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文言文两则
一、教材解读

1．课文简说。

这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所
蕴涵 的古人的思想能给学生以积极的引导。

《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是 全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教
两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个 人学习结果不同，并不是
因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的 道理。

《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认 为太阳
在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这
样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔
子实事求是 的态度。

选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感 ，并为初
中学习文言文打点基础。教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。

文言文与现代文 相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，
是首先遇到的困难，要把指导学生 朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课
文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难 点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。
只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺 。所以要把弄明白每句话的意
思作为教学的难点来突破。

2．词句解析。

（1）对句子的理解。

①思援弓缴而射之

这一句是写后一个人学弈时的表现，他虽然看上去在听弈秋教导，心里却在想拉弓箭射
天鹅 。用对比的方法进行叙述，使结论水到渠成，具有说服力。

②为是其智弗若与？曰：非然也。

这是《学弈》一文的结语，对文中所讲的事情作了结 论而未论证，但论证已包含于叙事
之中。抓住前面一句“虽与之俱学，弗若之矣”，读懂“弗若之”的原 因，明白专心致志地
做事和三心二意地做事，结果是完全不相同的。为了加深对这句话的理解，可让学生 在小组
合作学习中，结合自己的生活实际谈一谈。

③我以日始出时去人近

这是一小孩在争辩时的观点，他是凭自己所观察到不同时间太阳大小的变化所做出的判
断。

④日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤

这是另一小孩在争辩中的观点，是根据不同时间太阳照在身上的凉热感觉得出结论的。

⑤孰为汝多知乎？

这是两个小孩见孔圣人不能裁决，笑着说的话──谁说你的知识渊博 呢？本句采用反问
的句式，表现出两个小孩的天真可爱。

3．参考译文。

学弈

弈秋是全国的下棋高手。他教导两个学生下棋，其中一个 学生非常专心，只听弈秋的教
导；另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着天上有天鹅要飞过来 ，想要拉弓搭箭
把它射下来。虽然他俩在一块儿学习，但是后一个同学不如前一个学得好。难道是因为他 的
智力不如别人好吗？说：不是这样的。

两小儿辩日

有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。

一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近一些，中午的时候离人远一些。”

另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远些，而中午时要近些。

一个小孩说：“太阳 刚出来的时候像车盖一样大，到了中午却像个盘子，这不是远的时
候看起来小而近的时候看起来大的道理 吗？”

另一个小孩说：“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水 里一样，
这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？

孔子也不能判断是怎么回事。

两个小孩笑着说：“谁说你的知识渊博呢？”

二、教学目标

1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

三、教学建议

1．课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料，或由教师提供一些相关资料，让学
生初 步了解孔子、孟子的生平。

2．指导小学生学习文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的 方法，更不必讲古汉语知识。
重点词句应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇 到困难教师给予
帮助。如《两小儿辩日》中“我以日始出时去人近”中的“去”为“距离”的意思，与现 代
常用义不同。还有在现代文中很少出现的“孰”“乎”“汝”等词，在文中多次出现，诸如此
类的词要让学生理解。解决这一难点建议分三步：

第一，学生读通课文后，根据注释初 步理解字词和每句话的意思。对于学生不懂的地方，
教师可点拨指导，使学生能贯通上下文。

第二，反复诵读，理解故事的内容。

第三，用自己的话讲一讲这两个故事。

3．小学生初步接触文言文，教师应树立“朗读是第一位”的观念。指导学生朗读可采
取如下步骤：

第一，教师首先要范读课文，做到读得有声有色，流畅自如，从而感染学生，激发诵读
兴趣。

第二，指导学生读通顺。指导文言文的朗读方法：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得
当， 三要读出不同句式的语气。如，《学弈》中的“思援弓缴而射之”的正确停顿是“思
援弓缴而射之”；“ 为是其智弗若与？”要读出反问的语气；“曰：非然也”应该读出肯定的
语气。

第三，在理解内容的基础上熟读，最后达到背诵。

4．对故事所蕴含的道理，教师可组 织学生讨论交流：读了课文，你对文中的人物有什
么评价。鼓励学生畅所欲言，有所感悟。如，《两小儿 辩日》中，两小儿喜欢探索，精神可
嘉；两小儿认识事物的角度不同，结果就不一样；孔子能正确地对待 小儿提出的问题，不知
为不知，实事求是。

5．为了培养学生学习文言文的兴 趣，可向学生推荐几篇故事性强、内容浅显易懂的文

言文，特别是一些学生耳熟能详（或 者以前曾经从课文中学过）的成语故事，如，《郑人买
履》《揠苗助长》《掩耳盗铃》，让学生尝试自读 ，能背诵更好。

四、教学案例

《学弈》的教学设计

一、引读“单元导语”

1．了解单元学习重点。

走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段，
联系 生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同
方法，并试着在习 作中运用。

2．提示学期学习重点。

通过前几年的学习，我 们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中，我们要更
多地依靠自己的努力，认真地读书作文， 使各项语文能力得到进一步提高。

二、回忆导入，读懂题目

1．回忆总结，引导学法。

我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好 的方法？引导学生回顾总结
“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言 文的重要方法。

2．导入新课，明确学习任务。

《文言文两则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。这节课学习第一则文言文《学弈》。

3．结合注释①，了解孟子其人和《孟子》一书，“学弈”的意思即是学习下棋。

三、初读课文，读正确流利

1．初读课文，提出问题。

引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。

2．范读课文，指导学生朗读。

（1）老师范读。语速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思表达才清楚。

（2）再读课文，解决难读的语句。

例如：“思援弓缴而 射之。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”需要理解重点字词的意思
后读好停顿，并引导学生明白“理 解了意思就容易读好停顿”的方法。另外，“缴”和“为”
是多音字，要注意读准在文中的字音。

3．领读课文，提升能力。

老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读，解决学生文言文难读
通顺的困难。

四、结合注释，理解内容

1．结合注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。如果有不理解的地方，可以和
同学讨论。

2．提出疑问，讨论解决。如，“通国之善弈者也”一句是什么意思？结合注释①已经知
道“弈”的意思是下棋；结合注释③知道“通国”的意思是全国。“善弈者”，揣摩“善”是
“ 善于”“擅长”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人，句子的意思是“弈秋是
全国的下棋高 手”。

3．交流分享，理解大意。引导学生结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意 思连起
来，说说课文的内容。

4．有感情朗读。理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最后齐读，读出情感。

五、领悟道理，练习背诵

1．领悟道理。我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。

2．背诵课文。

（1）引导学生提出背诵方法的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作互
相提醒着背诵。

（2）自由练习背诵，最后集体背诵。

五、相关链接

1．孟子（约公元前372—前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。 我国
古代著名思想家、教育家。是孔子以后的儒家大师，被称为“亚圣”，后世将他与孔子合称
为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学
思想和个性 修养等。全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》
等七篇。本文选 自《孟子·告子》，原文如下：“孟子曰：无或乎王之不智也。虽有天下易生
之物也，一日暴之，十日寒 之，未有能生者也。吾见亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌

焉何哉？今夫弈之为数， 小数也；不专心致志，则不得也。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋
诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之 为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴
而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？ 曰：非然也。”

2．孔子（公元前551—公元前479）名丘，字仲尼。鲁国陬邑（ 今山东曲阜东南）人，
春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。他的一生言行被他的学生 编成《论
语》一书，流传于世。

3．有关《两小儿辩日》中的科学知识

早晨和中午的太阳与地球的距离是一样的。为什么早晨的太阳看起来比中午时大呢？这< br>是视觉的误差、错觉。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群
中显得 大。同样道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角
天空，在这样的比较 下此时的太阳显得大；而中午太阳高高升起，广阔浩瀚的天空是背衬，
此时太阳就显得小了。其次，同一 物体白色的比黑色的显得大一些，这种物理现象叫做“光
渗作用”。当太阳初升时，背景是黑沉沉的天空 ，太阳格外明亮；中午时，背景是万里蓝天，
太阳与其亮度反差不大，就显得小些。

中午的气温较早晨高，是否此时的太阳离我们近些呢？也不是。主要原因是早晨太阳斜
射大 地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。同时，在
夜里，太阳照射在 地面的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，
所以感到热。温度的凉与热， 并不能说明太阳距离地面的远与近。