时空摆渡人-宋黎明

1、 文言文两则
学弈
教学目标:
1、学会本课3个生字，
2、朗读课文。背诵课文。
3、理解句子的意思，能用自己的话说说课文的内容。
4、能联系实际，说说学习课文的体会。
5、体会作者表达的思想，感悟文章阐明的深刻道理，使学生得到正确的人生启
发。
教学重点：
1、对照注释，掌握生字词，弄清句意。
2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。
3、背诵课文。
教学策略：
书读百遍其义自见。对于学生不太熟悉的文言文，只有让他们多读才能领会其中的
意思。
教学准备： 多媒体课件
教学课时： 一课时
教学过程：
第一课时
一、导语。
1示常见文言警句 (三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。)
（1）师：有谁还记得我们本学期学过的有关节约和环保方面的名言警句。 师：看
来，同学们 已经积累了许多文言警句。文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民
族的优秀文化遗产。学好文言文 ，对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有
好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。

2、师讲《孟母三迁》的故事。 师：古时候一个姓孟的孩子，他的母亲孟母吧！把< br>家安在集市边，不久，她的儿子学会了喊吆喝着做买卖，孟母想就这样下去，将来孩
子就成了小贩 了。她就带着孩子搬了家，搬到了一座山脚下，到了清明节，扫墓祭祀
的人很多，她的孩子学会跪、拜等 动作，孟母一看，不得了了，这样下去，孩子不就
学会跳神做迷信吗？于是她赶快搬家，搬到了学堂边， 孟母就放心了，她的儿子跟着
先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。 < br>3、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明
的问题时举的 一个例子。
4、谁能简单地介绍一下孟子的资料？ （孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。< br>名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意
识。提出了“ 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是
儒家经典之一）。
5、出示挂图：仔细看图，他们在干什么？三个各有什么表现？ 生自由议后老师总
结： 一个老人捋着胡子教两个学生学下旗，左边一个托着下巴正专注地学下旗，另
一个则心不在焉。 课文是怎样讲这个故事的呢?下面请同学们看书.
二、读通课文，体会中心。
1、默读 课文，边读边对照注释逐字，理解每句话的意思，逐句了解文章的意思。
对理解有难度、有困难的字、词 、句做上标记。生自学。 师：这是一篇文言文应该
怎样来朗读呢？ 师范读。
２、总结读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。 师：按照我们
刚才悟出的读文言文的方法，你在下面也试一试。（生自由读） 师：让我也来试一试,
好吗？请你们认真听听我是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿出笔画一画。 师
范读 师：想学老师的方法再试一试吗？好，你们自由读一读吧。 生自由读。
3、谁再来将整篇课文读一读（指名学生读） 评议 齐读 师：看来大家读得挺起劲
儿，谁找到感觉了？个别读 师：还有谁想读，好，现在同桌之间，女生先读给男生
听，男生再读给女生听（生读） 师：男生女生谁读得好？学生争说 师：孰好孰差，
口说无凭，我们拭目以待，男生女生各找一个代表赛读。 师：女生的清脆，男生的

厚重，个有千秋，咱们综合一下吧！齐读。 师：还有想读的同学吗？别急，等理解
了课文的内容以后，你们会读得更好，到那时，我们再来比一比 师：现在我给大家
五分钟时间，请同学们先对照文中注释，把你不理解的字或词弄清楚意思，然后再试< br>着把字和词连起来说说全文的意思。
4、指导学生理解课文。 ①解题：学弈什么意思？（围旗，下围棋）：学习下围棋 师：
对，看注释是帮我们学懂古文的一种好方 法。谁能单讲这个弈字（生答），汉字中有
一个字和弈字特别象，谁知道这个字？ 生：老师，奕，神采奕奕的奕 师：知道“神
采奕奕”是什么意思吗？ 师：说得好，就象现在大家上课 的精神状态一样，下面就
让我们保持神采奕奕的精神状态来继续我们的学习。题目的意思弄明白了，谁愿 意给
大家把文章读一读（指读课文） ②奕秋是个怎样的人？ 奕秋（人名，因善于下旗，
所以 称为弈秋），通国（全国）之（的）善（善于，擅长）弈者（的人）也。你能用
自己的话来说说这句话的 意思吗？（弈秋，全国善于下旗的人。者：的人，如读者是
读书的人，作者是写作的人，像这样的还有吗 ？） ③这两个人是怎样学的？ 使（让）
弈秋诲（教导）二人弈，其（其中）一人专心致志，惟（只） 弈秋之为听（只听弈秋
的教导）；一人虽（虽然）听之（指弈秋的教导），一心以为有鸿鹄（天鹅）将至 ，思
援（拉，引）弓缴（本课指带有丝绳的箭）而射之（天鹅）。 根据你的理解说说这句
话的 意思？（让弈秋教导二人下旗，其中一人一心一意，聚精会神地学习，只听弈秋
讲的内容；另一人虽然也 在听弈秋讲，可是一心认为有天鹅将要飞来到这里来，想着
拉系着丝绳的箭，把它射下。） 根椐你的理解，你认为这句话要怎样读？生读 师：
他读得怎样？谁来评评？生评。 假如是你，你会怎样读？为什么？（突出专心致志，
思援弓缴、射，古文还要注意停顿，速度要放慢。） 全班齐读这两句。 ④他们一起
学棋的结果呢？ 虽与之（他，指前一个人。）俱（一起）学，弗若（不如）之矣（了）。
你能用自己的话说说这句话的 意思？（这个人虽然与那个专心致志的人在一起学习，
但不如专心学习的人啊。） ⑤出示：为其是智弗若与？ 我读懂了“为是其智弗若与？”
这一句，我是这样理解的：能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？ 这是一个设问
句，应该怎样读？生齐读。 怎么样他读出疑问的语气了吗？ ⑥课文作了回答吗？ 生：曰（说）：非（不是）然（这样）也。这句话又是什么意思？（回答说：不是这

样的。） 文中给了我们正面的回答，要怎样读？读出肯定的语气。生齐读。 ⑦师：
学习的结果不同是 智力的问题吗？生（不是）既然不是智力的差异，那为什么“虽与
之俱学，弗若之矣”？ 出示问题： 讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？
（提示从哪句话看出来的）从中我们总结出一个什么道 理？ 生交流。 师：“专心致
志”这个成语就出自这个故事。你们还知道哪些成语出自文言文。 有这样的精神肯
定会获得成功；（板书：成功） 师：一个人学得专心致志，另一个人学得怎么样？ （心
不在焉、心神不定、一心二用„„） 师：你有这样的体会吗？（学生说体会） 师：
我们 看不管下棋，还是做其他事。智力是不是最主要的呀？最主要的是什么呀？态度。
这真是态度决定一切。 师：我们看这篇文章，刚开始大家觉得不好懂，现在读出了
韵味，你们的秘诀是什么呀？ 生：先理解意思，认真读，再仔细体会感情。 师：好，
同学们都学得专心致志，由开始的不会读，到后 来的熟读甚至背诵，其实文言文学习
并不困难，秘诀就在多读多背而已。下面请同学们再大声地把全文读 一遍。（齐读） 能
背诵吗？学生试背全文。
三、总结全文，课外延伸。
1、你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗？
2、生准备后讲。
3、这里老师也准备了几则文言文，请同学们读一读。（示文言文）


两小儿辩日
【教学目标】
1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达
到“熟读成诵”。
2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
【教学策略】 “以 学定教、顺学而导”的核心是在教学中教师始终坚持一切从学生
学习的实际出发，适时适当地调整教学思 路，有效地进行引导。教师要实施“一切从

学生出发，一切从学情出发”，应该找准学生 、教材、教师的最佳“结合点”，课堂才
能真正涌动学生自主发展的活力。
【课前准备】 多媒体课件
【教学过程】 第二课时
一、交流资料、创设悬念。
1.启发谈话、交流预习中学生收集的有关孔子的资料，展示学生自己劳动的果实 对
学生的资料来源，范围进行评价，激发学习热情 。
2、同学们，课前老师请了几位同学先 来一起学习课文，他们觉得像这样的文言文较
难学，意思难以理解。可他们还说很有信心能把课文学会学 懂，你们有信心吗？
3．师：孔子在学习方面最有名的一条语录“知之为知之，不知为不知，是知也。”
送给同学们。
4、回顾资料，制造悬念。板书课题 师：孔子很有本事吧，是个大思想家、政治家、
教育家 ，儒学学派的创始人，他博学多才，是个大学问家，但是他曾经被两个孩子难
住，这是怎么回事呢？同学 们想知道吗？让我们一起到《俩小儿辩日》中去寻找答案
吧！
二、导预读，感知文言文的结构美 。
1、学生自由读课文（用自己的方式读） 要求读顺课文、读准字音 特别注重引导课
前学生读错的字词：“盂（yu）、探汤、孰(shu)、汝(ru)”、、、、、、
2.听录音或师范读。 学生在听中标出句中的停顿。
3、 指名读。 这个同学读得怎样？你能试读一次给同学们听吗？
4、齐读全文，交流读书所得，感受文言文的结构美。 你能用一句话说说读了
课文你知道了些什么？ 课文分几部分来叙述这件事？
三、导品读，领悟文言文的语言美
（1）自读自悟，找出文中你认为最喜欢的句子，并说说喜欢的原因。 （让学生用
喜欢的方式读出来，允许其它学生也用自己喜欢的方式读一读）。
（2）评读，交流体会感悟语言美 。
四、导议读，评价两小儿的辩日美 。

1、【老师】：同学们，老师设置了几道难关，想考考同学们的学习能力，想闯一闯吗？
出示“闯关游戏”要求：（学生准备小组合作探究） （1）学生自读课文，找出两小
儿辩日的句子。 （2）把学生分成几个小组，各小组选择一个段落合作学习，做好闯
关的准备。 出示第一关： （1）“辩斗”指的是什么？孔子东游时是谁和谁在辩斗？
（2）俩小儿在辩斗（争论）什么？【太阳与地球的距离】 （3）你能用文中的句子
来回答吗？【引导学生多读】 板书：一小儿—— 日始近、日中远 另一小儿——
日出远 、 日中近 （4）同学们能用自己的话说说这句的意思吗？ 出示第二关：： （1）
一小孩说“日始近、日中远”的理由是什么？ （2）另一小孩说“日出远、日中近”
的理由又是什么？ （让学生朗读并试解释句意）
2、“渔歌互读、互议” （1）、配乐角色读。 （2）、说说“你支持哪个孩子的看法？”
并说说你的理由。 （教师相机引导）
五、导练读，体会实事求是科学美 【师】：想不想美美的吟诵一番？现在请同学们
先试读，主意读出“辩”的语气。 你觉得文中哪一句你读得最好？请大胆的读出来。
（同学交流） {（预设）孔子不能决也？（1）“决 ”指什么？孔子能决吗？（2）当
俩个孩子知道孔子也不知道时他们说什么？是怎么说的？【你能学一学 吗？】} （3）
当遇到难题时孔子是怎样做的？『回顾：知之为知之，不知为不知，是知也。 师：< br>是啊，伟大的教育家——孔子，在面对两个小孩子，他不撒谎，体现了孔子“实事求
是”的科学态 度。然而，两千多年前两个小孩子就能过通过观察认识一日中的温差，
争辩太阳与地球的位置关系及远近 。哪么，随着科学的发展的今天，现在的我们知道
“太阳与地球的位置关系、及距离吗？” （让同学交流课前搜集的资料）
六、作业超市 。
1、有感情的朗读课文，背诵课文 。
2、用自己的话说说课文这个故事。
3、想想；太阳与地球位置的关系？

板书设计：



作业设计：





教学反思：



学 弈

一人 专心致志（成功）


一人 三心二意（失败）
两小儿辩日
两小儿 辩斗
孔子 不能决