人教版四年级上册Unit 4 At the farm Part A Let’s talk教学设计
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参赛教学设计基本信息
作者姓名
韩媛 性别 女
出生年月
邮政编码
联系电话
所用教科
1983年4月
066200
工作单位
河北省秦皇岛市山海关区老龙头小
学
河北省秦皇岛市山海关区老龙头小
学
2402292111@
通讯地址
电子邮箱
人教版PEP英语教材
书
书名
所教年级
设计主题
四年级
所教册次、
单元
第四册 第四单元
Unit 4 At the farm Part A Let’s
talk
1.整体设计思路、指导依据说明
2011版小学英语新课程标准一级目标要求学
生对英语有好奇心，喜欢
听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜
色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌
谣。能交流简单的个人信息
，表达简单的情感和感觉。对英语学习中接触
的外国文化习俗感兴趣。
本教学设计的内容为PEP小学英语四年级下册Unit 4 At the farm Part A
Let’s talk
英语学习的目的重在更好地运用语言于实际的交流之中，单调的重复
课本内容
或机械地操练吸引不了我们的学生。在课堂上尽量创设真实的情
景，创造语言交流的环境，利用多媒体演
示、教学光盘，实物展示，启发
学生表达与具体情景相符合的语言，达到用英语交流的目的。PEP这套
教
材的编排特点是设计新颖，活泼有趣，板块明确。因此根据教材及学生的
年龄特点，充分运用
小组活动，表演等教学形式，丰富课堂教学内容，激
发学生学习的求知欲，提高学习的兴趣。教师可采用
以旧带新的教学方法，
让学生以小组为单位，在组长的带领下认识蔬菜水果小时候的样子。在小
组合作学习的基础上，教师适时的退，鼓励学生勇敢的进。
2.教学背景分析
1.教学内容分析：
本课时主要是让学生正确的朗读对话，学会提问是否是某种蔬菜，会
回答他们是什么蔬菜。
2.学生情况分析：
本课的教学对象是学过一年半英语的四年级学生，此阶段学生天
真活
泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维
能力，对英语的喜
欢已初步体现出个性，而且他们敢于大胆的表现自己，
善于在日常生活中运用所学的语言。学生是城里的
孩子，可能大多数没有
见过蔬菜在土里长着的样子，因此，教师准备了大量的图片，让学生通过
本节课的学生不仅学到英语的句型，还学到一些生活的常识，与生活密切
结合起来。
3.教学目标分析
新课程标准倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学
生能用英
语做事情。提倡任务型教学思想，把综合语言运用能力的培养落
实在教学过程中。面向全体学生，突出“
以学生为本”的素质教育思想，
使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增加实践能力、培养创新精神
的过程。针对这一教学理念，并结合教学内容和学生的实际情况，把教学
目标和重、难点设计如
下：
教学目标：
1.能够听说认读句型：What are these? They
are these carrots？
Yes,they ,they aren’t.
并在情景中使用，形成语言运用能力。
2.学生能够用正确的语音语调朗读对话，表演对话。
3.渗透情感教育，让学生养成多吃蔬菜，不挑食的好习惯。
教学准备
PPT,
蔬菜实物，单词卡片，打印的蔬菜水果图片
4.教学重点、难点分析
教学重点：
在情景中运用句型：Are these carrots？Yes,they , they
aren’t. What are
these? They are tomatoes.
教学难点：these中th的发音
5.教学过程设计
(中文为主 +
所教学科目标语言）
Step 1. Greetings and warm up
1.
Good morning!
a song:《Old
MacDonald had a farm》
【设计意图】播放英文歌曲《Old
MacDonald had a farm》,师生边唱边跳，
在优美的乐曲中拉开本节课的序幕。演
唱英文歌曲，烘托课堂氛围，帮助
学生尽快进入学习状态，充分调动学生学习英语的兴趣。
Step 2 Revision
T;Old MacDonald had a
farm. I have a farm , too.
1. Brainstorm
教师板书单词farm，提问：Guess！What can you see at the fa
rm？鼓励学生
大胆想象，说出一些水果或动物类单词。如：apples，pigs„之后教师出示<
br>图片，apple，提问：What’s this?引导学生回答：It’s an
apple.再出示几个
苹果，边板书边问学生：What are
these?引导学生说出：They are apples.
Step 3
Presentation
1．课件继续出示一些水果和蔬菜的图片，学生自由问答重点句型。
练习句型What are these? They are carrots.
教师适时的说：They are so
biggoodyummy.
2．学生结对传递carrots和tomatoes的卡片,用开火车形式操练句型What are
these? They are„They are so „的同时，理解并记忆本课重点单词。
3．教师利用PPT图片呈现I have some vegetables.猜谜语：They
are a kind of
are green outside and red are
very are
are are these? Can you guess？They
are are thin and
s like them very are they?
导入句型：Are these carrots?
并回答Yes，they are. No,
they aren’t. 板书重点句型。
【设计意图】通过猜谜，自然导入重点句型，加深学生印象。同时巩固了
They
are...句型。如果情况允许，这个环节也可以让学生来读谜语。
Step 4
Dialogue
Mr MacDonald has a big farm, too.
Let’s go and have a look.
1.观看动画,回答问题
I
have 3 answer my questions.
（1）What can they
see? They can see carrots and tomatoes. .
（2）Are these carrots? Yes，they are. .
（3）What are these ? They are tomatoes.
2.对话挑战赛
1、朗读对话。Read the dialogue .
2、表演对话。Role play the dialogue .
3、创编新对话。Create a new dialogue .
【设计意图】此环节充
分体现了英语的工具性，给学生提供展示的空间，
培养他们大胆用英语进行交际的能力。通过“改编、创
编对话”这一活动
培养学生的想象力和创新能力，进一步提高学生的听说能力与综合语言运
用能
力，又可以促进学生的智力发展。同时运用小组评价机制，更加激励
学生学习的积极性。
Step 5 Activities
教师出示不同阶段的植物图片：如胡萝卜，西红柿，使
用核心句型，和学
生示范对话。示范后两人一组练习并展示。
T：I have some
are sprout about fruits and you
know what they are?Let’s try.
A:What are
these?
B:Are these carrots？
A:Yes,they
are.
No,they aren’ are tomatoes.
B:They
are good.
【设计意图】通过猜测图片上的植物，激发学生对农作物的好奇，乃至喜
爱，教师适时的发表几句自己的看法，让学生喜爱水果蔬菜，养成不挑食
的好习惯。
Homework：
1、Draw your new farm.
2、Introduce your new farm to your partner.
【设计
意图】请学生发挥想象力，设计自己的新农场，并与同学一起交流
自己的农场。教育学生学会运用所学句
型，表达自己的真情实感。把课堂
教学延伸至课外，通过学生亲身体验、实践的方式，培养学生自主学习
的
能力。
6.教学评价设计
评价内容：
学生们能够在英语课
堂中积极主动大胆的用所学语言进行交流，并能
够积极参与课堂教学的各种活动。小组配合默契，并能够
在课堂中体会到
学习英语的乐趣。
评价方法：
本节课我
采用了多种评价方式，激发学生的学习兴趣，有效地提高了课
堂效率。在小组评价方面设计一个表格，让
学生一目了然自己小组的表现，
激发他们为小组争光的动力，从而积极踊跃的参与到英语课堂中来。