你的选择-二年级下册数学计算题300道

人教版小学六年级语文上册教案
一. 学生基本情况分析
上期学生基础一般 ，成绩有所提高，但提高阅读水平和理解能力以及写能力还较差，有50%
的同学对于阅读短文理解缺乏 信心，见其兴叹，写作更是心中充满的激情，可无法用语言表
达出来，也就是说学生自己的知识面较狭窄 。本学期将在训练的广度和深度上下功夫。
二.思想情况
通过本册课文的学习，要使学生受 到热爱党、热爱人民的思想教育;受到孝敬父母、关心他
人、助人为乐的教育;培养热爱科学、勇于实践 和创新的精神，增强保护环境的意识和社会
责任感，陶冶学生的爱美的情趣;还要使学生从一些写景状物 的文章中学习观察问题和分析
问题的正确思想方法。
三.教材内容分析
着“加强综 合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上
提高学生的语文素养”的 精神，本册教材共有课文32篇，精读课文17篇，略读课文11篇，
选读课文4篇，8个基础训练。教 材一般由四部分组成：导读，课例，读写例话，积累运用。
体现了由实践到认识再到实践的过程。为了帮 助学生理解课文，培养学生的观察能力，陶冶
学生的爱美的情趣，教材编绘了多幅插图.
四.教学目的要求
1、巩固汉语拼音，识字100个。能正确认读学过的多音字，能辨别形近字。
2、能正确、 流利、有感情地朗读课文。会背诵指定的课文。能分清文章中的事物与联想;
能提高默读的速度;能选择 句子的表达方式;学会积累词语，养成良好的读书习惯。
3、能有有条理地写事和人，做到有中心;会 修改作文;会写简单的合理的想象作文;会在文章
中写出自己的真情实感;会写感谢信。
4、 能听广播说说自己的感想;听录音以后能发表自己的看法;以根据不同对象说说(写写)给同
学的毕业赠 言。
5、使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育;受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育;培养热爱科学、勇于实践和创新的精神;增强保护环境的意识和社会责任感，陶冶学生的爱
美的情趣 ;还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的正确思想方法.
五.教学措施
1、看图学文教学时，要将事物的形象和文字描述紧密结合起来。
2、讲读课文教学时要突出重点训练项目的训练。
3、重视词、句、段的训练，重视朗读的训 练和指导，加强课外阅读的指导，拓宽学生的视
野，丰富学生的知识。
4、加强信息反馈，注意师生沟通。
5、读写结合，以读促写。
6、要充分发挥学生的积极性和主动性。充分运用电教设备，提高课堂教学效率。
7、积极开展各项活动，让学生多一些体验教育，为语文学习提供实践经验。
第一单元
1 山中访友
一教材分析：
这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。 作者“带着满怀的好心情”，走进山林，
探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如 画的世界，表达了对大自然的热
爱之情。
二、教学目标

1.有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。 2.掌握本课8个生字，理
解新词的意思，摘录好词好句。
3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
4、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
三、教学重难点
感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。 四、课前准备
多媒体课件：古桥的图片;录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课件。
五、教学时间：2课时
教学过程
第一课时
(一)、创设悬念，揭示课题
1、同学们平时都有哪些朋友?会去探访你的好朋友吗?
2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢?
3、出示课题《山中访友》，学生读题。
4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。 (二)、读通课文，掌握字词
1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读 通课文，了解大概
内容。
2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。
清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有深意 谁来简单地说说这
篇文章的大致内容?
(三)、学习“出门”，感受心情
1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。(心情好;高兴) 2、你从
什么地方可以看出作者当时心情很好?
出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽! (1)自由地读
读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。 (2)理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含
的韵味。 (3) 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心 情，踏一条幽径，独自去访问我的
朋友。
(1)读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情?
“满怀”是什么意思?与上一句的“ 满怀”意思一样吗?平时还可以说什么东西是满怀的?用“满怀
______”练习说话。
(2)带着满怀的好心情朗读这句话。
(四)、再读课文，捕获感知
1、作者带着 满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山
中访问了哪些朋友，他是如 何看待这些朋友的?
2、交流讨论。(友好的;他们是真朋挚友;作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友 在交流;他们之
间感情很真挚„„) (五)、精读课文，感悟深情
1、请同学们再一次跟随 着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的
最后，想想从哪些句子可以看出作者跟 这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的
旁边。
2、交流同学们划出的句子。 < br>那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上
站了几 百年了吧?你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水
中的人影、鱼影、月 影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。 (1)自由读读

第三自然段， 想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的
石桥他联想到了什么?体会 这样写的好处。(形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥
的作用，指出了作者对于古桥的一片情 深)
(2)读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事?
(3)谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。 (4)自由朗
读;指名朗读;师生共读。 (六)、抄写词语，自主背诵 1、抄写含有要写的字的词语。
瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客 2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。
第二课时
(一)、回顾“朋友”，引入新课 < br>上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入
深山去 探望我们那些特殊的朋友!
(二)、朋友相见，感受情意 1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访 了哪些好朋友呢?他们之
间情谊如何，你是从哪些语句中感知的?请你们拿起书本，快速地浏览一遍。
2、交流探究，品评赏读 有侧重地品析下列语句。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠 与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面
送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
(1)作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处?用朗读来加深自己的体会。 (2)有感情
地朗读。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须， 深深扎进泥土和岩层;
头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
(1)默读，想象作者描写的情景。
(2)同桌互读，交流对这段话的体会。 (3)指名汇报对这段话的理解。(丰富的想象;写出了融
入大自然的感受) (4)带着自己的体会多读几遍。
这山中的一切，哪个不是我的朋友?
(1)指哪些朋友呢?请熟读第五自然段。 (2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋
友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬
崖、溪流，哪个不是我的朋友?„„)
我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜 ，是要我重新梳妆吗?你好，汩
汩的溪流!你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布! 你天生的金嗓子，雄
浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高 高的额
头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云!你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛
蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好
风景。
(1)作者将山中的景物都联想成什么了?
(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑 布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白
和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(播放磁带，通过声响带给学生 最真切的感受，促进学生的朗
读感悟。)
(3)面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会 怎样回答呢?请选择一位朋友，将他的回答
写下来。
如：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗? 山泉回答道：
“______ __________________________________________________ ____”
教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
(4)有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

捡起一朵落花，捧在手中 ，我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶，细数精致的纹理，看
到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向 泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧
起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪 ，我听见时间的隆隆回声。
(1)细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么?
(2)引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么? (3)有感情地朗读这段文字。
忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满
世界都是雨 ，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是
天地给我的恩泽?
(1)默读，提出不懂的问题，互相交流。
(2)雨大吗?下雨时的情景什么样子?用一个或几个词语来概括一下。(电闪雷鸣、瓢泼大雨等)
(3)如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
(4)齐读一遍。 (三)、作别朋友，临行寄语
1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼应等。) 2、
带着“好心情”，有感情地读课文。 (四)、升华感情，背诵结课
1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。 2、选择自己喜欢的一到三个部分，
背诵下来。
2 山雨
一、教材分析
这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受，神奇的想象和联想，清新的笔调向读者
展示了一幅有 声有色的山林雨景图，字里行间洋溢这作者对山雨、对大自然的那份浓浓的喜
爱之情。
二、教学目标
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
3、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 三、教学重点、难点：
1、解课文内容，体会作者对山雨的感情。 2、感情地朗读课文。
四、课前准备
录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟 五、教学时间：1课时
教学过程
(一)、谈话引入，揭示课题
1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友” ，感受到了人与自然的亲密无
间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧 !
2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。
(二)、初读课文，理清文脉 1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文
读通读顺 。
2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。
3、这篇文章是按什么顺序写的?谁来简单地说一说课文的主要内容。
教师引导学生共同归纳。(教师板书：雨起、雨中、雨后) (三)|学习“雨起”，感知“悄悄”
1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受? 2、练
习说话，朗读品评。
来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。 (1)自由读
这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉?(悄悄然的、有节奏的„„) (2)就带着这种静悄悄的韵
味有感情地朗读。

(四)、学习“雨中”，感悟神奇
1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上 眼睛(播放磁带或光碟)，竖耳听，你似乎听到了
什么或看见了什么?
2、那课文中的山雨又 是怎样的一番韵味呢?拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨
带给你的感觉。
3、你 从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味?细读课文，找到那些令你深有感触的话语，
将它们划下来。
4、有侧重地交流、品析、朗读。 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清
晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近„„
(1)体会“由远而近，由远而近„„”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体< br>会这样表达的妙处。带着体会朗读。
2)在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。
雨声里，山中的每一块岩石 、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒
洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出 一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的
色彩。
(1)读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方? (2)雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的?请< br>换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。
教师配乐范读。。
(3)带着遐想朗读。
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明 。这清新的绿色仿佛
在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘
却。
(1)自由读，感受雨中的绿。
(2)讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。
(五)、学习“雨后”，感受韵律
1、学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。 2、汇报交流，自主朗读。教师
适时点拨。
(六)、通读全文，积累背诵
1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。 2、自由读课文;选择喜欢的段落背诵。
3 草虫的村落
一、教材分析：
作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，
从中反映了作者对大自然，对小生物的喜爱之情。
二、教学目标
1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。 2.有感情地朗读课文。抄写喜欢
的语句。
3、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。 4、与大自然
为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”
三、教学重难点：
引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。
四、课前准备
多媒体课件：录音——夏日里的虫鸣声;大自然的图片;摘抄卡等。
五、教学时间：2课时

教学过程
第一课时
(一)、情境激趣导入
1、播放夏日虫鸣的声音。
2、交流：你听到了什么?你仿佛看到了什么?
大自然 的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走
进《草虫的村落》， 去享受大自然为我们带来的乐趣吧!
(二)、初读课文，了解主要内容
1.读课文，画出不理解的生字、词语。(找出来，大家共同想办法解决。)
2.寻觅作者的踪迹。
作者的目光分别到了哪里?(了解文章的大致内容。)
(三)、静读课文，感受情趣
1.默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。
2.你在“草虫的村落”里看到了些什么?印象最深的是哪些? (四)、回归整体，提出疑问(为第二
课时做准备) 1.接读课文，简单评价。
2.引导学 生就课文各个方面提出问题。(能马上解决的相机解决，与后面学习内容相关的教
师作好记录，作为调整 下堂课教学内容的依据。)
[预设]：
“我还看见了许多许多„„„”还看到了什么? 作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢? 作者是怎
么写得如此生动，有情有意的? „„
第二课时
(一)、回顾课文内容
1.简单说一说课文的主要内容。
2.放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。
(二)、品读课文，体会表达
1.边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。 2.深入理解课文内容，指导朗读。
[预设内容]：
(1)“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言” 你能读懂作者的心思吗?(抓住“真
想”“可惜”) 把这种心思读出来。
(2)“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。 评价一下甲
虫们的音乐演奏得怎么样?
作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的?
听录音──虫鸣，读句子。
(3)“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心
灵唤出来。”
谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好?好在哪里?(联系作者所表达的情感)
把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。
(4)自由读三、四、五自然段。
从这 些文字中，你感受到了哪些情趣?(小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对
视、像南国的 少女、交流、攀谈的投机„„)
作者是怎样让我们感受到这种情趣的?把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。
3.体会表达方法、表达效果： 出示课文开头：
“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”
(1)结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。

(2)你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里?(可以小组交流，讨论、总结)
(三)、积累语言
1.把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。
2.交流摘抄卡，读给同学听。
3.背诵摘抄的内容。
4.提倡尽可能地在习作中用一用。
(四)、回归整体，拓展延伸
1.配乐朗读全文(接读)，尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。
2.课文作者想象 丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。
你有没有类似的经历，讲出来 和大家共同分享。
3.写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。(随堂落实“小练笔”)
深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机„„)
作者是怎样让我们感受到这种情趣的?
把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。
3.体会表达方法、表达效果： 出示课文开头：
“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”
(1)结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。
(2)你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里?(可以小组交流，讨论、总结)
(三)、积累语言
1.把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。
2.交流摘抄卡，读给同学听。
3.背诵摘抄的内容。
4.提倡尽可能地在习作中用一用。
(四)、回归整体，拓展延伸
1.配乐朗读全文(接读)，尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。
2.课文作者想象 丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。
你有没有类似的经历，讲出来 和大家共同分享。
3.写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。(随堂落实“小练笔”)
4 索溪峪的“野”
一、教材分析
作者身处美丽的索溪峪，感受到的一个字是——“野”：山野 、水野、动物野、友人野。作者
选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游大自然时 的愉快心情。
二、教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。
3、感受索溪峪天然野性的自然风光。
三、教学重点、难点：
感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法
四、课前准备：收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。做成课件。
五、教学时间：1课时
教学过程
(一)、课件展示，揭题导入
1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。 2、揭示课题：索溪峪的“野”
(二)、简介索溪峪

(三)、初读课文，感知索溪峪的“野”
1、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。
2、指名分段读课文，初读反馈。
3、抓题眼，引入研读。
(四)、合作研读，感受索溪峪的“野”
1、读了课文， 索溪峪给你总的印象是什么?(野)课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的
“野”?(山是野的、水是 野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。)
2、选择其中一个部分， 分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物
和游人的“野”的?
3、赏析。(根据学生的回答选择板块进行教学)
①赏析“山是野的。”
a齐读这 一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的?课文运用了怎
样的写作手法?( 是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。)(先
概括特点再具体描写。)
b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望
而生 畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。”你从哪些词语当中感受到了
一种惊险的 美?(板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤)
c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美?(一 线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害
怕。)
d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。
②赏析“水是野的。”
a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧!
b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦 跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁
股，赌着气又自个儿闹去了。”“蹦跳而出的野孩子 ”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野
孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑” ，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十
分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游 人们轻松愉快的心情。
这一段中，作者还有哪些奇特的想象?(索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥 ，树木是它的
大叔，石头是它的弟弟。)
C赛读，读出索溪的趣。
③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。”
a快速朗读，想想“野”加引号的含义。
课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们 身临其境。要求读出感受，读出韵味，
读中想象。
(1)自己选择一部分练读。
(2)合作读。
(3)齐读与个别读相结合。
(4)选择自己最喜欢的句子积累。
(五)、回归整体，拓展延伸
1、不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的 索溪峪，感受到的是一个字
──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观 景的游人也返朴归真，
渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅 游其中的愉
快的心情。
2、课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品 读，注意体会：他们
对索溪峪的感受是什么?又是怎样表达的?