文言文两则：学弈、两小儿辩日教学设计(人教版六年级下册)
秋菊的诗句-天安门前看升旗
文言文两则：学弈、两小儿辩日教学设
计(人教版六年级下册)
一、教学内容：2—3页
二、教材分析：
这两篇文言文的内容
都是中国古代故事，内容和道理比
较适合学生的认知水平，文中所蕴涵的古人的思想能给学生
以
积极的引导。
《学弈》选自《孟子告子》。文章先写弈秋是全国最善
于下围棋的人
，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，
学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不
是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心
致志，不可三心二意的道理。
《两小儿辩日》选自《列子汤问》。讲述了孔子路遇两
个小孩在争论，一个认为太阳在
早晨离人近，一个认为太阳
在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子
这样博学
的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两
小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
三、教学目标：
1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
▲★5.要把指导学
生朗读和背诵作为本课教学的重点。
从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不
难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。
四、教学准备：教师准备：课件
五、学生准备：读熟课文
六、学情分析：
文言文与
现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，
能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指
导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，
课文所写的事情和其中蕴含的道理
并不难理解，难点在于让
学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，
才能正确地
断词断句，把句子读通顺。所以要把弄明白每句
话的意思作为教学的难点来突破。
七、教学准备：
教师准备：课件
学生准备：读熟课文
八、课时安排：2课时
第一课时：学习《学裔》
第二课时：学习《两小儿辩日》
第一课时课时数（1）
一、谈话激趣，导入新课。
1．出示常见的文言警句：“三人行，心有我师”“读
书百遍，其义自见”“温故而知新”。
2．这些警句跟我们平时所用的书面
语言比较一下，这
此警句有什么特点。（有些字与现代的读音、意义不同；言
科意赅，语意深远
……）
3．这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就
叫文言文。经是古代
的书面语体，是中华民族优秀的文化遗
产。诵读文言文，能提高语言的感情能力、表达能力、概括
能力和逻辑能力。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70
个字，是一施展短小精悍的寓言故事，其中蕴含
着警示世人
的道理。
二、读通课文，整体感情大意。
1．教师范读课文。正确隔词断句，读出抑扬顿挫的语
气，也可读两遍。
2．总结教师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是
句中停顿较多。
3．谁也能这样来读。指名读。要求：
（1）把每句话读通顺。
（2）流畅地朗读全文，边记边揣摩每句话大意。
三、读懂，看注释自解句意大意。
1．解释题目：弈：下棋。“学弈”呢？看到题目你有
什么问题吗？（
学生自由提）大家有这么多问题，那就让我
们快来读读文中是怎样向我们解答的。
2．自读自悟。读一句，看这句有关词语的注释，把注
释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂
每一句话，
自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。
3．小组合作学习。
4．你们都解决自己脑中的问题了吗？谁先来说，要求：
先读文，读后用自己的话说说。
注：各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说
句子意思。各组提出疑难问题，同学讨论，教师点
拨。
(设计意图：由于学生第一次接触古文，首先从思想上
使学生有一个较完整的印象。)
四、读熟，读出理解和韵味。
1．自己练习朗读，把对词句的理解读出来。
2．指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。学生读
不出，教师须范读指导。
3．齐读，读出语气和韵味。
五、读书明理
1．讨论：“虽与之俱学
，弗若之矣“的原因是什么？
从中能总结出一个什么道理？（学生可根据自己的理解总结）
2．大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（联系实际谈
谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作
的重要性。）
六、练习背诵。
七、课后扩展。
教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗
铃”等文言成语故事，印发给学
生，练习读文言文，还可以
试着背诵一篇。
(设计意图：老师引导学生学会看注释理解句子中不理
解的内容，重要的是教其学习方法。)
八、板书设计：
文言文两则
学裔孟子
惟奕秋之为听——专心致志
思援弓而射鸿鹄——一心二用
做事专心致志不可一心二用
第二课时课时数（2）
一、揭示课题
1．齐读课题
2．自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物？
（孔子、两个小孩）
二、介绍资料，了解背景知识。
孔子是什么时候的人？
孔子名丘，字
仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的
创始人，中国伟大的思想家和教育家。孔子从小生活在贫困<
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之中，与寡母相依为命，学会了干不少“卑贱”的杂活。后
来做过委吏（管仓库）
乘田（管畜牧）等小官吏。直至受鲁
国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。
孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破
了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲
学的风气，
为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。
三、谈话激趣，导入学《两小儿辩日》
现在我们学习这组课文的第二篇文言文《两小儿辩日
》
（板书课题）。课题中“辩”是辩论的“辩”，谁能说一说
题目的意思？看到这个题目，再看
一看课文插图，你猜一猜
文章中会写什么事。
那么，这两个小孩到底在辩论太阳的什么问题，他们在对老
人说什么，读懂了课文就全知道了。
四、把课文读通顺：
1．试读课文。
这篇文言文比
《学弈》浅显一些，好读一些，请同学们
自己尝试着读一遍，知道哪些字不认识，哪些词句不好读，一会儿老师范读，注意听好。
五、自由朗读，边读边想课文大意，指名说说课文所讲
的大概意思，整体感知内容。
六、读懂句子，口述文意。
1．自读自悟，自己一句一句地读，参考有关注释，弄
懂句子的意思，练习用自己的话说一说。
两小儿辩日。（两个小孩辩论有关太阳的问题）
我以日始出时去人近。（我认为太阳刚升起时离人近。）
及其日中如探汤。（到了中午，太阳的温度很高，使人
感到热。）
孰为汝多知乎？（谁说你知道得多啊？）
2．小组合作学习。小组中每人读一自然段。说说
这一
自然段的意思，第1和第5自然段由一个人承担。对句子的
意思理解有不同意见的地方，认
真讨论，实在弄不懂的词句
记下来，准备质疑。
3．全班交流。
（1）学生互相质疑释疑，教师相机点拨，排除难点。
（2）自由汇报，读一自然段，讲一自然段句子大意，
4．练习讲课文里的故事。
七、熟读，体会思想感情。
1．自己练习朗读，把自己对句子的理解读出来，边读
边想象，读出争辩的语气。
2．分角色朗读，体会意境。
3．讨论质疑：
（1）这两个小孩争辩的问题是什么？
（2）你从“孔子不能决也”中悟出了什么？
（3）你有不懂的问题吗？提出来。
九、谈谈读了这篇课文后有什么想法。
（如，这两小孩很可爱，观察自然现象很仔细，说话
自
信，竟敢嘲讽孔子……；文章很短小，用语言勾勒出两小儿
辩论的场景；那时（距今有180
0多年）科学不发达，孔子当
然不能给出满意的回答）
十、板书设计：
文言文两则
两小儿辩日
两小儿辩斗
孔子不能决郑崇波