2019三年级语文下册第二单元6陶罐和铁罐教案3新人教版20190228138
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6.陶罐和铁罐
教学目标：
知识与技能目标
1、认识本课“陶、
谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”
等11个生字，会正确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆
、尘、
净、素、损、挖”等12个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。
4、读课文，了解语言蕴含的道理。
5、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发
现别人的
长处，要正视自己的短处。并且学着用发展变化的眼光正确地看
待人和事物。
过程与方法目标
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提
高学生的阅读能力。
２、通过朗读课文，指导学生边读边想象，培养学生的想象力。
３、在比较中质疑，在交流中解惑。培养学生提出问题解决问题
的能力。
情感态度与价值观目标
懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发
展变化的眼光正确地看待人和事物。
教学重、难点：
文章的重点在
于让学生在理解课文内容的基础上，学会全面的看
问题，要发现别人的长处，正视自己的短处。这也是教
学的难点。
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课时安排：
两课时
第一课时
一、激发兴趣导入新课
师：在国王的御厨里有两
只罐子，一只是陶的，一只是铁的。时
间在流逝，世界上发生了很多事情。两只罐子被遗落在荒凉的场<
br>地上，许多年过去了，两只罐子的命运如何？今天我们就一起来
读一读陶罐和铁罐的故事。
二、初读课文，自学生字，感知课文主要内容。
1、引导学生读文，要求读准确。
学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典
等。
2、指名读，指导学生把文章读流利。
“渣滓”的“滓”要读轻声。
“陶罐”“铁罐”为了听起来舒服，读时也可以稍加儿化。“闷”
字是多音字，在文中读一声。
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
3、学生自由读文，想一想文章主要讲了一件什么事。
第二课时
课前一分钟：一生上前讲述一则寓言故事。问生，听了这个故事
你明白了什么？（你听得很仔细，这短
短的一分钟，就让我们大
家有这么大的收获，既听到了好听的故事，又明白了一个道理）
一、回顾课文内容
上节课我们也初步学习了一则寓言故事，题目叫《陶罐和铁罐》，
谁愿意把这则寓言故事的主要内容给大家复述一下？（指生复述
课文内容）
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二、朗读体会，讨论交流，想象感悟。
1、听了他的复
述，文中的两个主人公——陶罐和铁罐分别给你
留下了怎样的印象呢？生：陶罐谦虚、大度铁罐骄傲、傲
慢（根
据学生汇报情况板书：骄傲，谦虚）（有一对反义词：骄傲，谦
虚）
2、下
面大家再读课文，边读边想，文中哪些语句能体现陶罐谦
虚，铁罐骄傲呢？把这些词句勾画出来，比较一
下，并在边上写
一写体会。（生自读自悟）
3、下面大家把自己的想法在小组内交流，看看
同伴的想法和你
一样吗？（引导学生交流读后的看法。）
4、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与
理解。
★学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
汇报交流
第一段
（1）骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
（2）、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。
奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难
堪。还有哪些词语与
他意思相近（讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽）
（3）、这里说谁常常奚落谁
？（铁罐常常奚落陶罐）也就是说铁
罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。
（4）、请同学们思考
▲铁罐是怎样奚落陶罐的？
（5）、生回答老师的问题读二段。
（6）、出示对话，体会各自态度。
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①“你敢碰我吗？陶罐子！”
陶罐一开口
就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，
<不敢>。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼
陶罐“陶罐子”
直呼其名，说明它有没有礼貌？<没有>。而且铁罐跟陶罐说话的
态度什么样？
<傲慢>。傲慢的意思是<轻视看不起>。你能不能把
铁罐当时的傲慢心理和态度读出来吗？面对铁罐的
傲慢无理，陶
罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？<
没有>。它不但
没有生气，一声兄弟让我们感受到陶罐怎么样？<
有礼貌，很谦虚>。谁能谦虚的读一读
陶罐的回答。
②看到陶罐这个态度，铁罐又是怎样说的呢？
生读四段：我就知道你不敢
，懦弱的东西！更加轻蔑的神气。（理
解懦弱，轻蔑）陶罐是如何回答的？本职工作是什么？而不是相<
br>互碰撞，比谁硬，比谁美，争辩，再说……省略号省略什么？（生
发挥想象说）为什么没说完？省
略了呢？
③被铁罐打断了怎样打断（愤怒）。生读第六段。（理解相提并论：
意思是把不同
的事物混在一起看待或评说）他认为陶罐的最终结
局是变成碎片，而自己会永远长存。
面对
铁罐这样无情的嘲讽，陶罐什么态度？和睦相处，不想吵架。
这也是刚才陶罐说在本职工作反面，自己不
比铁罐差，再说之后
的话省略的原因，因为陶罐不想和铁罐吵架，希望和睦相处，共
同来完成任
务。
④面对陶罐的一再忍让，铁罐却是步步紧逼，他说：和你在一起，
我感到羞耻，……看
到铁罐这样傲慢无礼，陶罐不再理他。
⑤刚才铁罐说陶罐是懦弱的东西，你们说此时杨老师会不会也
这
样说陶罐？（它易碎，怎么不懦弱？铁罐一而再再而三的奚落、
嘲讽陶罐，它还和颜悦色，一
脸微笑，怎么不懦弱？）生反驳，
师：是呀，这的确不是懦弱，这分明就是陶罐兄弟的谦让，大度
的美德的体现。▲（8）铁罐为什么这样傲慢、轻蔑、愤怒地奚
落陶罐呢？为什么看不起陶罐呢？因为
他觉得陶罐易碎（板），
而自己坚硬（板），陶罐不能和自己相提并论，铁罐仗着自己的
长处去奚落陶罐的短处。（板）
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（9）、指导朗读1——9自然段。
①刚才的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点
，下面我
们就来分角色把1——9自然段中铁罐和陶罐的对话读一读。
②注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、骄傲自大，读出陶罐的谦
虚，大度。
③分角色练习朗读：同桌一生读铁罐说的话，一生读陶罐说的话。
④生生分角色朗读。
★总结1——9段、学习10——17自然段。
铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶
罐，可是时间在流逝，
世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，当年同在国
王御橱里
的两只罐子一同被遗落在荒凉的场地上，历史在它们的
上面堆积了渣滓和尘土，一个世纪连着一个世纪，
一百年过去了，
又一个一百年过去了，
（1）这么多年过去了，陶罐和铁罐都变成什么样子
了？（陶罐
依旧和以前一样，朴素、美观、漆黑锃亮。）（铁罐被氧化锈烂消
失的无影无踪。）
（2）、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（高兴、
惊讶、捧起、擦洗干净，小
心点……）（它是古代的东西、很有
价值）
（3）当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有
价值的文物被人
们永久的保存下来，（板书：价值）。
（4）人们都把陶罐
当宝贝，陶罐也很兴奋，但他并没有骄傲自
大。它重见天日之后首先想到的是什么？（生读16段）这体
现
出陶罐善良，宽厚待人，不计前嫌）正因为此，我们大家在多年
前和多年后都是这样喜欢陶罐
。
（5）而当年骄傲自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：
消失）。
（6）当初认为自己会永远存在下去的铁罐有没有想到会有这样
的结果呢？
（没有
，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短
处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有
正视自己易保存
的一面。）
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（7）指导朗读。
三、总结课文，感悟哲理。
1、到这《陶罐和铁罐》这则寓
言故事我们就学完了，我们读寓
言，不仅要知道故事的内容，更重要的是通过故事本身感悟其中
蕴含的深刻道理。法国著名诗人拉封丹曾经说过：“一则寓言可
以分为身体和灵魂两部分：所描述的故事
好比是身体，所给予人
们深刻的教训好比是灵魂。”那《陶罐和铁罐》这则寓言故事带
给我们什
么深刻的教训，告诉我们什么道理呢？
2、学生联系课文和联系生活实际谈一谈。
每个人都有自己的长处和短处，我们看问题要全面，既要看到自
己的长处，也要看到别人的长
处，还要看到自己的短处，这就是
这则寓言要告诉我们的道理。
3、明白了这个道理之后，你有什么话想对陶罐说？有什么话想
对铁罐说？
四、作业
1、假如你是铁罐，听到陶罐和人们的对话，听到同学们这么说，
你会怎
么想，发挥想象写一写。
2、很多寓言故事中都蕴含深刻的道理，希望同学们课下读一读
《
伊索寓言》和《小故事大道理》，相信会有更大的收获。
板书设计：24陶罐和铁罐
（骄傲）铁罐
坚硬（长处）→消失（短处）
↓奚落↑宽容
（谦虚）陶罐
易碎（短处）→价值（长处）