1.《文言文两则-学奕》第一课时教学设计
最新版本qq-screwing
六年级下册 第一单元课 时间2017年2月27日
课 题：1.文言文两则 共需2学时 备课教师：
教材分析：
两则故事语言
简洁，事中见理，善于运用比喻，比较容易被学生理
解和接受。教学本课，我采取从“学”和“辩”字入
手展开教学。通过
反复读课文，让学生感受到文言文的特点，理解课文内容，领悟文章蕴
含的道
理。
学情分析：
本课是文言文。文言文名篇是我国历史文化宝库中的精品，是古代
文学的结晶，也是学生接受经典文化熏陶浸染的良好载体。教师如果能
激发学生阅读文言文的兴
趣、陶醉忘情地走进古色古香的文言文世界。
那么，这将对学生今后古典文学的学习，尤其是文言文的学
习发挥十分
积极的作用。
学习目标：
知识与技能：能够根据注释疏通全文，了解故事内容。
过程与方法:正确流利地朗读课文，背诵课文。
情感态度与价值观：理解课文内容，从中体会两篇文章蕴含的道理。
学习重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
学习难点：读通、读懂文言文，能够结合注释理解疏通全文。
学习材料准备：
课件。
蔡旗完小语文教学设计
1
第一学时
教学流程设计
课时目标：
1..学习文言文《学奕》，理解文意，懂得学习必须专心致志。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
重点难点：正确流利地朗读《学奕》，背诵学奕。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1．教师谈话：文言文是我
国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的
文明。不少文言文还揭示了深刻的
道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的
文言文。板书课题《文言文两则》，
齐读课题。
2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志
”这个成语源自
《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈）
3、学生介绍孟子：
孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时人。我国古代
思想家、教育家。是孔子以后
的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。
他的诗句我们熟悉的有：
不以规矩，不成方圆。
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈
君子不怨天，不尤人。
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
天时不如地利，地利不如人和。
4、理解题目，提出质疑
（1）弈：下棋 学弈：学下棋
（2）就题目提出问题
（预设所提问题：谁学下棋？跟谁学？怎样学的？学的结果怎样？）
二、自主学习
1、自由读，读准字音，读通句子。（注意停顿）
2、根据注解、字典联系上下文理解词语。
3、说说每句话的意思。
三、合作探究
A、小组讨论理解意思。（对照注释逐词理解）
B、逐词交流汇报②③句的意思
四、精讲点拨：
1、五个“之”的不同意思
“惟弈秋之为听” 之：无实在意思
“一人虽听之” 之：弈秋讲课
“思援弓缴而射之”之：鸿鹄
“虽与之俱学” 之：另一个人
“弗若之矣。” 之：另一个人
2、分角色吟诵课文
这两个人学弈的经过文言文只两句话就描述得清清楚楚，可见文言文的简练。
这两个人在同一个老师门下学下棋，他们是怎么学的？
指一生读：其一人专心致志，惟弈秋之为听；
2
再指一生：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
各自学得怎样呢？一起回答——
生齐读：虽与之俱学，弗若之矣。
3、成语运用
用两个成语，形容两个人是怎样学习的。（专心致志、三心二意或一心一意、心不在焉）
用两个四字词语，说一下两个人的结果。（学有所成、一无所获）
4、理解④⑤句
：为是其智弗若与？曰：非然也。
什么原因让两人的结果大不相同？有人提出质疑
A、自由独立逐词理解④⑤
B、交流汇报
C、感情吟诵
难道是因为他不如别人聪明吗？（师读：）为是其智弗若与？（读出反问的的语气）
难道是因为他不如别人聪明吗？
（指生读：）为是其智弗若与？（读出强烈的语气。练习两遍）
回答——生齐读：曰：非然也。（读出肯定的语气）
师：为是其智弗若与？生：非然也。
两种结果不是因为后边的人不如前边的人聪明，而是因为
两个人学习的态度不一样。这真是——（板
书：）态度决定成败。
D、感悟道理
从这则文言文故事中，你悟出了什么道理？
学习、做事时，要专心致志，不能三心二意。
5、联系生活，深入理解
五、巩固拓展
把古人读诗文的情景能再现在我们的课堂就好了。
1、指名吟诵全文。
2、试背全文。
六、达标测评
七、布置作业：
同学们，有创意的表达才是最具生命力的语言，大家不妨走进角色，走进历史
，以小组为单位，扮
演一回剧中的人物，将课文中的语言或丰富、或转化，使之成为浅显易懂的、极具感
染力的戏剧语言，
都来演一演、说一说课文中的故事。
板 书 设 计：
学 弈
一人专心致志
学有所成
一人三心二意
一无所获
态度决定成败
课 后 反 思：
教研组长签字：
2017年 月 日
3