一年级学生开始写日记
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日记重于其他任何作业
多年的教学我认为“日记重于其他任何作业”! <
br>作文需要早起步。因此对低年级学生来说,随笔化习作是很有效
地方式,而日记是一种更为有效的
训练形式。低年级孩子写的日记,
能写一句也行,几句也行,连贯也行不连贯也行,能写几句就写几句,
那怕一句话写的好也好,不好也好,几句话就是一篇文章;总之孩子
愿意下笔,愿意写就好。把
课文上学到的他认为新鲜的词,他认为有
意思的词,写入他们的话语当中。不要要求那么高,要让孩子喜
欢动
笔,愿意动笔这便是巨大的胜利。
低年级写日记不但能巩固识字、积累素材,更重要的是
培养孩子
观察生活和进行文字表达的兴趣,说白了,也就是写作的兴趣。培养
学生的写作兴趣,
从低年级日记出抓起,只有学生的写话兴趣被激发
起来,他们才会全身心的投入到把话写到日记中来,才
会凭借自己想
象的翅膀,把在现实生活中看到的一切,通过思考,进行有意选择,
为以后在写作
的天空中任意飞翔,创造奇迹,写出精彩文章打下基础。
那么,如何培养学生写日记的兴趣,调动学生写
日记的积极性呢?
指导低年级学生开始写日记,就如婴儿学步,要手把手地教,扎
扎实实地练。
首先,让学生准
备一个精美的日记本。然后要教给学生一些写日
记的基本知识。利用大屏幕展示别人的日记,我就给学生
看《马燕日
记》:
我不知道中国人有多少人知道“马燕日记”。马燕其实只是
宁夏回族自
治区的一名小女,然而她的“马燕日记”却轰动了全欧洲。
她在日记本上
写道:“今年我上不起学了,我回来种田,供养弟
弟上学,我一想起校园的欢笑声,就像在学校读书一样
。我多么想读
书啊!可是我家没钱。”马燕的日记是被法国解放日报记者发现的,并
在报上连载
,反响强烈。她的日记已被译成法、英、德、意多 种文
字,欧洲人被感动得纷纷写信慰问、捐款。后来
,马燕及当地60个
孩子因外国人的关心而能上学了,马燕成为她村中第一个女初中生。
2001年7月13日 星期五 (晴)
母亲把馒头蒸熟了,她就喊父亲进屋吃馒头。我也跟
了进去,就把下午剩下的黑
面饭成了一小碗吃,吃完了我想再盛一碗,可是小弟都给吃完了,我就问母亲
我可以
吃一个馒头吗?母亲说明天吃吧,今天不能吃。我说我吃一个小的,母亲还是不让。
我就
出来睡在外面,看着天空的星星想,是不是我没有考上女中,母亲还在生气呢?
我开始责备母亲,连夜里
的饭都不给吃。我偷偷地流着泪。
先让学生看写日记的格式,要在正文前写清“日期、星期、
天气”,
在三者之间要间隔一个字的距离,并写在第一行的正中。
强调日记必须真实,内容要
新鲜。写日记是记载自己在一天里特
有的发现或亲身的感受。不能每天都写差不多的话,那就没有意义了
。
因此,日记的内容应该每天都是新鲜的。告诉学生日记是应用文的一
种,它有一定的格式要求
。举例示范日记格式,在小学生初写日记时
就讲清这些要求。
其次,要教会学生“写
什么”。有些同学习惯了“临时抱佛脚”,白
天糊糊涂涂过日子,不去注意、不去发现、不去记忆生活中
一些新鲜
的、使自己激动的东西,到写的时候,咬着笔杆,不知道该写什么。
因此,首先要让
学生学会观察,做个有心人,把自己看到的、听
到的、想到的选择一件写下来。
老师多读一些好的日记,让学生知道身边发生的事。看到的花草
树木、昆虫、玩具可以写,读的书、看
的电视也可以写,自己的喜、
怒、哀、乐要忠实记录,社会的善、恶、美、丑也任你评说。
第
三,要鼓励学生写。勤于笔耕,不懈不怠,日复一日,年复一
年,从“不会”到“会”,从“要我写”到
“我要写”。
我从一年级开始鼓励学生坚持写日记,我从不批评学生,
每天早上检查日
记成了雷打不动的习惯!然后我把同学中写得好
的日记读给同学听,让同学学着写,同时又给了日记写的
好的同学极
大的鼓励。针对小学生的年龄特点,评定日记我用打★的方法。只要
写了,至少打一
颗★;能够表达一点意思的,打两颗★;能写几句话,
说一个完整的事,三颗;如果字再写得漂亮些,就
是四颗了;有创意
就既打★又写“读”,准备在小朋友面前展示了。
记得我们班学生彭家其,
就是我校范宝英老师的外甥女一次写的
日记很感人,写她姥姥为家庭做好饭不吃,自己等孩子们回家先吃
。
自己吃剩饭。我很受感动,赶快与家长联系,对孩子进行表扬,后来
对日记又进行加工补充,
使日记更为具体生动,孩子就从这一篇日记
中感悟到如何习作了,现在她使我班“日记大王”!
为此,我感触很深。一开始写日记,一定要培养学生乐于写日记
的兴趣,不要硬性规定每天一定要写多
少,但要鼓励每天写日记的同
学,还要定期收上来批改,对一些好的日记加以表扬,读给同学听,
让好、中、差的同学都得以提高。
我还给同学讲了些名人写日记的故事,明确写日记
的重要性。如
老舍先生把写作的窍门归功于“每天必写,天天拿笔”,徐霞客跋山涉
水,风餐露
宿,却一定做到每天记日记,即使在野外村中也点火把坚
持,名著《徐霞客游记》就是在此基础上写成的
。
持之以恒,度过了长跑运动员所谓的“极限”难关,就能轻松自如
地面对日记。写日记就成
了一种习惯、一种渴求,就能达到“其乐无
穷”,收益非浅了。.
开始时,学生不知道该写什
么,老师可以确定几个具体的内容供学
生选择:如学习了课文《春天来了》,让学生观察春天,学了可仿
效的文
章可以布置仿写.
开始不必要求学生写的完整,学生只要肯写就应鼓
励,哪怕能写一句化也该表扬. 低年级小朋友如婴儿
学步,从格式到用
词再到内容,都要手把手地教。我想,我们的起步可以低一点,先从
写一句话
开始,再到两句、三句、一段、一篇,循序渐进,才能适合
我们的孩子。记固然要记载自己身边的真实的
事,我觉得,孩子的幻
想里也是不可抹煞的,今年孩子们二年级,我布置了诸如写小童话、
写身
边的小故事、写自己最喜欢听的故事等日记内容,孩子们很喜欢,
有的写得相当好,我制成了小集子,挂
在墙后,孩子们有空就去欣赏
自己的作品,兴致极高!!!
当然还可以有很多形式,例如配画
日记,可以把自己画的话用文
字写出来,可以自己用数码照相机把感兴趣的内容拍下来回家写,这
样孩子就有话可写了。
总之,写日记训练的方式方法很多,只要我们老师用心去做,给
学生精心的指导,学生就会对写日记产生浓厚的兴趣,写话的水平就
一定能得到很大的提高,
为今后的写作打下良好的基础。