家常炒菜菜谱-战胜自己

《穷人》精美教学设计
【教学目标】
1.正确读写“溅、熄”等14个生字，正确认读“汹涌澎湃、轰鸣、沉思、
糟糕”等词语。
2.正确流利有感情地朗读课文，按照事情发展顺序，把握课文主要内容。
3.领悟作者通过 多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心
理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。
4.通过批注品味文中语句，从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜
的美好心灵，并做 出评价。
5.引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作
用，体 会省略号的不同用法。
【教学重点】
1.理清课文的叙述顺序。
2.读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。
3.从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美好心灵，并做出评价。
【教学难点】
1.领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。
2.体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用，体会省略号的不
同用法。
【课时安排】
２课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
导入新课，激发学习兴趣
1.同学们都知道穷人的生活状态吗？你们记得哪些关于穷人的故事 ？一对
靠打鱼为生的勤劳、善良的夫妇，在艰难维持自家七口人生计的窘境下,还毅然

< br>
决然地收养了死去的邻居家的两个孤儿,这需要多么大的勇气，这是多么宽广的
胸襟! 爱，能抚平一切伤痛;爱，能照亮前行的旅程……今天让我们带着爱，一起
走进这对普通而不平凡的夫妇 的内心世界！
今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。（板书： 穷人）
2.这篇小说是世界著名的作家列夫·托尔斯泰写的。我们来看一下关于它的
介绍资料。 列夫·托尔斯泰：19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，
代表作有《战争与和平》 《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？
二、讲授新课
（一）初读课文，扫清阅读障碍
1.出示初读要求：
读准 每一个字，生字随时查字典弄清字形；读好每一个词，新词联系上下文
想想意思；读通每一句话，难读的 地方多读几遍。
反馈初读情况。
2.检查朗读课文，师生评议，教师点评。
3.联系上下文，理解词语。
（二）再读课文，整体把握故事
1.谈话启发：这个 故事，篇幅比较长，但思路比较清晰，你们能不能事情的
发展变化，简要地概括主要内容呢？请默读梳理 ，形成文字。
2.学生自学：
（1）教师巡视，排疑解难，提示方法：先将课文划分为几个部分，并归纳
每个部分的内容。
（2）同桌商议，互相修正补充。
3.班级交流：根据需要，指名2-- 3人交流，适度点评。
第一部分（1-- 2自然段）：是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸
的夜晚，焦急地等待着丈夫出海归来。
第二部分（3--11自然段）：是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的

邻居西蒙，发现她已经死去，就抱回了两个遗孤。
第三部分（12--27自然段）：是事情 的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙
死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合 。
（三）三读课文，初步扫描人物
1.过渡谈话：我们了解了故事的大体内容，我们就可以 认识有关的人物了。
这个故事中有哪些人物呢？
学生回答，教师板书：桑娜 渔夫
（四）引导读文，了解故事起因
1.我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面？
(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。)
2.从这段文字中，你可以获取到什么信息？
指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄 ，搁板上放着食具这些简单
的摆设，温暖而舒适的小屋，可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活 的
渔夫的家庭，也可以看出女主人的勤劳。
（板书：温暖而舒适 勤劳）
3.从 没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边
在做什么？(对，她分明在等着自 己的丈夫。)
4.再等丈夫的时候，桑娜的心情发生了什么变化？在文章找到体现桑娜心情
的 词。(心惊肉跳)
释：“心惊肉跳”。
介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换？
(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。)
天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课 文上的“寒风呼啸”“海浪拍击”“又
黑又冷”更加重语气。
全班齐读。
指导：“心惊肉跳”一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。
男生读第一节最后两句。
5.桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思？(三层)

第一层：深夜不见丈夫归来。
第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。
第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。
6.指导朗读
第一层：焦急。“十下，十一下”，重音，每一下都打在桑娜的心上。
第二层：沉思，是插叙，读得平静些。
第三层：焦急地祈求。
7.朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。
三、课堂小结
恶劣的环境，桑娜焦急的等 待，都牵动着我们每一位同学的心，后面会发生
什么故事呢？我们下节课继续讨论。
作业：
1、朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。
2、生字、词语过关。
四、课堂作业
五、板书设计
13、穷人
汹 涌 澎 湃 熄 掀 困
唉 淋 嘿 糟 嘛 皱 勺
桑娜 渔夫
温暖而舒适 勤劳



丁香结 精美教学设计
教学目标
知识与能力
1.会写本课生字。正确读写“潇洒、朦胧”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.品味文中优美的句子，理解作者对人生的独特感悟，学习作者多角度描写
景物的方法。
4.比较古人寄寓在丁香中的情感，学习作者豁达的胸怀。
过程与方法
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．结合课件、图片和文字内容，引导学生体会文章深刻的寓意。
情感、态度与价值观
通过学习，感受语言的魅力，感受作者豁达的胸怀。
重点难点
教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.品味文中优美的句子，理解作者对人生的独特感悟，学习作者多角度描写
景物的方法。
学习作者多角度描写景物的方法。
教学难点
比较古人寄寓在丁香中的情感，学习作者豁达的胸怀。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1．出示丁香的图片。 < br>2．导入新课：文学作品中的花草树木大都被赋予某种品格，如松柏喻指傲
岸长青，梅花象征高洁 坚强，牡丹代表富贵端庄，菊花寓意高雅傲霜……今天我
们将一起去了解另一种花——丁香，体会一下作 者赋予了它怎样的品格。
二、字词学习，基础积累
1．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

2．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“缀、雅、拙、薄、恍”这 些生字时，可以
通过形近字比较的方法；学习“幽”字时，可以通过猜谜的方法；学习“糊”这
个生字时，可以通过同音字比较的方法。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“缀”的左窄右宽，右部四个“又”紧凑。
“幽”的“山”要宽些，中间竖画宜长。
“雅”右边的“隹”是四横，不要写成三横。
“案”的“木”稍出头，横略短，突出“女”的长横。
“拙”的左窄右宽，右边中间的竖一笔写成。
“薄”的“艹”要有覆盖之势，下面部分写紧凑。
“糊”的中部笔画较少，左右所占空间大。
“恍”的“忄”应先写两点，再写中间的垂露竖。
易错提示：
“拙”的左边是“扌”，不是“口”。
“薄”是上下结构，不要写成左右结构。
(3)归类识字。
归类示例：
叕：缀(点缀)—辍(辍学)—掇(拾掇)
隹：雅(文雅)—准(准备)—雄(雄壮)
出：拙(笨拙)—茁(茁壮)—咄(咄咄逼人)
胡：糊(模糊)—湖(湖水)—葫(葫芦)
三、通读课文，整体感知
1．学生自读课文，标出自然段并思考以下问题：
(1)全文共有多少个自然段？(在文中标出)
明确：全文共有11个自然段。
(2)课文可以划分为几部分，分别讲了什么内容？

明确：可以分 为两个部分。第一部分（1~3）：主要写丁香花的颜色、气味、
形状。第二部分（4~6）：主要写作 者对丁香结的感悟。
四、课堂小结，效果强化
通读了课文后，让我们不禁产生了这样的疑问 ：作者是从哪几个方面描
写丁香花的？作者赋予了丁香什么样的品格？下节课，就让我们走进课文，一起
来解答这些疑问吧！
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。


第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：点缀 幽静 优雅 方案 笨拙 单薄 模糊 恍然 花蕾 衣襟 怨
恨
2．导入新课：这节课，我们将带着之前的疑问，跟随作者，去深入了解丁
香花。
二、课文研读，突破重难
1．阅读第一部分（1~3）。
(1)第1自然段主要写了什么内容？
明确：写城里街旁、宅院里的丁香花。
(2 )赏析句子“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上
窥着行人，惹得人走过了还要回 头望”。
明确：使用拟人的修辞手法，将丁香花人格化，生动形象地写出了丁香花枝
丫伸出宅 院的调皮、可爱的情态，表达了作者对丁香花的喜爱之情。
(3)第2自然段主要写了什么内容？
明确：写校园里的丁香花。
(4)第3自然段主要写了什么内容？
明确：写作者屋外的三棵白丁香。

（5）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？
明确：丁香花虽然微小却繁多， 单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就
形成许多簇，使整棵树耀眼
（6）作者是从哪几个方面描写丁香花的？
明确：①形状：“星星般的小花”“许多小花形成 一簇”。②颜色：紫色、白
色。③气味：“淡淡的优雅的甜香”。
2．学习第二部分（4~6）。
(1)第4自然段写了什么内容？
明确：写细雨中的丁香。
(2)雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁
香？
明确：特点：格外妩媚。作者运用了比喻的修辞手法，将细雨迷蒙中朦胧绰
约、紫色和白色相互渗透交 融的丁香比作印象派的画作，十分新奇而贴切，表现
了雨中的丁香色彩仿佛在流动一般，紫色与白色自然 交融，给人极美的感受。
(3)怎样理解作者引用的古人诗句？引用诗句有什么作用？
明确 ：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”，这几句以花蕾丛生的丁香喻
人愁心不解，说明丁香在古人的 眼中是惆怅的代表、愁思的象征。作者引用诗句，
从另一个角度展示了丁香结的形象，丰富了丁香结的内 涵，为读者开拓了丰富的
想象空间。
(4)第5自然段主要写了什么内容？
明确：写“丁香结”这一说法的由来。
(5)“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘 花扣”一句运用了什么
修辞手法？有何作用？
明确：运用了比喻的修辞手法，将丁香小小的花 苞比作衣襟上的盘花扣，生
动形象地写出了花苞的特点。
(6)第6自然段主要写了什么内容？
明确：写作者对丁香结的感悟。
3．作者赋予了丁香什么样的品格？

明确：美丽、高洁、愁怨。
4.丁香结有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？
明确：象征意义：生活中解 不开的愁怨（人生中不顺心的事）。作者把丁香
花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的， 鼓鼓的，恰如衣襟上的
盘花扣；二是丁香花负担着解不开的愁怨。
5.“结，是解不完的；人 生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味
了么？”这句话应怎样理解？
明确：每个人 一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来，我们应该正
视这些问题，正是因为有了这些永远也解不 完的结，我们的人生才丰富多彩。作
者一反古人寄托在丁香结上的情感，以自己的豁达和睿智向人们传递 对待人生和
生活的积极态度。
6．简要赏析本文的写作特色。
明确：本文巧用比喻 ，形象生动。如“花墙边两株紫色的，如同印象派的画，
线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来”一句将细 雨迷蒙中朦胧绰约、紫色与白色
相互渗透交融的丁香比作印象派的画作，十分新奇而贴切，表现了雨中丁 香色彩
仿佛在流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。再如“小小的花苞圆
圆的，鼓 鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”一句将丁香小小的花苞比作衣襟上的盘花
扣，生动形象地写出了花苞的特点 。
三、课堂小结，效果强化
1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。
(1)根据课文内容填空。
有的宅院里探出________，________的小花缀满 枝头，从墙上________行人，
惹得人走过了还要回头望。________
明确：半树银妆 星星般 窥着
(2)思考：本文的中心主旨是什么？
明确：文章 主要写了作者看到的城里、城外校园里和自己家屋外的丁香花，
由古人的诗词联想到丁香结并悟出丁香结 的说法由来，告诉我们要以豁达的态度
对待生活中的结。

2．总结。
生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事时，我们应该正视这些问题，把
它看作是生活有益的补充。所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：生
命既需要春光无限的阳 春，有丁香如雪，优雅香甜；同时，也需要细雨中连接的
丁香结，愁肠挂肚，百转千回。我们既要有赏花 的情调，又要有解结的心志。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架