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部编版六年级语文下册教案第14课文言文两则
14 文言文两则
教材分析：
《文言文两则》课文共包括《学弈》和《两小儿辩日》两则故事。《学
弈 》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写
弈秋教两个学习态度不同的人下 棋，学习效果也截然不同，最后写这两个
人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事， 说明了学
习应专心致志，不可三心二意的道理。
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述了 孔子路遇两个小孩在争论，
一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。
故事体现了两小儿善于观 察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
一、教学目标：
1．读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解
故事内容。
3 ．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习
孔子实事求是的科学态度，体会学无 止境的道理。
二、教学重点：
指导学生朗读和背诵是本课的教学重点。
三、教学难点：
让学生参考注释读懂每句话的意思是本课的重点。

四、课前准备：
布置学生了解孔子的生平资料。
五、教学方法
自主合作、交流讨论
六、教学时间：
2课时
七、教学过程：
第一课时
（一）谈话导入，揭示课题
文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意 赅，记录了我国悠久的
历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学
习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。“专心致志”这个成语
你熟悉吗？谁能讲讲它的意思 。“专心致志”这个成语源自《孟子？告子》
中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈）
（1）介绍孟子：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国
时邹国（现山东邹县）人。我 国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学
大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。 他肯定人性本
来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，
贫贱不 能移，威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内
容包括孟子的政治活动、政治学说、 哲学思想和个性修养等。
（2）释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，

但不限于 下围棋。）
（3）引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：
a谁学下棋？
b怎么学下棋？
c学得结果怎么样？
d《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？
（4）课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故
事？
（二）初读课文，读通句子
1．教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背 诵）。
从而感染学生，激发其诵读兴趣。
2．读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点： 一是读的速度要慢，
二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。
3．学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时
间反复朗读）
4．同桌互读课文，互相正误。
5．教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，
直到读熟为止。
(三)精读课文，理解文意。
1．学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事 的内容，
遇有困难教师及时帮助。
2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也 可向教师请

教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”
相同；弗若，不如；为 是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，
这样。
3．学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理
解中的难点。
（《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，
其中一个人专心致志，只听弈秋 的教导；而另一个人虽然在听着，可是他
心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同 前一个人
一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？
我说：不是这 样的。）
4．同桌互相讲说故事内容。
(四)自读思考，体会文中道理
教师引导学生逐一解答就课题提出的问题
1．谁学下棋？谁是老师？——有两个人学下棋，老师是全国最善于下
棋的弈秋。
2 ．（这两个人）怎么学下棋？——“其一人专心致志，惟弈秋之为听”
（其中一个人专心致志，只听弈秋 的教导，注意力十分集中，一心一意）；
“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另 一个人虽然
在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注
意力不集中 ，三心二意）。
3．学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前

一个人一起学习，却学得不如前一个）。
解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽 与之俱学，弗若
之矣”，（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多
大差 别，而是他们的学习态度不同——前一个专心致志，后一个三心二意。）
4．学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，
不可三心二意。）
(五)联系生活，深化认识
1．请学生谈谈学习本文的体会。
（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）
2．你能联系实际说一说吗？
（ 让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不
良结果，增强做事专心致志的意识。）
(六)复述故事，背诵课文。
1．同桌互相讲故事
2．指导学生背诵课文。
第二课时
(一)复习巩固，导入新课
1．请生背诵《学弈》。
2．板书课题：文言文两则两小儿辩日
3．介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子 》相传为列御寇的
论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、
寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学

价值。
4．理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么？（知道了
文中的主人公是两个小孩；知 道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）
（2）看了课题你还想知道些什么？（①他们为什么争辩？ ②他们各自的观
点是什么？依据是什么？③他们辩论的结果是什么？教师及时板书学生提
出的问 题）
(二)总结学法，明确目标
1．回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。
（1）理解课题，提出问题。（2）读准字词，读通课文。（3）结合注释，
疏通文意。
（4）解疑释惑，体会道理。（5）复述故事，熟读成诵。
2．明确方法，自主学习
⑴读准字词，读通课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。
（2）学生多种形式朗读课文，师生及时评价。
（3）结合注释，疏通文意，对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。
（4）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。
（5）用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。
3．解疑释惑，体会道理
⑴两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）
⑵他们各自的观 点是什么？依据是什么？（①一小儿的观点是：“我以
日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日 初出大如车盖，及日中，
则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，

中午离人远，他是根据形状大小来判断的。②另一小儿的观点是：以日初
出远，而日中 时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不
为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太 阳早上离人远，中午离人近，
他是根据温度来判断的。）
⑶他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也――孔子也不能判断谁对
谁错。）
⑷对两 小儿所持观点，你同意哪一种？为什么？（引导学生积极发表
看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性 。）
（教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离
是一样的。①远小近 大的原因：A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近
是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比 它大的物体群中显得小，
而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线
上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此
时的太阳就显得小了。B、同 一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象
叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天 空，太阳显得明
亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。②
日初凉 、日中热的原因：A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相
同的时间、相待的面积里，直射比斜 射热量高。B、在夜里，太阳照射到地
面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到 地面上，
所以感到热。）
4．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？
⑴两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争

辩。 ⑵孔子谦虚谨慎、实事求是，尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，
不知为不知”，引导体会学无 止境的道理。
5．复述故事，熟读成诵。
⑴分角色朗读课文。
⑵学生分组表演故事。（学生自由选择使用现代话或使用文言文表演）
⑶学生背诵课文。
八、布置作业：
1.背诵课文。
2.用现代与说出两则寓言的意思。
3.说出这两则寓言告诉我们的道理。
九、附板书：
文言文两则
学弈
1.二人学弈师从弈秋
2.一人专心致志、惟弈秋之为听，然后成功
3.另一人三心二意、思援弓缴而射之，然后失败
总结，条件相同，但结果不同，得到道理：学习之理贵在专心。
两小儿辩日
1.起因：两小儿辩斗
2.观点相反：一儿日始出近日中远
另一儿日初出远日中近

3.理由：一儿近大远小
另一儿远凉近热
4.结果：孔子不能决
总结：善于观察，有理有据
十、教后记：
文言文和白话文相比，在遣词造句上截然 不同，能否正确的短句，流
利地朗读，使学生首先遇到的问困难，因此，在教学中我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点；通过课文学习，学生体会到学习必须专心致
志；孔子实事求是的科学态 度让学生体会到学无止境的道理。

14文言文两则
一、说教材
1.教材内容课文共包括《学弈》和《两小儿辩日》两则故事。
2.教材简析：《学弈》选自 《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最
善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学 习效果也
截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。
通过这件事 ，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述了孔子路 遇两个小孩在争
论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双
方各持 一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩
笑话。故事体现了两小儿善于观察、说 话有理有据和孔子实事求是的态度。

3.选编本文的目的：在六年级开学伊始就让学生 接触这两篇文言文，
一是因为它的思想内容好，强调学生在学习时要专心致志，善于观察事物，
实事求是。可以让刚进入六年级的学生消除浮躁心理，踏踏实实的学习。
二是可以让学生初步感知文言文 的语言特点，了解古人的思想情感，并为
初中学习文言文打点基础。
4.教学目标：
知识能力落实点：新课标规定“语文教学要注重语言的积累、感悟和
运用，注重基本技能的训练，给学 生打下扎实的语文基础。同时要注重开
发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。学生在教师的引导以及 小组自
主合作学习过程中，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能正确、
流利、有感情的 朗读课文，背诵课文。能够从反复诵读中初步感悟文言文
中特殊的语言现象。
过程方法指引点 ：新课程倡导积极倡导学生自主、合作、探究的学习
方式，教师的主要作用是学生学习的合作者、引导者 和参与者。教师在课
堂上的作用就是给学生做适当的引导、点拨、鼓励、协助，把课堂还给学
生 ，让学生能够自悟自得，初步了解学习文言文的方法。（根据注释、联
系上下文读通、读懂、读熟成诵、 悟理明志。）
情感态度渗透点：新课标规定，“培养学生高尚的道德情操和健康的
审美情趣， 形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，
不应把它们当外在的、附加任务，应该注 重熏陶感染，潜移默化，把这些
内容贯穿于日常的教学过程之中”。所以要让学生通过这两则故事的学习
能够从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。并能够联系

自己的 实际情况，有则改之，无则加勉。学习古人为认识自然、探求真理
而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦 虚谨慎、实事求是的科学态度。体
会知识无穷、学无止境的道理。能从课内外延伸结合中进一步了解我国 辉
煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素
养。
教学 重难点：本课既然是一篇文言文，就要让学生明白文言文与白话
文的区别在哪儿。它与现代白话文相比， 在用词造句上截然不同，能否正
确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背
诵作为本课教学重点。
从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，
整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。
面对这两个问题，我会为学生营造一个和 谐、轻松、积极、活跃的学
习氛围，利用课件、板书、简笔画等形式来突破解决。
二、说教法
以往的备课都是“备教材”，但是现在新课标对教师的要求越来越高，
提出树立“以学生发展为 本”的行动口号，要求教师从知识的灌输者转换
为学习的引导者；从课堂的主宰者转换为平等的交流者； 从单向的传授者
转换为互动的合作者；从呆板的经验者转换为教学的创新者。所以教师在
“备教 材”的同时更要注重“备学生”。
本课的教学是学生不太了解文言文，学生虽对其有很大的新鲜感，但
在理解语言上还存在很大的困难，那么如何让学生在遇到困难时不退缩，
始终保持高昂的学习兴 趣，达到思维的兴奋点是我组织教学的关键。文言

文的学习要以读为本，所以整个教学过 程中都要贯彻到“读”，为此我准
备了“四读”。
一读，读通。使学生能读准字音，解决字词障碍。
二读，读懂。能够了解文章大意。
三读，读细。理解课文重点内容。
四读，读出味儿。初步感悟课文情感态度价值观。
其中，读懂和读细是本课教学的重点，读出语言的味儿，读出故事的
味儿就是难点了。
其次因为这两则寓言，故事性很强也很接近孩子们的年龄与生活，孩
子们又爱听故事，所以全过程以讲 故事，说故事，明道理的形式贯穿始终。
三、说学法
新课标倡导学生自主、合作、探究方式 的学习。“语文教学应激发学
生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的< br>自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。
那么，作为教师就 应该注重培养学生这方面的能力，本文的文言文教
学正适合让学生以自主探究，合作学习的方式来进行。 让学生自读课文，
找出问题，共同解决问题，在讨论中获得新的收获。正如英国剧作家萧伯
纳所 说的“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；
你有一种思想，我有一种思想，互 相交换，各自得到两种思想”。学生在
这种“互换”中得到了更多的知识，也体味到了更多的学习乐趣。
四、教学流程

本节课共分两个课时完成。第一课时主要的主要任务是理解内容 ，初
步感悟文章蕴含的哲理；第二课时的任务是品味语言，深刻领悟。升华情
感。这里，主要谈 一下第一课时的流程安排。
1.故事导入，激发兴趣。
在课堂伊始，我会声情并茂的用文言 文讲《矛与盾》的故事，让学生
七嘴八舌的说听后的感受，在畅所欲言中进入学习状态，能够活跃课堂气
氛使学生思维达到兴奋点。并且能够自然导入到文言文的教学当中。
2.四读教学，学文悟理。
①进行“四读”中的一读，读通。老师范读后师生共同总结出朗读 文
言文的要点，即速度要慢，停顿得当，读出不同句式的语气。然后学生自
读，正字音，把容易 读错的字圈出来，反复诵读。然后根据课下注释理解
字词。在这里老师可以就学生易犯的错误，或不理解 的地方做适当的提醒，
如《学弈》中“诲”，应读四声。几个“之”字分别代表什么。《两小儿
辩日》中“车盖”是指什么，有多大？这里老师可以采用简笔画或课件出
示古车图的形式帮助学生理解。 再如“探汤”是什么意思？老师可以用想
象情境找感受的方法引导学生理解，“汤”就是热水，“探”就 是伸手去
摸，“探汤”就是像把手伸进热水里那样烫。老师还可以在这里进行适当
的扩展，如文 中“汝”是“你”的意思，那么“吾”是“我”的意思，“尔”
也是“你”的意思。总之，在这部份的教 学当中我学生质疑，学生解疑，
教师点拨难点的原则。
②进行“四读”中的二读，读懂。要让 学生了解文章的大意。这是本
文的重点也是难点，要想解决这个部分，老师的引导是必不可少的。《学< /p>

弈》这则故事很好理解，老师可以准备一幅两个学生跟着弈秋学弈的画，
让学生用 文中的话或自己的话来描述画的内容。这样这则故事的大意就能
基本理解了。《两小儿辩日》比较难理解 ，可以采取小组合作，汇报交流
的方式来解决。但是小学生的理解课文能力还不是很强，特别是对于《辩
日》这种蕴含科学道理的文言文，在理解上会产生一定的偏差，这时就需
要教师的正确引导了。 例如，老师可以提出这样一个问题“两个小孩儿究
竟在争辩什么？”这时学生的答案就会花样百出了，学 生可能会回答“他
们在争辩太阳是刚出升的时候离人近还是中午的时候大”或者回答“他们
在争 辩太阳是早晨的时候凉还是中午的时候凉”等等类似这样比较混乱答
案，那是因为文中争论太阳离地球远 近的问题牵涉到参照物等科学知识，
小学生没有接触过类似的知识而导致暂时的思维混乱。我会带领学生 走进
故事，认真分析每一句话，弄懂每一句话的意思，从而得到正确的答案“两
个小孩儿是在争 论，太阳是早晨离人近还是中午离人近”。
3.进行“四读”中的三读，读细。与“二读”相同，这也 是本文的重
点和难点。要求学生理解文中的重点字词句，同样可以采取学生自主、合
作、探究的 学习方式，小组内讨论，然后汇报交流。我会就一些重点或容
易出错的地方进行强调，如《学弈》中“思 援弓缴而射之”要注意断句“思
援弓缴而射之”，那么句子的意思就很容易明白了。再如《学弈》中“为
是其智弗若与？曰：非然也。”这句是文章的总结句，揭示文章要阐述的
道理，老师要重点强调 。再如《两小儿辩日》中“孰为汝多知乎？”这是
一个反问句，要读出反问的语气。

< br>4.进行“四读”中的最后一读，品读，要求学生能够初步感知文章蕴
含的道理。在前面的三个“ 读”的过程中学生应该对课文非常熟悉了，对
于文章蕴含的哲理也是呼之欲出了。《学弈》的道理很容易 理解，我会运
用联系生活实际的办法，让学生多发言，说一说发生在自己身边的类似的
事情，体 会出“三心二意”的坏处和“专心致志”的好处。《两小儿辩日》
中揭示的道理比较多，可以让学生自由 发言，集思广益，教师总结。
5.拓展延伸
一课时结束后，教师可以为学生推荐一些关于小 故事大道理的文章或
寓言，如《南辕北辙》、《老妪磨杵》、《囫囵吞枣》等，让学生在故事
中 学会做人的道理。
6.板书
文言文两则
专心致志善于观察
说话有理有据
实事求是
良好的学习品质
五、总结
总之，本节 课本着“大语文”的观念，紧跟新课标步伐，把学生的自
主、合作、探究的学习方式贯彻始终，教师基本 上做到了“退出课堂主角，
成为幕后执导”的目标。