贝尔加湖-记得彩虹

一年级数学教学日记3篇



一、培养学生专心倾听的习惯

专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础， 也是提高
课堂学习效率的前提。因此，教师要培养学生上课专心倾听的习惯。
上课专心倾听包括 看、听、想、做等四个.

看：就是看老师演示、板书和动作;

听：就是注意倾听老师的讲解和同学的回答;

想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同
的见解;

做：就是动手操作学具和做练习。

为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先要求学生 听课时，思想
不要开小差或做小动作，注意力要集中;其次，要求认真倾听其他同
学回答问题， 仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的，
有没有更好的建议;再次，要仔细观察老师的演示和 板书，并按要求
认真地操作学具，作好练习。

为了吸引学生的注意力，使他们上课专 心听讲，我认为教师讲课
时一定要精神饱满，而且语言要生动有趣，条理要分明，方法要灵
活多 样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听。

二、培养学生独立思考、合作交流的习惯

为了养成独立思考的习惯，在提供思考材料 的同时，教师要留给
学生足够的思考时间。一般来说，教师提出问题后，智力水平高的
同学能很 快举手回答，但为了照顾到中、下程度的学生，应多留一
些时间让大家思考，待已有相当多的同学举手后 ，再根据情况，让
不同层次的同学回答。有时让那些没有举手的同学回答，让他们说
说自己是怎 样想的，有什么困难，以促进他们开动脑筋想问题。在
提问时，避免仅与个别成绩好的同学对话，而置大 多数同学于不顾。

要注意调动全班同学的积极性，可利用合作学习、小组讨论、动手操作等多种方法，或在老师的指导下，让一些性格内向、不愿在大
庭广众之下提出问题的学生，也有 独立思考、提出问题的机会。

引导学生独立思考，还必须鼓励学生质疑问难。其实提出问题有
时比解答问题更重要，任何发明创造都是从发现问题、提出问题开
始的，学生提出问题是从所学 知识中，寻找矛盾和疑问，提出自己
的看法和见解，这种提问能力是学生学习活动中的一项重要能力，< br>也是培养学生独立思考的有效途径。因此，教师要多鼓励学生质疑
问难。学生经过独立思考，就可 能产生新的见解，有了见解就会有
交流的愿望，有了交流又可产生新的思考，从而使学生乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的习惯。

三、培养学生从生活中发现数学、应用数学的习惯

数学来源实际生活，教师要培养学 生从生活实际中出发，从平时
看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象中感知数学、学习
数学、发现数学。教师除了让学生将书本中的知识与生活联系外，
还要经常引导学生去发现身边的数学， 记下身边的数学。如在学习
了数字之后，我布置了“找一找生活中的数”，学生通过寻找发现
了 许多有趣的数字，在学习了拼图之后我又布置了“美丽的图案”
通过剪拼学生们拼出了各种各样的图案， 有金鱼，有小船等等，我
将优秀的作品在班级展示，调动学生主动学习数学、创新数学的积
极性 。

四、培养学生认真书写的习惯

这一学年我还尝试让学生记下身边发生的 事，写数学日记，经过
一学年的训练，学生的日记由原来的单一变的丰富多样，我再鼓励
学生利 用假期将数学日记作为内容制成数学小报，进一步锻炼学生
的动手能力，培养学生的审美能力。

虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于一年级
小学生的思维活跃，接受新事物 快，因此，只要教师引导得法，训
练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。

第一次走进一年级教室，一双双天真无邪 的眼睛看着你，每个人
都会不由自主地被吸引，但是课堂上的一个个让老师苦笑不得的场
景也是 让我们始料未及的。任你的嗓门有多大，任你的眼神有多犀
利，过不了三分钟他们就照旧，气歪了也不理 你。和孩子们在一起
生活了一个月，蓦然回首，发现我也收获了许多......

一、儿歌促学，培养课堂常规好习惯。

后来，我开始思考怎样才能把握好一年级的课 堂纪律，通过向其
他老师讨教经验以及多次试验，我发现儿歌特别适用我们这种大容
量的班级。 例如：课前迅速使学生安静坐好组织教学的一问一答式
口令：

师：一二三。生：请坐好。师：请你跟我坐坐好。生：我就跟你
坐坐好

师：请你跟我来写字。生：我就跟你来写字师：小眼睛。生：看
黑板。

师： 小耳朵。生：仔细听。我的课前准备操：点点头，伸伸腰，
我们来做课前准备操，动动手，动动脚，开动 脑筋勤思考。你一言，
我一语，这样发言可不好。耳要聪，目要明，文明守纪我最行，棒!
棒! 棒!我真棒!争做班级的好学生!

二、创设情景，创造浓郁的课堂学习气氛

小学一年级的学生最喜欢玩游戏。在课堂教学的后半段，适当运
用游戏和活动，有利于培养学生的学习 兴趣和热情，符合小学生好
奇、好动，注意力集中时间短的特点，能防止课堂教学后期容易产
生 的精神分散，从而调动学生学习的积极性。游戏可以使学生动手、
动口、动脑,锻炼他们的动手、动口、 动脑的能力。让孩子们在游戏
和活动创设的环境中，掌握和巩固所学知识。在教学中我采取“猜
一猜”的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：
教师可以先告诉学生手里拿的是什么 ，一共有几个?左手有几个，让
学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在“猜”中掌握
了7的组成，加深了对数的认识，为学习得数是7的加法做好铺垫。

记得有 位教育家说过：“老师不一定是什么都知道的，但一定要
知道怎样去引导、诱导和劝导孩子。”一年级的 孩子是天真的，是
可塑的，而我们正肩负着启蒙的重任，是一种幸福更是一种责任，
为孩子们加 油，也为自己加油!

感受之一：课堂纪律的组织需要多表扬、少批评。

一 年级的孩子天真可爱，但自制能力较差，刚开始上课时，根本
不知道课堂上所应该遵守的纪律。上课铃响 了，他们还在说话，需
要老师一次又一次的提醒才能安静下来，上不了几分钟，又有学生
开始动 了，然后又需要整顿纪律。刚开始时，对不认真的同学，我
会说“某某同学，你在干什么?上课不许讲话 。”我想如果是高年级
的学生，听了我的话，只要是没有认真的同学都会马上改正的，可
是对于 一年级刚入学的学生来讲，这句话的作用可就太小了，点到
一个孩子的名字，这个孩子倒是改正了，而对 其他的孩子一点作用
也没有，又只好再告诉其他孩子上课要守纪律。整节课就是这样在
整顿纪律 和教学知识相间的过程中度过的。一节课上下来，一个字
“累”!想不到一年级这么难教呀。

于是我开始思考怎样才能把握好一年级的课堂纪律，通过向其他
老师讨教经验以及多次试验，我 真正体会到了一年级的孩子特别喜
欢被表扬，同样是有同学不遵守纪律，我就说“你们看，某某同学听得多乖呀”，一下子，全班同学都会坐的端端正正，认认真真的
听课了，这就比用批评他的方法要 有效得多。此外我还准备了很多
小红花、小星星，不论是纪律方面，还是发言方面，哪个同学表现
得好就给他一朵花，等集满五朵花就换一颗星，每周进行一次评比，
在全班表扬，这样一来，他们会觉 得非常光荣，学习的积极性当然
也会有所提高。现在上课的纪律好多了，我又上得轻松，教学效果
自然也就好了很多。

感受之二：教学中要用教材教，而不是教教材。