qq三国封号-未选择的路

人教版四年级英语上册第三单元
MY FRIENDS第一时教学设计
一、整体设计思路，指导依据说明
本课时是本单元的第一课时，重点是学会通过常见词汇和句 子简单的描述
人物（第三人称）的外貌特征。并通过情境教学、交际教学、游戏教学、任务
型教 学等教学方法，使学生听、说、读、写3个单词和“What is hisher name?
His Her name is ……HeShe has …… He She is ……”从而使学生的思
维能力、语言表达能力、交流能力得以发展和提高。
二、教学背景分析
本课时是人教版四年级上册第三单元Unit3 My Friends的第一课时，实在
学过 介绍教室（lesson1）和书包（lesson2）的基础上进行的。本单元重点介
绍如何简单描述 他人（friends）的基本特征和爱好，由于三年级已经接触过一
些介绍人物的知识，学生对本单元 相对容易接受。
三、教学目标分析：
1、知识目标
能听、说、认读friendy、strong、quiet 等词汇和词组。
句型：“What is hisher name?”
His Her name is ……
HeShe has ……
He She is ……的运用
2、能力目标
能够运用所学单词和句型介绍自己的朋友及其特征。
3、情感目标
培养学生学习英语的兴趣和在实际生活中运用所学知识的能力，注重培养
学生严谨的学习态度和 与人交往的能力。
文化目标:
了解中西方在形容人强壮时的不同用语。
四、说教学重、难点
1、教学重点：
词汇：strong, quiet，friendy.

句型：“What is his her name?
HisHer name is …….
HeShe has …….
He She is …….
2、教学难点：
quiet的发音
初步了解名词复数和has的用法
初步掌握如何简单介绍朋友及其特征。
五、教学方法:
游戏教学法 交际教学法 情境教学法
六、教学过程设计
1．激趣导入
（1）Sing a song：播放Books and Pencils歌曲，让学生回忆：big、small、
short、long四个单词。
（2）猜谜语
通过播放bigsmall、shortlong两组竞猜图片，让学生愉快的 进一步熟
悉这四个单词。
[设计意图]：通过歌曲激趣和游戏激趣法，激发学生的学习兴趣， 复习了
旧知识，并为新课的学习做好铺垫。
2．呈现新课
（1）在猜谜游戏快结束 时，教师把右手的食指放在嘴上，做出让学生安静
的动作，教师读出单词quiet（强调发音），并出 示单词卡，让学生跟读。（把单
词卡贴到黑板上），再把Chen Jie的面具贴到这个单词前，引导学生读出：Chen
Jie She is quiet. 让学生翻译成中文。
（2）教师取下Chen Jie的面具，问：Who is she? 学生回答：Chen Jie。
教师说：She has long hair. （一边说一边做动作帮助学生理解）教师出示Amy
的面具，问：Who is she? 学生回答：Amy。教师说：She has short hair. （一
边说一边做动作帮助学生理解）
教师同时拿着两个面具，说：Chen Jie and Amy are friends.让学生看着
面具在教师的提示下学说：She has long hair. She has short hair. They are
friends.

（3）教师让一名长发的女同学和一名短发的男同学并排站到讲台上说：She
has long hair. He has short hair. They are friends。 教师把单词卡依次
贴在黑板上教读long hair, short hair和 friends。教师提醒hair前不能用
a，后不可以加s和has与heshe连用（其它用法暂 时不用涉及）。
（4）教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说：She is thin. He is strong.
教师出示单词卡教读thin和strong。然后把She is thin. He is strong.板
书。教师出示John和ZhangPeng的头像说John is thin .ZhangPeng is strong.
Jhon has a friend,who’s he? 让学生们想一想，他们都是谁（出示幻灯片）
自然引入到文本内容 ，然后根据幻灯片提示进一步巩固新词汇。
（5）Let｀s talk
A：播放录音，整体感知。
B:讲解重点句型。
“What is hisher name? HisHer name is …… He She
has ……
He She is ……
C：学生跟随录音读Let｀s talk
[设计意图] 通过教师的体态语引出单词quiet，通过直观教学法和情景教
学法及教具展示引出本课单词long hair,short hair,thin,strong,让学生比
较自然的接受新知识，避免了直接灌输式教学。
3．巩固训练。
（1）简单描述。
利用学过的单词，用一句话互相描述你的同桌，分组展示。
[设计意图]通过简单操练和展示检查学生对基础知识掌握情况，为进一步
开展教学奠定基础。
（2）听听找找。
教师挑选具有longshort hair 和thinstrong明显特点的几位同学到讲
台上。教师说：He has…She is… Who is heshe?指名提问学生回答。
[设计意图]锻炼了孩子们的听力，也是对本课知识的进一步强化练习。
4. 扩展提升
Games：Let’s find out:Who’s your best friend?
同桌之间为一组，A同学问B同学：Who’s your best friend?

B同学利用所学过的知识进行描述I have a good friend. She has___ She’
s ____.换过来：Ｂ同学问Ａ同学。比一比哪组同学说得好，猜得准。
[设计意图]本环节将课本所 学知识与实际相联系，同时让学生将所学过的
知识进行自然整合，既强化了本课知识，又复习了以前的知 识，具有一定的伸
缩空间和挑战性，适合不同层次的学生进行自我展示，也适合老师对学生知识
掌握情况进行检测。
5、家庭作业：为爸爸、妈妈画像并学会描述
在纸上画出自己的爸爸 或妈妈，然后让大家看着画像，用英语描述爸爸或
妈妈的模样。比一比谁画的画像与自己的描述是一致的 。
[设计意图]锻炼了学生动手操作、动口表达的能力，用主动的心理完成了
作业任务，又为 孩子提供了一次好好观察自己父母的机会，沟通了孩子和父母
的联系。
七、教学评价： 本节课的教学完成了教学目标的要求，重点突出，难点一一突破，教学方
法灵活多样，师生配合默契 。
八、板书设计：
Unit 3 My Friend

“What is hisher name?”
“HisShe name is ……”
“HeShe has ……”
“HeShe is ……”

[教学环 节设计特点]我的教学设计源自于所教学生的英语基础和农村学校
比较落后的教学条件，没有采用大量的 教学课件，而是用头饰和教学卡片做为
较常用的教学用具。