获得诺贝尔奖的中国人-你愿意我愿意

小学语文三年级下册课程纲要
学校名称：郑州市二七区荆胡小学
授课教师：
课程类型：基础型课程
教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册
适用年级：小学三年级
一、课程目标
1、识字与写字：认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字， 会写1600个字。
会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字。
2、阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步把握文章的主要内容，体会
文章表达的思想 感情。积累课文中的优美词语，精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。
收藏并与同学交流图书资料， 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
3、习作：留心周围事物，乐于书面表达，有习作 的自信心。继续学习能围绕一个意思
用先概括后具体的方法写段，能做到语句通顺，意思清楚，能正确使 用常见的标点符号。愿
意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4、口语交际：结 合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观
察所得。继续具体生动地讲述故事， 努力用语言打动他人，在交谈中能认真倾听。
5、综合性学习：感受大自然的美好和家乡的可爱；为保 护家乡环境出谋献计；激发学
生对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，关爱他人、助人为乐；增强探索 和创造的意识；
体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力 。
二、课程内容
单元
序号
单元
专题
感受大自然的
美好

2
读写训练
重点
1.理解词句含义
2.了解观察方法
1.领会关键词句
教学内容
1.《燕子》 2.《古诗两首》
3.《荷花》 4.《珍珠泉》
语文园地一
5.《翠鸟》 6.《燕子专列》
7.
《一个小村庄的故事》
8.
《路
旁的橡树》语文园地二
12
12
课时
安排
1
爱护周围环境 的含义及作用
2.增强环保意识
1.以读为本，理
3
怎样看问题、
怎样想问题
解关键词句
2.联系生活体会
道理 < br>9.
《寓言两则》
10.
《惊弓之鸟》
11.
《画杨桃》 12.
《想别人没
想到的》

语文园地三

13.《和时间赛跑》 14.《检
12
12
4
丰富多彩的儿
童生活
1.在阅读中感受
童年生活的多彩 阅》15.《争吵》 16.《绝
2.联系生活，感招》语文园地四

受童年的快乐
学会表达和回报
父母的爱，懂得
关心别人
17.《可贵的沉默》 18.《妈妈
的账单》 19.《她是我的朋
友》20.《七颗钻石》
语文园地五
21.《太阳》 22.《月球
6
神奇的科技世
界
培养想象力，激之谜》23.《果园机器人》24.
12
12 5
可贵的亲情、
友情
发对科学的兴趣 《我家跨上了信息高速路》
语文园地六
理解各国人民的
友谊，培养热爱
和平的感情
1.积累生动的语
言2.感受古人丰
富的想象
25.《太阳是大家的》 26.《一
面五星红旗》27.《救援队真
棒》 28.《卖木雕的少年》
语文园地七
29.《古诗两首》 30.《西门
豹》31.《夸父追日》 32.
《女娲补天》 语文园地八
7
国际理解和友
好
12

8
神话故事、传
说

12
三、课程实施
（一）教学方式
问题教学。教师创设问题情境，设置学生生成、探究、交流的问题，进行教学。
（二）合作方式：
1、合作学习。以小组合作和兵教兵互助合作方式完成探究活动。
2、讲授与训练：精讲主要知识，精炼主要内容。并认真批改，掌握学情，调整教学。
（三）课时安排：
讲读课两课时，自读课一课时
（四）课外拓展性练习：
1、课堂拓展练习：主要通过观察、提问、交流、当堂训练等途径来实现。
2、课后拓展练习：主要通过周清、月清，或谈话交流等途径实现。
（五）学习主题与策略
1、引导学生读书、思考，悟到读书时应在什么地方想想什么，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生使用工具书、资料库。鼓励学生独立阅读思考，发现尽量自己解决问题。
3、紧 密联系学生的阅读或是生活实际，结合课文内容，从读学写，进行小练笔以加强读写
之间的联系。要引导 学生注意运用语文中的一些表达方式和写作方法。
4、重视朗读指导，给学生示范，听录音或范度，采 用多种方法，每篇课文都要给学生充分
朗读的时间。分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中 理解词语和句子的意思。
5、在口语交际的要求方面，贴近生活，提高信心，注意循序渐进逐步提高口语交际的要求。
对学生的习作指导做到循序渐进、系统条理 。

6、尊 重学生的个性差异，满足不同程度的学生对语文学习的需要，力求每一个学生都有较
大发展，特别是要给 后进生多些关心和帮助，全身心地爱护他们，用饱满深情的慧眼让他们
抬起头，只要他们在尽力学习，要 帮助他们发现自己的长处，身心都能健康发展。
四、课程评价
一、评价的依据
评价的依据是《小学语文课程标准》语文课程评价,不仅是为了考察学生达到学习目标
的程度更为了检验 和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程从而
有效地促进学生的发展。实施评 价,既注意教师的评价又要注重学生的自我评价与学生间的
相互评价相结合。评价时,尊重学生的个体差 异。要综合采用多种评价方式。
二、评价过程
1、笔试与口试相结合。学生的许多语文能力 仅仅通过笔试是检验不出的。比如识字、
朗读、背诵、口语交际就需要通过口试的方式进行测查。
2、分项与综合相结合。综合是语文固有的基本特性之一。既可实施分项测查，更要
实施综 合测查。将字、词、句、篇的基础知识渗透于听、说、读、写语文能力的测查中。
3、平时与阶段相结 合。仅凭一两次测试不能恰如其分地评价出学生的实际语文水平、
语文能力。应该注重平时的测查，反映 出学生在语文学习过程中的进步、发展情况。
4、课内与课外相结合。大部分测查应在课内 进行以保证评价的准确性。但某些测查
如课外阅读、口语交际等，则可在课外实施通过游戏、活动的 形式如成语接龙、即兴表演、
辩论赛等等。
5、教师评定与学生自评相结合。教师评定学 生的语文学习质量准确性高但不易调动学
生的学习积极性。个人自评、同桌互评、小组评议等学生自评的 方式适合小学生活泼、好动
的特点发挥了学生的主体作用调动了学生学习语文的积极性
三、评价方式
在教学中注重评价的多样性。针对三年级学生年龄和心理的特点，注重评价学习 的态度和
学习能力。善于利用评价组织学生进行自主学习、合作互助学习，以此促进学习能力的提高和资源共享，培养合作意识，增添学习乐趣，提高学习效率。
五、作业建设规划
为了加 强教学规范，优化教学环节，落实课程目标，就要制定出切实可行的作业建设规
划，有效落实三维目标的 需要；尊重学生差异，引导学生养成良好学习习惯、掌握科学学习
方法的需要；适应素质教育要求，减轻 学生过重负担，激发学生学习兴趣的需要；践行道德
课堂理念，还学生学习主动权，促进学生思维发展、 能力提升和精神成长的需要。作业的设
计及学生完成效果直接影响到了学习目标的达成度。现结合课程标 准、教材及学生情况。
1、 课前作业与课后作业相结合，帮助学生高效达到预期的学习目标。
2、 尊重个体差异，设置作业要层次化。激发学生兴趣，吸引学生注意力。
3、 提供学生展示的机会，设置创编型作业。
4、 明确作业要求。评讲方式要遵循学生学习及心理特点，做到方式多样。