人教版小学语文四年级下册第五单元教材分析
少年壮志不言愁串词-茶茶度
人教版小学语文四年级下册第五单元教材分析
教版课标教材《语文》四年级下册第
五组课文围绕“生命”这
个主题,选编了精读课文《触摸春天》《生命生命》，略的课文《永生
的眼睛》《花的勇气》四篇课文,从不同角度反映了对生命的思考,抒
写了对人生的感悟。
一，《触摸春天》一文,描写了一个盲童在花 丛中用手、用心来
感受春天美好景表达了盲童热
爱生活,珍爱生命的强烈追求。文章文
笔细腻,用词丰富、优美。本组以“热爱生命”为主题。选有四篇
有
关生命的课文,目的是让学生体会生命的美好,从而思考如何对待生
命,热爱生命。
教学目标：1、认识新字生词，会写9个生字。正确读写“流连、
小径、流畅、悄然、一瞬间、扑闪、
弧线、飞翔、权利、花繁叶茂、
磕磕绊绊、清香袅袅、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有
感情地朗读课文，领会文章的主要内容
重点 难点：1体会安静神奇的灵
性，多姿多彩的内心世界，从
而感受小女孩安静对生，命的热爱和对美好生活的渴望。2因为学生
缺少体验，所以怎样引导学生从盲童的角度，真正深入地体会小女孩
安静对生命的热爱和对美好生活的
渴望，是本课教学的难点。
建议教学前，可安排一次“假如我是一名盲人”的体验性活动：
让学生蒙上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活
的不便和困难。之后交 流自己的感受。
指导学生从整体把握主要内容。本文叙述了一件什么事情，文中
的小女孩给你 留下了怎样的印象，把自己的第一印象描述出来，然后
体会作者的思想感情，互相交流。
学完 本章之后，可以推荐学生课后阅读一下美国作家海伦.凯勒
的散文《假如给我三天光明》，在向学生简单 介绍一下海伦.凯勒的事
迹，激发学生的阅读兴趣。
二，《永远的眼睛》本篇课文讲述了一家 三代人已经和准备为盲
人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由
当年 对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，
这是多么巨大的转变！这种转变展现了“ 我”思想认识升华的轨迹。
当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种
不同的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反映了前辈的耳传身
授对后辈所产生的巨大影响。 < br>文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人
性的善良和美好，“永生”弘扬了 关爱他人、无私奉献的崇高精神必
将世代相传，永不泯灭。
选编这篇课文的意图，一是让学生 从课文讲述的故事中，进一步
感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念；
二是学习作者通过对人物的语言生动细致的描写，展现人物的内心世
界的写作方法。
教学本课的重点是引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感
情。教学的难点是理解器官捐献的
意义，体会文中含义深刻的词句。
二、教学目标
1.认识6个生字。
2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
3.读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品
质。
4.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物
精神品质的写作方法。
三、教学建议
1.器官捐献是社会较为关注的问题。课前可布置学生查找有关资
料或
调查周围人们对捐献器官的认识、态度，了解为什么会有人反对
或不愿意捐献器官，为学习本课做好准备
。
2.这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读自悟。
要让学生先读提示语，把
握阅读要求；然后初读课文，从整体入手了
解课文内容；再用自己喜欢的方式细读课文，画出令自己深受
感动的
语句和段落，并在旁边做上简单的批注。之后，组织学生交流自己的
理解
和体会。
本课教学的重点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。
这篇课文用了大量篇
幅来描写人物的语言，教学时要引导学生抓住人
物的语言进行体会，特别是父亲的两段话给人以深刻的启
迪，应引导
学生反复研读有关语句和段落，透过字面体会人物的情感，并从中受
到感染熏陶。如
在体会父亲教育“我”的第一段话时，可引导学生想
一想：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人
自己身体的一部
分是最珍贵的？让学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈谈自
己的理解和
认识。在理解有关父亲的第二处语言时，可引导学生思考：
第二处语言与第一处语言有什么关系？最后把
父亲的这两段耐人寻
味的话连贯起来读一读，体会父亲崇高的思想境界。
在自读自悟、感情朗
读的基础上，可引导学生试着对文中的人物
进行评价，并谈谈自己从这些人物的言行中受到了什么启发，
有什么
感想，同学之间相互交流，相互启发，进一步加深体会。
三，《生命 生命
》一文选自义务教育课程标准实验教科书《语文》
四年级下册。这篇文章作者杏林子１２岁时染上了类风
湿性关节炎，
后来病情恶化，她忍受着极大的痛苦，同命运进行着不屈的抗争。在
《生命 生命
》一文中，我们仿佛听见她对生命的强烈呼唤，声声振
耳！课文通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋
力挣扎逃生”、“小
苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”引发出对生命的
深
刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生
命、决不让它白白流失，
要让自己活得更加光彩有力”，表达了自己
强烈的生命意识和积极进取的人生态度。
这篇课文
短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与
理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章
。选编这篇课文的
意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习
联系上下
文和生活实际，理解含义深刻的句子。教学本课的重难点是
理解三个事例中蕴含的道理。
二、教学目标
1.认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、
冲
破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、
听诊器”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命
，尊重生命，善待生命，
让有限的生命体现出无限的价值。
（三）教学建议：
1教学本文前，可让学生搜集一些有关人生、生命
方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟
本篇课文的思
想内容做好准备2.
可以采用以下思路展开教学。初读课文，整体感知本文写的
是什么内
容，共写了几个事例，引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路。
然后，让学生找
出自己感触最深的事例，反复品读，指导学生领悟其
中蕴藏的内涵。最后，画出自己认为写得精彩、含义
深刻、最能表达
作者感情的语句，反复诵读，并谈谈自己的理解。教师要注意引导学
生在自读自
悟的基础上进行合作交流，鼓励学生把自己最先感知、最
深的感受表达出来，互相启发借鉴，共同享受并
体验阅读中成功的快
感。
3.教学本课后，要指导学生联系生活实际，谈自己学习课文后
的感
受和对生命的感悟，课下，可让学生把自己的感受写下来，也可以仿
照作者的写作方法，把
自己对人生的感悟写下来，做到读写有机结合，
并为口语交际和习作做好准备
四，
《花的勇气》是当代作家冯骥才的一篇散文。本文节选自冯
骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文
细致而又生动地描写了
作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见
花时
的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒
出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊
奇，最后被花儿的气魄所震
撼。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗
雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气。
在学生了解课文内容、理
清情感线索的基础上，引导学生细读课
文，体会作者的内心感受，抓住重点词句反复品味，如“没有花的
绿
地是寂寞的”“我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花”
“我想它们刚冒出来时
肯定很壮观”“我看到的竟是一片花的原野”
“此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世
界铺满了
全新的色彩。”等，教学时，让学生找出自己喜欢的词句进行品读赏
析，与学生进行交
流探讨，感受本文语言之美，领会作者用词造句的
精妙。教学时应以读为主，特别要注重朗读的指导，让
学生有感情地
朗读全文，体会作者感情的变化：失望──遗憾──惊奇──心头怦
然一震。
教学目标：
1．认识4个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4．理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，理解作者对生命的
感悟。
三）教学
建议：1.本文是略读课文，应充分放手让学生自读自悟。可
以通过课文前面的提示语，让学生明确阅读
要求。然后组织学生在自
主读书，有所感悟的基础上讨论交流。
2.在初
读课文的基础上，按照阅读提示的要求，说一说作者在维也
纳经历了一件什么事；然后画出表现作者情感
变化的词语，联系上下
文想一想为什么会有这样的变化。需要指出的是，课文在第二自然段
写“
我”扒开草后看见青草下边藏着满满一层小花时，
并没有明确表达自己的吃惊.教学时，应让学生结合对小花的描写，
用心体会作者此时的情感。
3.在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生认真研
读课文：把自己喜欢的
部分多读几遍，细细体会作者的内心感受；找出
自己认为写得好的词语反复品味，感受作者用词的精妙；
提出不懂的
问题与同学进行交流探讨。
1.