皮肤衰老的原因-注册外资

第四册教材分析

教材分析

英 语

ENGLISH

四年级 下册



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第一部分：编写思路：
1、以国家《英语课程标准》（2011版）的精神编写教材
《英语课程标准》（2011版）（以下 简称《课程标准》）指出：
语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要
条件。学习外语与学习母语一样，对促进人的全面发展具有重要意义。
（1）小学英语课程是必修棵程：
外语是义务教育阶段的必修课程，英语是外语课程 中的主要语种
之一。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和英语实践活动、逐
步掌握英语知 识和技能、提高英语实际运用能力的过程，更是他们拓
展视野、丰富生活经历、促进思维发展、锻炼意志 、陶冶情操、发展
个性和提高综合人文素养的过程。
（2）义务教育阶段英语课程的任务：
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好
的学习习惯和形成有效 的学习策略，发展自主学习能力并培养合作精
神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能 ，形成一
定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和
创新精神；帮助学 生了解世界以及中外文化的异同，拓展视野，培养
爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习 和发展打下良
好的基础。
（3）小学英语课程具有弹性
课程课程标准》同 时指出：各地教育行政部门应根据本地师资条
件、资源配置等实际情况，制定本地课程的实施措施。实施 措施可确
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定本地小学起始年级、学 习进程、评价指标和义务教育阶段毕业时的
英语学业级别。英语师资条件有限的地区，英语课程起始年级 可以适
当推后。教育行政部门应积极创造条件，采用多种途径，加强有针对
性的教师培训，开发 和配置课程资源，尽快达到国家课程标准要求。
各地教学研究部门应加强对教学的分类分层指导和评价， 帮助学校因
地制宜地落实本地课程实施方案，并注意做好学段之间的协调和衔
接，尤其是小学与 初中阶段的平稳过渡，促进地区英语教育的均衡发
展。师资与社会经济发展条件较好的地区，英语课程起 始年级可以适
当提前。少数民族地区可以根据本地实际情况，确定英语课程的实施
措施。因此本 教材的要求具有弹性，在使用本教材的时候，各地可以
对教学的内容和要求作出适当的增加、删减、补冲 和调整。
（4）按照“课标”设计教学的目标
本教材依据义务教育国家《课程标准》设计目 标。义务教育阶段
英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用
能力的形 成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化
意识等方面整体发展的基础上。语言知识和语 言技能是综合语言运用
能力的基础；文化意识是得体运用语言的保证；情感态度是影响学生
学习 和发展的重要因素；学习策略是提高学习效率、发
展自主学习能力的保证；这五个方面相辅相成，共同 促进综合语言运
用能力的形成。整套教材的教学以小学二级目标为标准制定。
本套教 材的要求基本体现新《课程标准》的基本理念，编排与呈
现反映《课程标准》确定的目标，覆盖广度符合 《课程标准》规定的
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内容范围，难 易程度符合《课程标准》规定的目标要求，尤其是二级
要求。教材要有利于学生准确完成《课程标准》要 求的任务，有利于
《课程标准》规定的各项教学目标达成，有利于《课程标准》规定的
教学原则 的实施。
部分超出课标要求的主要是：（1）词汇量（2）话题范围
（5）坚持课程目标的综合性、多元性与适度弹性
语言是一种社会现象，人际交往和思想交流是语言的 基本功能。
语言学习不但要重视其结构意义，更要重视其情景意义。英语课程既
具有工具性特征 ，更具有人文性特征，它是实施素质教育的一个重要
的文化载体。
英语课程应使新一代公民具 有适应21世纪社会、科技、经济发展
所必备的素质，其总体目标是帮助学生增强语言意识，形成综合语 言
运用能力，促进学生心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素
养的提高，这些目标的达 成是建立在学生的语言知识、语言技能、情
感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础之上的。 因此，
在修订教材的总体目标设计中，编者坚持在课程实施中教学目标的多
元性，教学任务的多 重性，并依据教育的“差异性”原则，力求兼顾
不同地区社会发展水平对儿童发展带来的影响，设置可面 对更大学生
群体的弹性课程目标。



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（6）遵循语言学习规律，组构教材呈现方式及学习活动方
根据应用语言学的研究成果，儿童的语言学习往往是遵循“体验
语言——总结、发现语言规律 ——运用语言——形成语言意识”
的途径来逐步形成其综合语言运用能力。
小学生对英语的学 习不应该是始于规则的学习，而应通过大量地
感知和体验语言现象，同时通过观察、比较、归纳、推理等 方式总结、
发现语言在各种情景下的使用规律，而后通过听说读写等学习活动对
他们体验过的语 言现象进行不断的运用，从而潜移默化地逐步形成一
种语言意识，这种意识将影响学习者的行为，使之形 成习惯，形成语
言能力。因此，英语教材应该面向学生的经验世界，调动丰富多彩的
课程资源， 设置大量利于激发学生参与的活动，让学生通过各种学习
活动去体验、感知、思考并作出自己的判断，即 让学生在活动中体验，
在体验和运用中习得语言。只有这样，学生才能较好地形成语言意识，
促 进语言实际运用能力的提高，并为后续学习奠定坚实的基础。
（7）语言学习的过程存在显性学习(Explicit Learning)和隐性学
习(Implicit Learning)两种学习方式。
语言学习的过程存在显性学习(Explicit Learning)和隐性学习
(Implicit Learning)两种学习方式。这两种方式的学习相辅相成，共同
促进学生语言能力的形成。显性学 习指学生通过对有关语言知识的学
习，逐步提高语言运用的能力；隐性学习则指学生通过参与学习活动，
在完成学习任务的过程中，逐渐做到准确、流利、得体、有效地运用
语言，从而潜移默化地掌握 语言规则。强调显性学习和隐性学习相结
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< br>合的课程，不但重视对语言知识和语言技能的学习，而且让学生有更
多的时间、在更广阔的空间中 去进行语言体验和语言运用。根据上述
理念，修订教材更关注语言的话题、功能、任务等内容的设置，而 且
也更注重作为上述内容载体的其他教育因素（如学习资源、学习情境、
学习活动）和语言氛围 的创设。在教学模式和方法上，更加强调参与
和体验，重视组织实践活动，让学生通过听、做、说、唱、 游戏、表
演、阅读、书写和视听等多种语言学习方式，激发兴趣、形成初步的
语言运用能力的目 标。
（8）构建多元的教、学、评平台，促进学生语言知识及能力形成
课程所倡导的教学方 式与方法应符合国家课程标准的要求，编者
希望通过修订教材的实施，鼓励教师进一步更新教学观念，优 化教学
方式与方法。
修订教材继续倡导以交际法与任务型教学为主，同时合理使用其
他适合中国教情、学情的教学方法。总体上，编者认为教学活动的设
计应有一个从“准交际活动”到“真 实交际活动”的循序渐进过程，
各类交际活动的最终目的都是为了促进学生综合运用语言能力的形
成。在修订教材中，编者设计了五类的活动：非交际性语言学习
(Non- communicative learning)、前交际语言操练(Pre-communicative
language practice)、交际性语言操练(Communicative language
practice)、结构性交际活动(Structured communication)及真实交际活动
(Authentic communication)。 这些活动主要安排在“Fun with language”
栏目。
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在“Fun with language栏目中，编者编排了大量的语言体验和语言
时间活动 的材料，是学生更好地把握中点语言知识，有更丰富的语言
时间机会。该栏目没有月按知识拓展的内容， 不增加学生的负担。
（9）注重培养学生的学习策略
学生对学习策略的掌握及合理的运用不 仅有利于他们把握学习的
方向，采用科学的途径提高学习效率，而且还有助于形成自主学习的
能 力，为终身学习奠定基础。
教材中，编者所设置的活动均指向某种学习策略的培养，以利于
增 强学生运用学习策略的意识并帮助他们学会更有效地运用策略。在
小学阶段，应注意逐步地培养学生的如 下学习策略：
1）积极与他人合作，共同完成学习任务。
2）遇到问题主动想老师或同学请教。
3）会制定简单的英语学习计划。
4）对所学的内容能主动复习和归纳。
5）在词语与相应事物之间建立联想。
6）在学习中集中注意力。
7）在课堂交流中，注意倾听，积极思考。
8）尝试阅读合适的英语故事几其他的英语课外读物。
9）积极运用所学英语进行表达和交流。
10）注意观察生活或媒体中使用的简单英语。
11）能初步借助简单的工具书学习英语。

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（10）重视评价的功能的运用
评价和教学都是 使学生达成语言能力目标的工具、手段和过程，
两者是相互配合、相互促进的关系。教学与评价均应以促 进学生发展
为根本目的，要注重发展性评价，体现学生在评价中的主体地位，努
力促进每一位学 生的发展为根本目的。
对学生学习的评价，既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握，
又要 重视学生综合语言运用能力的发展，还要重视学生在学习过程中
的情感态度和参与表现，以及价值观和人 格的形成。同时，注重培养
学生进行自我评价的反思能力。为达成上述目标，本教材设计了大量
语言实践活动，给学生提供了一个充分显示其互相交流和表达能力的
机会，并在活动中实现了asses sment of learning, assessment for learning
及assessment as learning三个层次的评价活动。每个模块最后一个部
分“Self-assessment”栏 目，以checklist的形式点列该模块的学习目
标，以此指导学生进行自我评价。
（4 ）语言教学活动必须关注学习者的多元智能与差异性在提
供适合不同风格的学习者合适的语言学习材料和 机会的同时，要
注重培养和发展学生的多元智能。
多元智能理论认为，不同的学科或能力之间 在认知活动和方式
上存在差异，每个学习者都不同程度地拥有相对独立的八种智力，
而且每种智 力有其独特的认知发展过程和符号系统。因此，语言
学习活动的组织就应该根据学习者和学习内容而灵活 多样。为此，
修订教材采取了更丰富多样的学习活动形式。如对话、听做（包括
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做动作、画画、涂色、指物等）、角色扮演、模仿、分组或 自由调查
等需要多感官结合完成的活动，以最大限度地吸引、激发及满足不同
学习风格的学习者 ，同时也期望通过语言的学习，促进学生多元智能
的发展。
（11）切实减轻学生学业负担，合理控制教材的容量和难度
减负增效是新一轮课程改革的 重点。教材对原SWE教材中超出
新《课程标准》二级要求的词汇、语法项目、话题等进行删减；对听< br>说读写技能的要求分步安排，控制难度，循序渐进，务必使学生不要
有过重的学习负担。
新旧教材话题对比
原教材第一册
Module 1 Greetings
Module 2 My Body
Module 3 Stationery
Module 4 Colours
Module 5 Transport
Module 6 Numbers and Shapes
Module 7 Revision
原教材第二册
Module 1 Relationships
Module 2 Animals
Module 3 Nationalities
Module 4 My Room
Module 5 My House
Module 6 My School
Module 7 Revision
原教材第三册
Module 1 Clothes

修订后的教材第一册
Module 1 Greetings
Module 2 Introductions
Module 3 Body
Module 4 Family
Module 5 Toys
Module 6 School things
Module 7 Let’s look back
修订后的教材第二册
Module 1 Colours
Module 2 Positions
Module 3 Personal information
Module 4 Fruits
Module 5 Relatives
Module 6 Pets
Module 7 Let’s look back
修订教材第三册
Module 1 My bedroom
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Module 2 People
Module 3 Occupations
Module 4 People who help us
Module 5 Time
Module 6 Days of the week
Module 7 Revision
原教材第四册
Module 1 Age
Module 2 Activities
Module 3 Sports
Module 4 Entertainment
Module 5 Food and drinks
Module 6 Shopping
Module 7 Revision
原教材第五册
Module 1 Routines and dates
Module 2 Abilities
Module 3 Plants
Module 4 Travel
Module 5 Zoo animals
Module 6 Directions
Module 7 Revision
原教材第六册
Module 1 Our life

Module 2 Seeing a doctor
Module 3 Our school and our class
Module 4 Wild animals
Module 5 Eating Habits
Module 6 Weather
Module 7 Revision
原教材第七册
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Module 2 My house
Module 3 My school
Module 4 My Class
Module 5 Clothes
Module 6 Occupations
Module 7 Let’s look back
修订后的教材第四册
Module 1 People (原B3）
Module 2 Daily routines
Module 3 Days of the week(原B3）
Module 4 Activities(原B3）
Module 5 Sports(原B3）
Module 6 Celebrations(原B5）
Module 7 Let’s look back
修订后的教材第四册
Module 1 Hobbies
Module 2 Abilities
Module 3 Daily life
Module 4 Food and drinks
Module 5 Foods we need
Module 6 Weather
Module 7 Let’s look back
修订教材第六册
Module 1 Seasons
Module 2 Plans
Module 3 Invitations
Module 4 Travel
Module 5 Safes
Module 6 Directions
Module 7 Let’s look back
修订后的教材第七册

Module 1 Plans
Module 2 Cities
Module 3 Invitation
Module 4 On the telephone
Module 5 The past
Module 6 Festivals
Module 7 Revision
原教材第八册
Module 1 Changes
Module 2 Diaries
Module 3 Famous people
Module 4 Stories and fables
Module 5 Hopes and fantasies
Module 6 Revision
Module 1 Countries life
Module 2 City life
Module 3 Health
Module 4 Past experiences
Module 5 Changes
Module 6 Festivals
Module 7 Let’s look back
修订后的教材第八册
Module 1 Stories
Module 2 Animals
Module 3 Famous people
Module 4 Good manners
Module 5 Travel abroad
Module 6 Let’s look back
绿色字体的是取消的话题; 蓝色字体的是增加的话题。
（11）使教材内容的选择和编排更符合学生语言学习的规律
在进行容量与难度控制的同时， 我们希望通过进一步精选教学内
容、调整教材架构、优化活动设计等手段，使语言材料的选择更具有典型性和代表性、使材料的呈现顺序更适合学生学习语言的心理过
程，使学生学得顺利、学得轻松， 从而达到减负增效的目的。教材的
语法编排主要考虑话题和情景的需要，以便能更好地实施情景教学。
（12）保证工具性的同时加强人文性
新《课程标准》强调英语学科具有“工具性”和“人文 性”双重
性质。修订后的SWE教材，通过内容的精心组构和活动的精心设计，
确保学生在获得 基本的英语语言知识和发展基本的英语技能的同时，
开阔视野，拓展思维，形成跨文化意识，增强合作精 神，形成良好的
品格，能够进行正确的是非判断，为终身发展奠定基础。
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第二部分：开始使用新教材的时间表：
如果计划不变的话，教材按下时间表实施:
2012年度上学期
2012年度下学期
2013年上度学期 （本学期）
三（上）-- 第一册
三（下）-- 第一册
四（上）-- 第三册
五、六年级旧教材继续使用
2013年度下学期 四（下）-- 第四册
五、六年级旧教材继续使用
2014年度上学期 五（上）-- 第五册
六（上）-- 第七册
2014年度下学期 五（下）-- 第六册
六（上）-- 第八册










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第三部分 SWE教材基本架构与编写体例
教材根据教学的途径:语言体验--语言操练--语言归纳--语言
运用--形成意识”的途径来逐步形 成其综合语言运用能力这一主导思
想编写教材的。每一课的“蝴蝶页”是教学和评价的主要依据。
但是要注意，整套教材教育部是有规定，不能超过5-6印章的。
为了减轻学生的负担，我们 把教材的重点学习内容放在“蝴蝶页”上，
这里的空间和容量是有限的，经常会出现不能全面反映一些完 整的知
识结构，如:their这个单词，只有在第七册才出现，又比如一些常
用的材料，也无 法全面的覆盖。这些需要在练习册或活动手册加以补
充，补充的材料之作为理解的材料。
新的 教材，不是一套语法为纲编写的教材，它的语言的呈现是一
情景的需要为依据的，所以语法的出现，可定 不如前一些教材那么有
递进性，如要一般现在时第三人称单数的语法现象在第三册就有，真
正的 总结在第五册才进行，又如本册就有一般现在时第三人称单数的
语法现象的句子如:HeShe looks like ... It looks fun. He She
Likes...还有I was in January.等过去时态的句子，第五、六册也
有过去时态的的短文，这种句子或文章处理建议是：可以想学生介绍
这种语法现象，只要求理解，原则上 不作拓展，这有利于阅读。
的SWE教材以模块为单位，每册教材包含6个独立话题模块和一个
复习模块。每个话题模块则由两个单元构成，各单元下设五个栏目。
第4册教材正文总页数为80页，各册结构如下
1-2册：
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Module X
The first unit
Let’s talk
Fun with language
Sing along
Sound family
Rhyme time
3-4册：
Module X
The first unit
Let’s talk
Fun with language
Sing along
Sound family

5-6册：
Module X
The first unit
Let’s talk
Fun with language
Sing along Rhyme time
Sound family
Rhyme time
7册：
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The second unit
Let’s talk
Fun with language
Story time
Did you know
Self- assessment
The second unit
Let’s talk
Fun with language
Story time
Did you know
Self-assessment
The second unit
Let’s read
Fun with language
Story time
Did you know
Self-assessment

Module X
The first unit
Let’s talk
Fun with language
Sing along Rhyme time
Word family
Rhyme time
8册：
Module X
The first unit
Let’s talk
Language focus
Sing along Rhyme time
Language focus
Rhyme time
The second unit
Let’s read
Fun with language
Story time
Did you know
Self- assessment
The second unit
Let’s read
Fun with language
Story time
Did you know
Self-assessment
教材的内容和安排和要注意的方面：
关于书名：
义务教育教科书英语
（课本）
现在全国所有的教材都称作“ 小学英语教
材，有2013年教育部审定的标志，表示可
以进课堂。
现在本套教材不再称SWE教材，对外常称作
“教科版”教材，跟“人教版”教材对应。
目录 Module（模块）显示话题（Topic）,或次话
题（Sub- topic)，词汇不作要求；
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Unit（单元）的题目一般是课文的句子。以
课文中的一句话作为题目。所以如果它有生
词， 它必然是“四会”词汇。
教学内容部分 保持每个摸快一样，每个模块首先是一个
“蝴蝶页” ，是教学内容的主要依据和综合
运用语言的材料。每个模块保持12页
词汇表(Vocabulary） 按照：Module（模块）显示话题（Topic）,
或次话题（Sub- topic)，词汇不作要求，下
面的单词可以省去：
Unit 3: daily routines
Unit 6: celebration
本册书的词汇全部是“课标”的二、五级词
汇（无*号词）。
图画字典（Picture
Dictionary)
归纳了本课本出现的常用的， 可以用图表达
的词（不一定是本册的生词），方便学生归
类学习和运用。
句型归纳 归纳了本册教材的重点句型，斜体字表示可
以替换部分。




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教材各栏目的名称、功能及学习过程特征概括如下：
第一单元：
栏目 功 能
（语言输入）以蝴蝶页的方式呈现语言
学习过程特征
体验与操练（隐
显性学习）
页码数
2
Let’s talk
学习与体验的材料。词条可辅助学生在
情景中进行语言操练。
（语言内化与语言输出）为听说读写、
Fun with
游戏、表演等语言运用交际任务呈现生体验、运用（隐
language
动有趣、循序渐进的情景材料，同时兼显性学习）
顾评价的功能。
Sing
along
Sound
family
（可模仿的）语音训练材料的呈现，起
激发兴趣、培养语感的作用。
利用Phoni cs系统呈现反映语音规律的
（可模仿的）的材料，帮助学生在体验体验、总结、运用
中用发现 、归纳和运用发音与字母组合
（隐显性学习）
的规则。
呈现与本模块话题内容及语言结构相关
Rhyme
的（可模仿的）语音训练材料， 起兴趣
激发的作用，帮助学生在韵律中更好地
把握语言的节奏及特征。

第二单元：
栏目 功 能
（语言输入）以蝴蝶页的方式重现同一
Let’s talk
话题旧的语言材料及新 的语言材料，供体验与操练（隐
学生进行语言体验。词条可辅助学生在显性学习）
情景中进行语言操练。
（语言内化）为听说读写、游戏、表演体验、运用（隐
等语言 运用交际任务呈现生动有趣、循显性学习）
Fun with
language
序渐进的情景材料（包括回顾上一单元
的内容）。同时兼顾评价的功能。
注：其中包 含一个基于本模块语言学习
的综合运用任务（Project），创设情景，
让学生通过完成较 为复杂的任务，达到
学习过程特征
体验（隐性学习）
体验（隐性学习）
2
1
0.5
0.5
页码数
2
2
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巩固语言综合运用的目的。
（配插图的）故事，在语境中展示目标体验（隐性学习）
Story time
语言的运用，同时也可作为学生进行拓
展性听说读写等综合运用语言活动的
材料。
Did you
know?
Self-
assessment

文化知识、话题相关背景知识的介绍和体验（隐性学习）
跨文化意识培养。 对本模块所有学习目标的概括呈现，便总结反思（显性学
于教师引导学生对照本单元的内容重习）
点及学习目标，学会自我评价。
0.5
0.5
1
考 虑到学生能更好地掌握所学的内容，教材粉肠重视重现率。下
表表示教师可以引导学生从哪写地方找出响 应的已学材料进行复习，
并在此基础上进行拓展：
下表体现教材第四册的重现：
模块 口语教材现教材相应部分
相应部分
Module 1: B2--U1
People
B1--M3、4 （人体部分、家庭成员）
B2-- M5（家庭成员极描述人）
B3--6 （职业）
Module 2
Daily
routine
Module 3
Days of
the week
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B3--U4


B4--U4
Book 3--M2、3、4 （动活用语动词组）
Book 3--3、4 （数词、学科）

Module 4
B3--U1、Book 3--M2、3、4 （动活用语动词组）
Activity
Module 5
Sports
U5
B1--U6
B2--U5
3-- U5、6

Module 6
Celebra-
tions
在进行教学设计时，如果想扩大词汇两或进行文本重构，可以在这些
曾经接触过的口语教材中找到拓展点 。

第四部分 教学资源
教材是教师重要的教学资源，但教师必须明确：教学中 教师应该
不是“教教材”，而是使用好教材和教学资源进行教学。教师应该根
据学生的英语学习 情况进行教学的设计。本学期编者和出版社为使用
者提供如下的教学资源:
名称（Name） 内容（Contents）
Textbook
（课本） 词汇、歌曲、小诗、文化知识、评
价标准）
Activity Book 学生学习活动的材料
（活动手册）
Teacher’s
Guide
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Book 3--M2、3、4 （动活用语动词组）
B4--U6

Book 2--M 3 (生日聚会)
使用者（Who uses it?）
教学主要的材料（包括课文、练习、学生、教师
学生、教师
教师 教师使用教材的知道材料

(教师用书)
e-book
(电子书)
CD-Rom
教学用光盘
Tapes
（录音带）
Word Cards
（单词卡片）
与教材同步的各种材料（如教材录学生、教师
音、动漫、练习等）
与教材同步的各种材料（如教材录学生、教师
音、动漫、练习以及参考材料等）
(1) 教材主要材料的录音
(2) <<活动手册>>听力部分录音
(3) 歌曲与小诗录音
分教师教学使用的单词卡 教师
学生、教师
此外小学英语教研会编写了《学习与评价》一教学辅导材料。
市区教研员已经讨论并制定了<<英语学科学生学业质量评价标
准>>供参考.教研市室将提供给老师使用。

第五部分 目标与重、难点分析
Module 1 People

一、基本目标
1、能运用字母或字母组合ai, as(s), au, aw, air，c, ck等的发音规则，推理其他符
合这个读音规则的单词的读音；
2、能听、说、读、写（四会）掌握本模块单词表的单词和词组；
3、能朗读并表演课文；
4、能把下面的句型运用于语言实践中：
Unit1
*Who’s that (man lady)?
Which one?
Who are those two persons?
They’re my parents.
The one with a yellow hat.
（有*号的是以前学习过的句型，以后同。）
Unit 2
What is he she like?
She is lovely but shy.
*HeShe has (long hair big eyes…).
*He She is (tall thin…).
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5、能就谈论人的话题进行语言交际。

二、重难点分析
1、下面是以前学过含有本模块总结的读音规则的词：
c: nice, face, mice, science
. ck: back, duck, black, sock, clock, jacket, chicken, blackboard
as(s): class, glasses
auaw: draw
air: hair, chair
2、本课的“in” 在句子里有“穿着、戴着”的意思,，表示衣着方面的特征；
”with”则有“有、带有”的意思，翻译时比较灵活。
例句：The girl in a pink dress in my cousin. 穿着粉红色连衣裙的女孩是我的表
姐妹。
The man with glasses is my new English teacher. 戴着眼镜的男人是我
的您英语老师。
3. Which的用法跟what相似，看下面的例句：
Which is your pencil?
Which clothes do you like best?
4. 表示学科的单词我们学过有：Chinese, maths, English, music, art, PE, science。
5. 对比下面代词的主格和宾格和所有格：
主格 I you he she it we they
宾格 me you him her it us them
所有格 my your his her its our their
注意主格与宾格用法的不同，宾格一般用与动词后面或介词后面，如：
Show me your books, please.
This book is for him.
Their 这个单词课文还没有出现，但练习已经有，建议老师在总结的时候同时
介绍该单词。
6. 注意art, English, old, eye, ear等词前用an表示一个、只、条、..., 而不用a, 例
如：an art teacher, an English teacher, an old man，an eye, an ear
7. She looks like ...只作为举行处理。

Module 2 Daily routine

一、基本目标
1、能运用g, ea, ey, er, ear, ere等的发音规则，推理其他符合这个读音规则的单词
的读音；
2、能听、说、读、写（四会）掌握本模块单词表的单词和词组；
3、能朗读并表演课文；
4、能把下面的句型运用于语言实践中：
Unit 3
1) What time is it?
It’s seven thirty.
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2) It’s time for breakfast to have breakfast
3) It's time to go to sleep
4) *Let’s go to school.
Unit 4
1) We get up at (eight o’clock).
2) We have lessons from eight in the morning to four in the afternoon.
5、能就“日常生活安排”的话题进行语言交际。
6、能用两重方法表示时间。
至于倒读法的时间表示法建议有两种评价标准：
对于一些英语教学相对困难的学校的和地区，只要求掌握：
... o’clock
a quarter past ...
half past ...
a quarter to ...
着作为评价标准。
但多数学生来说，建议把整 个“倒读法”交给学生，作为理解的要求，便于
学生叫全面的了解这个语言现象。

二、重、难点分析
1、下面是以前学过含有本模块总结的读音规则的词：
g: good, grape, grow, garden
g: gym, orange, large
ea: head, heavy
ey: they, grey
er: mother, teacher, farmer, driver, writer, painter, reporter, sweater, number,
mother, father, sister, brother, computer, winner. grandmother, grandfather
ear: ear, near
ear: bear, pear
ere: here
ere: there, where
2、It’s time for 后面跟名词，而It’s time to后面跟动词, 如：
It’s time for bed school class breakfast lunch dinner。
It’s time to get up go to school have breakfast have lunch have dinner go to
bed ...
3、tired不能用作动词，要与be或look(s) 连用，如：
I’m very tired.
She looks tired.
4、表示时间有两种基本的方法：
倒读法 顺读法
seven (o’clock) Seven (o’clock) 七点
five past seven seven oh five 七点零五分
ten past seven seven ten 七点十分
(a) quarter past seven seven fifteen 七点十五分
twenty-five past seven seven twenty 七点二十分
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half past seven seven thirty 七点三十分
twenty-five to eight seven thirty-five 七点三十五分
(a) quarter to eight seven forty-five 七点四十五分
ten to eight seven fifty 七点五十分
5、from...to...是“从......到......”的意思，如：
From seven am to eight pm 从早上七点到晚上八点,
from one to one hundred 从一到一百
6、am(a.m.)表示“上午”, pm（p.m.)表示“下午”。
7、注意时间与介词的连用：
at seven (o’clock), at half past five
in the morning, in the afternoon, in the evening, at night
8、用数字表示时间, 小时与分钟见可以用“：”号或“.”号。即可写成:7:30或
7.30


Module 3 Days of the week

第一部分 导学

一、基本目标
1、能运用tr, dr, nk, wr, i等的发音规则，推力其他符合这个读音规则的单词的读
音；
2、能听、说、读、写（四会）掌握本模块单词表的单词和词组；
3、能朗读并表演课文；
4、能把下面的句型运用于语言实践中：
Unit 5
1) What day is it today?
Is it Monday?
It’s Sunday.
2) What’s your favourite day? Which day do you like best?
Unit 6
1) What do you usually do (after school)?
*2) Do you usually often sometimes (take exercise on Monday)?
5、能就“周日”的话题进行语言交际。

二、重、难点分析
1、下面是以前学过含有本模块总结的读音规则的词：
tr: tree, trousers （注意区别于ch和ts的发音）
dr: draw, drive, driver, hundred （注意区别于g和j的发音）
nk: pink, thank,
wr::wrong, write, writer
i: hi
2、周日的名称可以缩写：
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Sunday--Sun. Monday--Mon. Tuesday--Tue. Wednesday--Wed.
Thursday-- Thur. Friday--Fri. Saturday--Sat.
3. 用favourite可以引出下面的句子：
What’s your favourite day sport colour subject...
4、日期与与介词的连用常用on (表示在......日或某天的一部分)， 如：
on Sunday, on Saturday morning, on Wednesday afternoon。对比：
at six o’clock, at half past ten
in the morning, in the afternoon, in the evening, at night, at noon
5、Like 有两种意思，一是“喜欢”，二是“象”：
I like reading. 我喜欢阅读。
I want to be a painter like my father.
课本里的句子：
I always help me father do housework? 我总是帮助我的妈妈做家务。
Like what? 比如说帮什么？
6、英语中表示频度的副词有：
always(总是)-usually(通常)-often(经常)-sometimes(有时)-sel dom(极少)-never
(从不)
这些词长放在在行为动词的前面或be动词的后面， 如：
I always help my parents after school.
I am always here on Sunday.
有时放在句前或后面，如：
I go there very often.
Sometimes I go shopping with my parents.
7、两个动册间后一个动词通常用不定式 to (d0)..., 如：
I want to buy a T-shirt.
I like to play music.
I use this pen to write.
但help后一般不加to, 如：
I usually help mum do housework.
8. He She likes doing sth. something一般指某种事情
He likes to do sth. Something一般指具体的事情
9. help sb (to) do sth. 可省to

Module 4 Activity

一、基本目标
1、能运用o, ou, oo, oy, old, oor等的发音，推理其他符合这个读音规则的单词的
读音；
能正确读出- ing形式的动词；
2、能听、说、读、写（四会）掌握本模块单词表的单词和词组；
3、能朗读并表演课文；
4、能把下面的句型运用于语言实践中：
Unit 7
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*1) What do you often do on Sunday Saturday after school; when you have free
time)?
I often listen to music play computer games, have sports…
*2) Do you always watch TV in the evening?
Yes, I do. No, I don’t.
3) Shall we (watch a cartoon)
Unit 8
1) What are you doing?
I’m reading playing computer games.
2) Are you playing computer games?
Yes, I am. No, I’m not.
5、能分边一般现在时和现在进行时句子的用法，能运用“一般现在时”和“现
在进行时态”的语法于语言实践活动中；
6、能就“闲余活动”话题进行语言交际；
7、能用Shall we...?这个句型来询问别人的意见。

二、重、难点分析
1、下面是以前学过含有本模块总结的读音规则的词：
o: come, does, love, front, Monday
ou: house, mouse, mouth, blouse, trousers, playground
ou: young, touch
oo: too, pool, school
oo: cook, book, look, good
oy: boy, toy
old: old
oor: door, floor
本模块的动词-ing形式，注意-ing的读法，由于地方音的影响，相当多的老
师也读不准。要分清in与ing在非重读读音节的读音。
2、注意：an interesting book (用an, 不用a);
3、one of you 你们中的一个人的意思。同样可以说：
one of them, one of us, one of the pictures, one of the toys,...
4、用when引导的句子表示时间，可以有良种写法：
1) I often clean my house when I have free time.
2) When I have free time, I often clean my house.
5、现在进行时的动词-ing形式构成是：
规则： 例子：
一般情况下在动词原形后加ing sing--singing play--playing
read--reading fly--flying
look--looking go--going
以不发音e结尾的单词，去加ing have--having. write --writing,
come--coming dance--dancing
use--using make--making
重读闭音节的单词双写最后一个字母put--putting run--running
加ing swim--swimming get--getting
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6、现在进行时的句子的肯定句结构：
肯定式：
I am doing...
You are playing ...
He She is reading ...
We are ...
They are
否定式
I am not doing...
You are not (aren’t) playing ...
He She is not (isnt) reading ...
We are are not (aren’t) ...
They are are not (aren’t)
一般疑问式：
Am I doing...?
Are you playing ...?
Is heshe reading ...?
Are we ...
Are they
认识下面现在进行时的特殊疑问句：
What are you doing?
Where is he reading?
Who is cleaning the house?
7、通过比较加深对两种时态的认识：
They often play computer games.
They are playing computer games.
I often help my mother do housework.
I am helping my mother do housework.
8. an interesting book 教如何区分a, an的用法时可以不将规律，用习惯来解释。
9、when 引导的状语从句不做拓展。

Module 5 Sports

一、基本目标
1、能运用ph, u, uy发音规则，推理其他符合这个读音规则的单词的读音；
2、能听、说、读、写（四会）掌握本模块单词表的单词和词组；
3、能朗读并表演课文；
4、能把下面的句型运用于语言实践中：
Unit 9
1) I think they are playing chess skating...
2) It looks fun
Unit 10
1) What’s your favourite sport?
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2)What do you like doing?
I like swimming running…(best).
5、能就”体育运动“的话题进行语言交际。

二、重难点分析
1、下面是以前学过含有本模块总结的读音规则的词：
ph: photo
u: ruler. blue
u: put
uy: buy guy
2、some of them他们中的一些人。同样可以说：some of us, some of you, some of
the pictures, some of the dogs...
3、比较： I like doing something 我喜欢做某类事情。
I like to do something. 我喜欢做某件（具体)的事情。
4、have a look at...看一看......
May I have a look at your photos? 我可以看一看你的照片吗？
5. I like the water. 这（那）些的水（water)是特指的，如果说I like water. 意思是”
我喜欢水（泛指水）。
6. I like swimming best. 我最喜欢游泳。请记注I like something doing something
best.是一个句型。
7、“流旱冰”可以用skate, skate还可以做“冰鞋：解释。
8、注意play football basketball volleyball tennis table tennis等
do the high jump the long jump
9、It looks fun. 整局句学学习，作习惯用语掌握。

Module 6 Celebrations

一、基本目标
1、能运用qu, ts, ds, y的发音规则，推理其他符合这个读音规则的单词的读音；
2、能听、说、读、写（四会）掌握本模块单词表的单词和词组；
3、能朗读并表演课文；
4、能把下面的句型运用于语言实践中：
Unit 11
1) What’s going on?
2) I was born in January February...
Unit 12
3 It’s November December... already.
4) Spring Festival Christmas... is coming soon.
5) Dad My cousin... likes dressing as Father Christmas Mickey Mouse Monkey
King...
5、能就“生日、节日”的话题进行语言交际。

二、重、难点分析
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1、下面是以前学过含有本模块总结的读音规则的词：
qu: quarter
ts: let’s what’s
ds: beds hands heads
y: yes you your young yellow
y: dirty very party baby body many study pretty heavy lovely
story funny really library everything
2、all the present 所有的礼物，同样可以说 all the books, all the crayons......
比较：one youusthem
two of youusthem
all of youusthem
3、月份与介词”在”的连用常用in, 如：in May, in October,... 对比：
at six o’clock, at half past ten
on Sunday, on Tuesday afternoon
in the morning, in the afternoon, in the evening
at night, at noon
4、lots of相当于a lot 很多。
5、was是is和am的过去式, 句型：
I HeShe was born...
例句：I was born in Beijing. 我在北京出生。
He was born in December. 他十二月份出生。
6、was born作词组处理，不拓展。

Module 7 Let’s Look back

一、基本目标
1、能运用已经学过的字母或字母组合的发音规则，推理其他的单词的读音；
2、能听、说、读、写（四会）掌握本教材单词表的单词和词组；
3、能朗读并表演课文；
4、能完成本模块的任务；
5、能把本教材归纳的句型和日常生活用语运用于语言实践中：
6、能就本教材话题进行语言交际。

第六部分 关于教学设计
1. 教学的设计的概念
教学设计指的是：在对学生的分析和教学内容的分析的基础上，
考 虑到时间、环境、条件等因素，对教学要素进行最优化的组合，形
成教学的方案，以期在教学中达到最有 佳的目标。教学设计包括：
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（1）对教学目标的设计：
（2）教学内容的设计；
（3）教与学的策略和方法的设计；
（4）教学媒体的设计；
（5）教学组织形式和教学管理的设计等。
由于目前小学阶段学生的起点不完全一 样，开设口语课的课时
和效果也不尽相同，所以在教学的目标设计方面各个学校甚至各个班
级只 要保证最基本目标的情况下可以有所区别。最基本的目标见教研
室颁发的小学英语课业评价标准。四年级 下学期的评价标准建教研会
颁发的材料。
在进行课的教学设计时，可以注意考虑下面个方面的实际：
教学步骤 该步骤要达到该步骤教学的该步骤要使用
的目的 内容和活动 的策略
（尤其是学生
的学习策略）
如：准备


呈现


巩固


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归纳


发展

流程图式的教学设计:
开始
|


1、准备：热身、复习（一般不超过8
分钟
）
|
热身活动（引起注意，让复习活动1（为后面的学复习活动2、3、...
学生投入学习） 习作准备尤其要复习与
后面学习内容相关的内
容)
|
2、呈现（一般不超过15分钟）
|
从原由的知识基讲练结合地学习讲练结合地学习完整呈现教学内
础引入课题、目标新的内容 1（可以新的内容2、3、... 容（如整片课文的
和新的学习内容 包括一些知识点、（内容同左） 呈现）
句型或小段落）
|
3、归纳、巩固（一般不超过5分钟）
|
可以是熟读课文，口头操练 可以是归纳重点的语言知识
|
4、发展（一般在10分钟左右）
|
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可以是综合性练习 可以是任务型活动
！
结束

2. 关于小学英语课型和模式及对话性课文教学方法
与前几册一样，在进行课教学设计时要考虑课型, 在小学阶段,
主要是新授课(讲练课)) 和巩固课(语言训练课),以下是根据教师在教
学实践中形成的一些教学模式:
新授课
步骤 教学活动 教材相关部分
上一模块与本热身、复（1）激发学习动机，提高学习兴趣；
习
Revision
呈现
Presen-
tation
（2）帮助学生建立学习和发展的基础； 模块现在性关
（3）明确学习目标。 联的材料
在情景的活动中，以句或语段为中心呈
Let's talk
现新内容，让学生理解和模仿。
方法一:
（1）利用实物、图片学习同类的物品名
称；
（2）在情景中体验、学习课文；
（3）利用替换的词条进行情景操练。
方法二：
（1）在情景中体验、学习课文；
（2）利用实物、图片学习替换的词条中
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的
同类物品名称；
（3）利用替换的词条进行情景操练。
方法三:
把课文的重点句型设计为2-- 3个情景对
话, (尽可能与教材一致), 在情景训练中
利用所提供的词汇进行操练, 然后进入
课文的总体学习。
注：如时间不够：词条的运用可以放下
一课完成。
归纳巩固 归纳巩固课文的语言知识（如词汇、句

Summ-ing
型）和情景对话的内容。
up
发展
Develop-
ment &
Task

课例 ：P44 Module 4, Unit“What are you doing?

设计情景让学生完成一定的任务。
(1)Story time
(2)参考Project
教学步骤 该步骤要达到该步骤教学的内容该步骤要使用
的目的 和活动 的策略
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（尤其是学生
的学习策略）
准备
Prepara-
tion

1) 热身，吸引注1) 可以以比赛的形1) 注意力和模
意; 式看图用一般现在仿力的培养；
2) 游戏或比赛迅速造句，复习过去2) 游戏和比赛
的方式复习动学过的动词； 激发学生的兴
字，为下面的教2）歌曲：可以选用趣和注意力;
学铺垫。 教参提供的歌曲或3) 歌曲引起学
口语教材第三册生回忆所学的
（P46）的歌曲：I’m 现在进行时，便
Having a Happy Time
于进入话题课
题。
呈现
Presenta-
tion
1)学习掌握现在1) 教师利用所学的1)学生在情景中
进行时句型； 的词，用图片介绍现体验、学习语言
2) 学习课文并在句型的句子，如： 的习惯和能力
能朗读课文；

2) We often listen to
2)同听（或视听）
music. Look at the
抓住关键词语
picture. The boy is
的能力
listening to music.
3)自学（包括自
2) 用上书述方法介读）的能力培
绍本教材中的内容养；
包括run, read, watch, 4) 培养观察里
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eat, fish, swim, fly,
和自我归纳的
sing, dance等动词和能力
含有这些动词的现
在进行时态句子（见
教材）。
3) 让学生观察句子
找出现在进行时的
概念。教师指导他们
初步理解现在进 行
时的语法现象。
4) 进行课文的学习。
巩固
Consolida-
tion
理解、熟读课文 1）通过听录音跟1)合作策略的培
读、自读、两人对练养；
等形式熟悉课文， 2)文字与情景、
2）可要求部分学生事物建立联系
尝试表演；
归纳
的策略培养
归纳所学的句老师帮助学生通过自我分析归纳
例句归纳进一步熟的能力；
悉本课的词汇和句
型（重、难点）。
Summing-
型；
up
发展
Develop-
能运用所学句仿照或直接利用词在实践中运用
型与实践中； 条设计任务，如出示语言的能力，主
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ment
图一些真实的图片，要是听和说的
让学生描述图中的能力
人物在从事什么活
动。又如让学生出示
自己的图片做介绍。
布置作业 熟悉课文和该布置巩固性的作业 发挥巩固性作
业的作用
Homework
课的生词

巩固课
步骤
热身、准备
Leading-in
教学活动 教材相关部分
（1）激发学习动机，提高学习兴趣； Let's talk中内
（2）复习上课的内容（注意适当的 容的重组
归纳）情景活动，使学生按目
标掌握知识与技能
（3）明确学习目标。
巩固操练
Pre-task
选择Fun with language中的练习或
Fun with
增加一些练习，进行情景操练。
Language
或其他
（归纳、总结） 归纳本课的语言知识（注意不是背诵教师引导帮助
Summing-up
语法条文。）
对练习的情况进行反馈。
发展 设计情景让学生完成一定的任务。 Project等
学生归纳总结
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Development
&
Task






课例 ：P45 Module 4, Unit 6 What are you doing?
步骤
热身
目标 教学活动 教学策略
1)热身，吸引1) 与教学内容有关的歌1) 注意力和模
注意力； 曲或游戏 2)3)鼓励学生达
标


2)明确本课2) 明确教学目标
的目标；

复习准在游戏和比1)通过游戏让学生回忆上1)游戏和比赛激
备 赛中激发学节课的内容 发学生的兴趣
生的兴趣和2)让学生两人一组表演课和注意力
注意力 文 2)创新能力的培
养；
3) 合作和积极
参与活动的学
习策略的培养
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操练、归巩固掌握学通过Fun with language 自我归纳与发
纳、巩固 习的内容，同各条题目边练习，边归纳展能力的培养
时 总结;
增加一般现在时和现在
进行时对比的练习：
如：I usually take exercise
in the morning. Look at
the picture. In the picture
I’m taking exercise.
发展 运用语言的设计情景让学生完成一在任务的完成
能力 定的任务如，（可考虑做中掌握真实的
47页的任务），也可以让语言。
学生根据学习的内容和
自己画的图写几句话，向
同学描述图的内容。

课文介绍的方法很多，如：
A. 通过媒体直接通过听、视听呈现；
B. 通过师生对话呈现；
C. 通过表演呈现；
D. 通过教师的讲述来呈现；
E. 通过图、表来呈现；
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F. 边呈现、边讲解、边操练（如TPR方法表述课文）
G. 通过提问来呈现；
H 通过听写的方法来呈现。

第七部分 教材使用进度：
按照省教育厅的 安排，本学期小学从2014年2月17日开学，2014
年的7月12日放暑假。再小学习约有21周 的时间。
教材按照课程标准允许开设的时间安排。教材是按十六周实际授
课时间计算 （不包含复习考试时间），每周可安排3节长课的课时，
即120分钟。平均每模块(Module)用 8节长课时间完成，平均每单元
（Unit）用2-3节长课时间完成。每个模块的时间可安排如下：
第一单元：
栏目
Let’s Talk
用时
1-- 2长课时间 （40--80分钟）
Fun with English 1—2长课时间（30—80分钟）
第二单元：
栏目
Let’s Talk
用时
1--2长课时间 （40--80分钟）
Fun with English 1—2长课时间（30—80分钟）
其他栏目和测试 1—3长课时间（40—80分钟）
以上仅是参考，进度可以根据教学内容的难易程度以及学生掌握
的情况作出调整。
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第八部分 几点建议
一、要重视听说
听说的读写的基础。说的关键很重要一点在乎于打破心理障碍，
大胆地表达。表达是第一性的，准确地表达是第二性的。要鼓励学生
大胆说的习惯，不需要有错 必改。
要重视语音的训练，目前老师教学语言、学生的语言存在的问题
主要在词汇和 句子的轻重和节奏，把每一个音节都读的很重。强化一
下一般什么句子用什么语调。
小学生语音的掌握重点是模仿，适当地结合Phonics的学习，对
他们音型结合学习是有好处的。下 面介绍一些语音教学的问题：
语调 tone intonation
从读字母开始可以渗透升降调的读法；
* This is my book.
* Whose picture is this?
* Are the the food for me?
* Is that book yours or mine?
* Is this a Chinese-English dictionary or an English-English
dictionary?
* They are working hard, aren't they?
轻重 stress non-stress
包括词中音节的轻读和重读、句子的轻读和重读；
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意群 word group
句子中组成相对完整意思的词组；例：
The lady with a basket | is going to buy | some vegetables | in the
market near our school.
节奏；rhythm

连读 linked part
例: Module 1
Would you like to help us?
And you?
Did you often help each other?
What about you
失去爆破
例：pi(c)ture, Goo(d) morning.
* I don't like it.
* There is a small blac(k)board in front of the bi(g)
blac(k)board.
注意：

单词读音规则的教学 （开、闭、r音节；常用字母组合的读音规则）
音标的教学语音教学的技能包括：（注意第十四版的音标）

带读、朗读的方法
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形成习惯，试朗读下面一段话：
例一：
A: ‘Who’s the ‘old ’lady | with ‘grey ’hair?
B: That’s my‘grandmother.
A: What about that ‘beautiful ’woman?
B: That’s my ‘Aunt ’Jane.
例二：
‘One ‘day | a ‘mouse was ‘looking for ‘something | to ‘eat. ‘Suddenly
he ‘ran into a ‘lion. The ‘lion ‘caught the mouse. He ‘looked at the
‘mouse | and ‘said, “’You’re too ‘small | for a ‘meal.”
B. 语音教学的策略
1、以模仿为主，先听清再模仿。用好录音、录像，多与外籍教师的
交流，使学生多听标准的语 音。
2、注意拼读能力的培养，开始应以元音因素训练为重点，先以单音
节词训练为起点，逐 渐训练双音节、多音节的拼读。起始阶段拼
读可以用如下方法。中学阶段的教师应该注意音形结合的教学 ，
帮助学生记忆单词。
3、注意归纳、对比，提高分辨的能力。
4、注意母语的干扰。中国学生读音常见的问题：
（1）bed—bad, cat, cap, map, flag, family, understand
（2）a--e
I
name, train
（3）i--
I
milk, pig, picture, little
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city, twenty, really
（4）
3:
learn, girl
（5）l, n, r night, light, right
（5）wr--r write, wrong
（6）ch—tr train, try, true
（7）n—ng one, sun—sung, singing
（8）v--w very well
（9）尾音 What time is it?
What’s your name?
five, nine
last
5、音标教学的一般途径：
（1）用好音素和读音规则的知识基础，利用已学的词归类，如
教音标i:,可给学生例词：
me, be these, Chinese sheep, meet
（2）让学生观察、归纳元音字母、字母组合的读音，找出共同
音素；
（3）把音素与相应的音标挂钩，并认读音标，可以与近似音作
对比进行练习；
（4）反复进行拼读操练。
新教材Phonics 的顺序（Book1-- Book6）:
（1）字母及字母的发音；
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（2）单音节单词字母a, e, i, o, u 在开、闭音节的读音规则；
（3）字母组合的读音规则：
（4）字母a, e, i, o, u非重读音节的读音（双音节、多音节）；
本册教材在上述自我归纳的基础上做相关的训练，达到运用的目
标。
教材的Sound family栏目是教材的语音练习, 基本参照按照自
然拼音法(Phonics )的编写安排教学内容,祈求学生通过语音归类，能
知道一些基本的读音规则, 以便能达到听音写词,看词读音的效果.
该部分要不断总结已经学过的单词, 推理新的单词的读音， 但对于
初学英语的学生来说，语音的学习主要还是靠模仿。.第一模块语音
可归纳如下内容:
(1) 在单音节元音是a的已学单词:
开音节：name, face, plane, grape -- a 发eI;
闭音节：an, am, dad, hat, cat. can, has, that, hand,. black -- a 发æ;
(2) 含字母组合ar的已学的单音节单词:
are, car -- ar发a:;
(3) 含字母组合ay的已学的单音节单词:
may, play -- ay发eI
(4) 含字母组合sh的已学的单音节单词;
she, ship, shop, show, short, fish -- sh发
2. 对比下面句子am, are, is和be的不同用法:
(1) This is my book.
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These are my books.
(2) There is a pen in the pencil-box.
There is a book and a pen on the desk.
There are two pencils in the box.
(3) What colour is the ruler?
What colour are the rulers?
(4) This is my toy.
These are my toys.
(5) I am a boy.
You are a girl.
He She is my friend.
We They are friends.
(6) Let's be friends.
二、要重视语言的运用
任务性教学仍然是我们重点要研究的课题。
三、要注意评价 ：包括形成性的评价和终结性的评价。也有专家认为
要探讨表现性的评价（对学生的英语课内外活动的表 现给予评价）

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