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百度文库 - 让每个人平等地提升自我
课题：找规律

执教教师：叶金莲
指导老师：张忆
设计理念
1、学生学习的过程，既是 一个认知的过程，又是一个探索的过程，是发现和再创造的过程。
因此，我在这节课中有意识地利用学生 身边或感兴趣的事情创设问题情境，从疑点点燃学
生的思维火花，从而引导学生主动探究，获取知识，增 长能力，培养学生的创造性思维。
2、《数学课程标准》指出：重视教学过程的全新理念，要发挥学生 的主观能动性，让学生参
与知识的发生发展的全过程，因此，我在本节课中根据学生已有的认知水平，引 导学生采
取自主探索、合作交流等学习方式，在猜一猜、说一说、做一做等活动中，体验感悟规律，给学生充分的思考及表现自己的时间和空间，并从课堂上得到成功的快乐。
3、本节课的设计，以 促进学生自我发展为主，创设学生主动学习、探索的学习氛围，培养学
生的观察、猜想、推理和语言表达 能力。
4、本节课的设计中注意各科知识间的整合，如：让同学们做有规律的动作，是与音乐课的整< br>合，让学生设计有规律的图案，则是与美术课的整合。这样把数学课与艺术交融，让数学
学习更加 愉快，学生能真切地感受到数学并非枯燥乏味，数学学习是如此生动活泼、快乐
有趣。
学情与教材分析
一年级学生年龄小，经验少，但是是乐于接受新鲜事物，思维活跃，本节课注 重把数学
知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们的学习兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。《找规律》是义务教育课程标准实验教科书教学（人教版）
下册第 8单元的内容，是“数与代数”领域内容的一部分，是实验教材的内容之一，也是数学
课程教材改革的一 个新变化。
教学内容
人教版义务教育课程标准实验数学一年级下册第88-- 89页例1—例3。

教学目标
1、知识与技能：让学生通过观察、猜测、推理等活动，发现图形的排列规律。
2、过程与方 法：使学生在学习过程中，充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列
隐含着数学知识；通过教 学活动，初步发展学生的想象能力，培养学生的观察、操作及归
纳推理能力。
3、情感态度价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。
教学重点、难点
重点：
1. 学会按不同的标准进行分类。
2. 能根据具体内容按不同的标准对事物进行分类统计。
难点：
根据统计需要，正确地分类收集整理数据。
教具学具：
小球、课件
1

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教学过程：
一、 课前谈话，导入新课
1、出示一串球，初步感知规律
师：今天老师为你们准备了一串漂亮的球，你们想看么？
（从盒中先出示一串中的前两个球）
这一串球我们已经看到了前两个是一个黄球一个红球，那下一个球的颜色，
你能试着猜猜么？（ 指生猜色）
师：你说，你说，你说、、、、、、
这几个小朋友猜的颜色都有可能，但今天老 师准备的球可特别了，我们一
起来看看下一个到底是什么颜色呢？（揭示答案）
生可能会猜错，（是黄球）
接下来一个会是什么颜色呢？（指生猜色）
（小朋友们已经看到了一个黄球一个红球一个黄球）
学生一般会猜到红球（可让多让小朋友猜）
师：好的，让我们一起来看看，呀！果真是红色啊！真聪明，
如果老师让你猜接下来两个球的颜色，你还能猜得准么？（指生猜色）
师：你们看，太棒了， 同学们猜得可真准，刚刚我们在猜得时候，发现一开始
有人猜错了，但后来猜得越来越准，你们一定有什 么窍门，谁来说说？
生会说到一个黄球一个红球、一个黄球一个红球是有规律的，（重复出现）。 < br>师：你说得真好，我们发现这些球是有规律，一个黄的一个红的、又一个黄的
一个红的一组一组重 复出现，（板书：一组一组重复出现）并且让学生读，
那在生活中有很多像这样有规律的事物，你们想找 出他们的规律吗？
今天我们就一起来学习——找规律。（课件出示课题）
(设计意图：让学 生从活动中感知小球的出现按颜色有规律地出现的，让学生不知不觉中从玩
中学习新知识)
2

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二、 教学新课，认识规律
1、 课件出示小学生联欢主题图
⑴ 观察思考
师：我们一起先来看一幅图，看， 六一儿童节那天，同学们在会场里庆祝呢！
会场里挂起了漂亮的彩旗，彩花和灯笼，这些装饰品把会场打 扮的多美呀！
小朋友们也围成了一个圈，正开心的做游戏呢。请你们仔细观察，看看画
面上哪些 地方的排列是有规律的？又是按什么规律排列的呢？
⑵各舒已见
师：谁愿意第一个来试试，哦，那么多的勇敢者，你说，
生有可能会说彩旗是两面红旗两面黄旗、两面红旗两面黄旗
师：观察得真好，你们看这些彩旗两面红旗两面黄旗、又两面红旗两面黄
旗、一组一组重复出现
师：谁能像叶老师这样说
师：同学们，和你同桌的小伙伴们说说它的规律吧！
师：让我们全班的同学一起说一说吧
师：你们再看重复的一组里有几面？
师：好的，彩旗的规律我们是找到了，那还有别的吗？
生可能会说灯笼也是有规律的
师：灯笼也是有规律的，它是什么规律呢？
学生边说，师示意指着板书：一组一组重复地出现
师：真聪明，和老师想得一样，谁还会说说，
让我们一起来说灯笼的规律吧，一盏紫灯笼，两盏黄灯笼，又一盏
灯笼两盏黄灯笼一组一组重复地出现，（边按PPT）
师：好的，灯笼的规律我们也找到了，那现在还有吗？
生可能会说到彩花
师：好，看这些花有什么规律？你们能说说它的规律是什么吗？
生试着说一朵紫花一朵绿花、一朵紫花一朵绿花一组组重复出现，
师:那这里重复的一组是什么？
生可能回答一朵紫花一朵绿花一组一组重复出现（师边圈起重复的部分）
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师:好的，让我们一起来说说吧，
一朵紫花一朵绿花、又一朵紫花一朵绿花一组一组重复出现，那现在
我们找出了三种有规律事物 ，还有吗？
生会说出小朋友
师：哦，小朋友的队伍也是有规律的，让我们一起来看看
这里让学生试着自己说
师：他这样说可以吗？
师：他们是站成一圈的，如果以女孩开头，那么它的规律是什么呢？谁来
试一试
让学生自己发挥
⑷师小结（将所有有规律的事物逐一出示在屏幕上）
师：刚我们一 起找到了彩旗，小花，灯笼，小朋友排列的规律，他们都是几个
为一组按顺序依次重复出现的，像这样一 组一组重复排列就是有规律地排
列，生读
（设计意图：让学生从主题图中观察彩旗，小花，灯 笼，小朋友排列的规律，并且学会说它
们分别是按什么规律排列出现的，体会规律排列的多样性。）
2、深化找规律的方法
（一）、师：小朋友们真了不起，这幅图的规律都找到了，老师这还有 一些图片，
你们还想找么？看谁的眼睛最亮！
师：仔细看叶老师摆的图片有什么规律？谁能像老师这样接下去摆?
师：同学们，他摆得对吗？好把你们的掌声送给他，哟，你们能像叶老师这样
鼓鼓掌吗？Da da dadada Da da dadada
师：来让我们一起像老师这样鼓鼓掌，同学们你们怎么学得这么快呀？这些掌
声有哪些规律？
师：接下来看叶老师做的一组动作，谁会接着往下做
还有谁会创造规律
师 ：小朋友们真了不起，不仅会找规律，还能自己创造一些规律，老师这里还
有一些有规律的图片，你们还 想找吗？
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（1）小青蛙给你们出了一道题，看，谁来说一说它的规律，
生：一个红两个绿、一个红两个绿
师：还有别的规律吗？
生会看到一个三角形两个正方形、一个三角形两个正方形也是有规律的
师：再看还有没有别的 规律，一个两个、一个两个，这里数量是不是也是有规
律的，小青蛙出题真不简单，不仅形状、颜色上有 规律、数量上也有规律。
（2）补一补
师：同学们，这张图又有什么规律呢？我们先从紫色 开始，一个紫的两个黄的、
又一个紫的两个黄的，所以这里应该是什么颜色的？
师：再接下去，两个黄的，一个紫的，那接下去呢？
师：看，果真是黄的啊，我们班的小朋友真是善于观察的孩子，那你们有不同
的观察角度吗？
师：两个黄的一个紫的、又两个黄的一个紫的重复出现
师：还有吗？你们看我可不可以先从一 个黄的开始看？一个黄的一个紫的一个
黄的、又一个黄的一个紫的一个黄的、又一个黄的一个紫的一个黄 的重复
出现。看来，虽然观察的都是同一事物，但是观察的角度不同，规律也就
不同。
（设计意图：让学生体会到有时事物的规律是多样性的，我们可以从不同的角度去观察，体
现了课堂注 重学生思维发展的多样性）
（3）师：同学们看，这里有一个圆柱和正方体，那下一个会是什么呢？
生可能回答是圆柱，也有人会说是正方体。
师：接着？是吗？看还是正方体，下面？是圆柱， 还是圆柱，那下一个呢？还
是圆柱，再接下去正方体、还是正方体最后一个呢？还是正方体
师：谁能来说一说，这幅图的规律
师：如果老师让你接着往下摆，你知道怎么摆吗？
（设计意图：观察规律还可以从数字的变化中去思考，又体现了规律的多样性）

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2、动手涂色，深化规律
（1）师：真好，小朋友们真太棒了，找出了好多的规律，那你们能用彩笔涂出
有规律的颜色吗？ 师：一会呢就请你们用两种颜色的彩笔在图中图出有规律的图案，看谁图得
规律最美，再看看同桌的 小伙伴和你涂的一样吗？如果你都做好了，那就
请你坐正来，好的现在可以翻开书本85页下面的做一做
请你用彩笔涂出有规律的颜色吧！
师：同学们，你们涂好了吗？
⑵幻灯展示个别学生作品（3个）
师：好的，现在请你们收好书，坐端正，表扬
（3）展示老师涂色作品
师：同学们，看老师也涂了几种，你们看，谁来说说老师涂的规律
师：谁看懂了叶老师涂的规律是什么？
师：那哪个颜色的数量是变化的呢？又是怎么变化的？
生：一个加一个加一个
师：是的，一个加一个加一个，我们说他是依次递增的规律
反之一个减一个减一个，我们说他是依次递减，
板书（递增）
（设计意图：根据题 意，让学生复习方法，渗透思想，开放孩子的思维。让孩子通过自己动
手操作创造他们自己喜欢的规律， 充分体现了从学中玩，从玩中学的理念）

三、寻找生活中的规律
1、师：今天我们 班的小朋友真能干，不仅学会了“找规律”，还能用彩笔涂出
有规律的颜色，其实在我们的身边，我们的 生活中，也能经常看到有规律
排列东西。谁能来说一说生活中，哪些事物也是有规律的。
让学生自由发挥，联系生活中有规律的事物。
师：请仔细观察我们的教室里哪些东西的排列是有规律的？
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课桌椅
师：老师也带来了一些资料，我们一起看看
师：你们看，我们一年有四季，四季的变化也是有 规律的今年有春夏秋冬明年
也有春夏秋冬，钟面的旋转也是有规律的，
看，这两件背心也是有 规律的，第一件一条红一条白，也可以说一条白一条
红，右边的这件一条黑的一条白的又一条黑的一条白 的，还可以说.。。
这条围巾：红白灰又红白灰、或者可以从灰开始看，灰红白灰红白
这是窗帘，看上面有规律的图案，多美啊、、、、、、、
（设计意图：通过让学生思考学生 中有规律的事物都有哪些，并且欣赏生活中有规律的事物，
让学生充分体会到生活中处处有规律，只要自 己留心观察生活的事物，就会发现更美的规律）
四、总结
师：同学们下课的铃声快响了，通过这一节课你学会了哪些知识呢？谁来说一
说？
让学生自己先说，师再总结
师：看来规律无处不在，只要我们擅于观察、勤于动脑，就会发现规律就在我
们身边。

设计思路
《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和 感兴趣的
事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生
亲切感。 在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现、
探究的思维空间，使学生能更好地去 发现、去创造。在这一理念的指导下，我
执教找规律一课时，以装扮教室需要设计花边为主线展开教学。 通过“猜球”——
“观察主题图”使学生们在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培
养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。
本课中突出了重点，在教学找 规律的方法时，注意强调规律是一组一组重
复出现的。不仅在口头上说：“我发现了彩旗，小花，灯笼， 小朋友有这样的规
律“，还在教学时，在有规律的每组上划上圈，让学生充分理解规律就是这样
一组一组重复出现的，从而正确学会找规律的方法。这样就避免有些学生认为
身边的事物只要出现了一次 ，就是有规律的。

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