部编人教版小学三年级下册语文11 赵州桥【教案】
教育随笔-沈重阳
11赵州桥
▶教学目标
1.会认“县、拱”等10个生字,读准多
音字“爪”,会写“赵、省”等13个字,重点
指导书写“省、匠、史、慧”4个字。正确读写“赵州桥
、石匠”等14个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.理解第3自然段是通过列举桥
栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的,并正确抄
写这一自然段。
4.能用给定的词语向别人介绍赵州桥,感受我国古代劳动人民的智慧。
5.了解课文典型的构段方式,了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的,认识过渡句。
▶教学重难点
了解课文典型的构段方式,了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的,认识过渡句。
▶教学策略
1.字词教学
本课要求认识的字中,前后鼻音的字和翘舌音的
字比较多,教学时要注意正音。“爪”
的甲骨文形似一只手,其造字本义是用手抓住,它是一个多音字。
教师可引导学生借助汉语
拼音、联系已经学过的字和生活经验等多种方法自主识字。本课可重点指导“省
、匠、史、
慧”4个字的书写。
2.理解运用
“赵州桥非常雄伟。”这是一个总起
句,课文接着介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材
料、形状特点等,它们都是围绕“雄伟”这个词展开的
具体描写。教学时可以让学生在朗读
中了解围绕一句话把内容写清楚的方法。“这座桥不但坚固,而且美
观。”这句话起着承上
启下的作用。教学时,可以让学生体会并交流这样写的好处。
3.积累表达
本课词语大致可分成两类:一类是学生很熟悉的,可以自行识字练写的,如“中
间、河
面、流水、而且、水花”等;还有一类是需要教师稍加引导的,如“石匠、桥洞、双龙戏
珠”等,这类词语需要根据情况,采取不同的方法引导。让学生运用文中重点词语,以导游
的身份向游客
介绍赵州桥。
▶教学准备
准备资料:多媒体课件;收集有关桥梁方面的资料。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.正确、流利地朗读课文,整体感知课文,把握主要内容。
2.会认“县、拱”等10个生字,理解并运用重点词语。
3.指导书写“赵、省”等10个字。
▶教学过程
板块一
播放课件,导入新课
1.课件导入,激发兴趣。
师:请同学们欣赏图片。(课件出示各种桥的图片)
2.引入课题:1400多年前,隋朝的
石匠李春设计并参加建造了一座举世闻名的石拱
桥。这座桥叫什么?(课件出示赵州桥图片)
3.说一说:赵州桥给你留下怎样的印象?
4.板书课文题目,齐读课文题目。指导书写“赵
”:半包围结构,走字旁的捺要写得舒
展。今天,我们一起学习课文。(学生齐读课文题目)
板块二 初读课文,掌握生字
1.自由读课文,读准字音,读通语句。
2.用笔画出文中带生字的词语,多读几遍。
3.课件出示生字,指名拼读,认读。
课件出示:
县 拱 济 匠 计 横 史 爪 智 慧 历
4.检查生词的认读。(课件出示生词)
课件出示:
赵州桥 石匠 设计
创举 冲击 节省
而且 各自 似乎 体现 人民 智慧 才干 历史
5.指名学生读,同桌间互读,相互检查。
(1)正音:“横”是后鼻音。
(2)结合语境学习多音字“爪”。
(3)相机指导部分词语。
【设计意图】字词
的落实,是学好课文的关键。此环节重点要求学生读准生字新词,从
而正确、流利地朗读课文。
板块三 初读课文,理清内容
1.自由读文,梳理结构。
(1)课文一共有四个自然段,每个自然段分别写的是什么内容呢?上节课,我们跟着
流程图感知了《纸
的发明》每个自然段的主要内容,现在我们继续利用流程图感知《赵州
桥》一文每个自然段写了什么。
课件出示:
(2)交流反馈。小组合作交流,汇报。
预设1:第1自然段写赵州桥的地理位置、设计者、历史,也就是基本情况。
预设2:第2自然段是围绕“赵州桥非常雄伟”来写的。
预设3:第3自然段写了赵州桥的美观。
预设4:第4自然段写赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干。(意义和价值)
(3)小结学习
方法:我们根据流程图,学会抓关键词提炼主要内容,很快就知道文章
写了什么。
2.首尾结合,读出文章的意思。
(1)课件出示第1自然段。谁来读读第1自然段?
(2)理解“世界闻名”。
①它可以换成什么词?(远近闻名、中外闻名)
②资料补充。(课件出示资料)
③用“世界闻名”造句。
④指导朗读。
(3)赵州桥之所以世界闻名,是因为它凝结着无数劳动人民的勤劳与智慧。
①课件出示。
赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史文化遗产。
②引读,齐读。
③指导书写“智慧、历史”。
慧:上下结构,下面的心字底要写得扁些、宽些。
史:独体字,“口”要写得扁些,撇、捺要写舒展。
④学生练写。
⑤作业展评。
3.收集资料。
收集关于我国宝贵的历史文化遗产的资料。
【设计意图】如何让学生从“学习”到“学会”?
课堂上延续《纸的发明》的学习方
法,根据流程图,抓关键词,初步把握课文的主要内容。
板块四 指导书写,掌握结构
1.田字格出示要求会写的字“省、县、匠、设、计”。
2.注意观察字的结构布局,说说怎样写才美观。
3.学生交流:“匠”是半包围结构,可以
对比学过的“匹、巨”进行学习;“省”下面
是“目”,不要写成“日”;“县”上面框内是两横,不要
多写一横。
4.教师提示:书写时要坐直,保持正确的姿势。
5.学生练习,教师指导。
6.作业展评。
第2课时
▶课时目标
1.有感情地朗读课文,选择自己喜欢的自然段背诵下来。
2.通过理解重点词句,特别是中心句,了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
3.指导书写“创、举”2个字。
▶教学过程
板块一
温故知新,导入新课
1.听写词语。(赵县、河北省、石匠、设计、历史、智慧)
2.校对、改正,再齐读词语。
3.师:通过上节课的学习,谁来结合思维导图说说课文的主要内容?(课件出示思维导
图)
4.交流反馈。(世界闻名、雄伟、坚固、美观)
5.请同学们默读2~3自然段,边读边找出介绍赵州桥两大特点的句子。
(1)通过交流找出句子。
课件出示:
赵州桥非常雄伟。
这座桥不但坚固,而且美观。
(2)教师板书:雄伟、坚固、美观。
(3)学生齐读这两句话。
(4)理解过渡句:过渡句起着承上启下的作用。第3自然段的第一句话就是一个过渡
句。 <
br>【设计意图】通过听写词语巩固上节课所学知识,结合思维导图说说课文的主要内容,
掌握课文结
构,通过过渡句了解赵州桥的特点,为后面的学习打下基础。
板块二 品味语言,学习方法
1.了解赵州桥的“雄伟”。
(1)指名读。想想赵州桥的雄伟体现在哪里。
(2)学生交流。
(3)学习第2自然段中的第二句话。
课件出示:
桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。
①引导体会。抓住重点短语“五十多米
长、九米多宽”,这里用具体的数字来表现赵州
桥的雄伟。
②对比理解。结合生活中的数据引导学生体会。
示例1:我们的教室长10米,赵州桥相当于5个教室的长度。
示例2:我们的教室宽6米,赵州桥差不多有一间半教室宽。
③虽然赵州桥和今天的大桥相比不算什么,但是在1400多年前,这可是独一无二的。
④朗读指导。
(4)学习第2自然段中的第三句话。
课件出示:
这么长
的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七
米多宽的河面上。
①你从哪里感受到赵州桥的雄伟?
②学生交流。引导学生抓住重点词语及短语,如“全部用石头砌成、横跨、三十七米多
宽”。
2.了解赵州桥的“坚固”。
(1)你是从哪儿体会到赵州桥的坚固的?
(2)学生交流。(课件出示句子)
课件出示:
大桥洞顶上的左右两边,还各有两
个拱形的小桥洞。平时,河水从大桥洞流过,发大水
的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计,
在建桥史上是一个创举,既减轻了流水
对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,
节省了石料。
(3)指名读。讨论你从中了解到了什么信息。(坚固)
(4)赵州桥这么坚
固,是为什么?请仔细观察课文插图。看看赵州桥跟其他桥相比有什
么独特的地方。
(5)了解赵州桥的设计特点:没有桥墩、一个大桥洞、四个小桥洞。
3.理解“创举”。
(1)指导书写“创举”。写好这两个字要注意什么?
①“创”的左边是“仓”,不能写成“仑”。“举”的下面是两横。
②教师范写,学生书写。
③交流评议。
(2)为什么说赵州桥的设计“在建桥史上是一个创举”?
(3)“创举”是什么意思?
(4)语言积累:用“创举”说一句话。
(5)齐读句子:这么长的桥……还各有两个拱形的小桥洞。
(6)这样的设计有什么好处?
(7)语言积累:用“既……又……”说一句话。
【设计意图】教学时,引导学生抓住关键词
“雄伟、坚固”,围绕中心句品词析句,在
比较中感受赵州桥的特点。本环节既关注了段落的结构,又品
悟了语言的精妙。
板块三 积累语段,活学活用
1.请默读第3自然段,画出描写赵州桥的美观的语句。
2.学生交流。
3.作者写了龙的几种姿态?用“有的……有的……还有的……”说一说。
4.课件出示赵州桥石栏上精美的图案,体会赵州桥的美观。
5.指导朗读。
①这么美的图案,你们能读出来吗?自由读课文第3自然段中的第二句话。
②指名读:谁愿意读给大家听?
③学生评价。
④同桌做动作朗读。
6.
从句子“所有的龙似乎都在游动,真像活了一样”中的“真像活了一样”,你想到了
哪些词语?(栩栩如
生、活灵活现)
7.语言训练:你能用“有的……有的……还有的……”写一段话吗?学生练写,交流讲
评。
板块四 学会构段,练习复述
1.了解构段特点。
(1)课文第2、3自然段分别讲了赵州桥的什么特点?
(2)这两个自然段的开头第一句话和后面的内容是什么关系?
(3)小组交流。
(4)小结学法:先总说,再具体描述,这样的构段方式就叫总—分结构。我们在今后
的学习中可以运用
这种写法,围绕一个意思把一段话写清楚。
2.练习复述。
(1)假如你是导游,试着用下面的词语向游客介绍赵州桥。
课件出示:
世界闻名
雄伟 创举 坚固 美观
(2)师生交流导游词的开头和结尾怎么说。(课件出示示例)
课件出示:
各位游客:
你们好!欢迎大家来到世界闻名的赵州桥。
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赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史文化遗产。我的介绍到此结
束,谢谢大家!
(3)小组内练说。(教师只提供一个范本,学生可以自己设计导游词的开头和结尾)
3.拓展延伸。
布置作业:围绕所给的总起句——“六一会演的节目可真精彩”写一段话。
【设计意图】为了确保课堂教学的高效,先了解作者围绕一句话展开描写的方法,再在
此基础上
进行仿写练习,最后通过导游词的形式,运用中心词语进行课文内容的复述。
▶板书设计
▶教学反思
1.以读为抓手。
抓住中心,认真品读。读,是学生感悟文
章情感、把握文章脉络、理解课文内容的基
础。根据这一阅读目标,教师指导学生通过默读找出段落关键
句、中心词。同时,通过多种
形式的朗读,体会文章的写作特点。
2.关注表达,从说做起。
说,是学生阅读感受、阅读思考的有效输出途径之一。因而在教学中,教师先引导学生
根据课文
内容初步交流自己的感受,再通过表演的方式感受作者语言描写的准确,在此基础
上引导学生自主发现作
者是如何既有条理又生动地把图案的精美写清楚的,最后让学生代入
导游的角色,借助关键词语将赵州桥
的特点说清楚。在引导学生练习说的过程中,进一步深
化了“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清
楚的”这一学习任务。