享受大自然的心情说说-举世无双什么意思

25、《伯牙绝弦》教学设计

教材解读：
人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。纯真友谊
的基础是 理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫
过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。“伯牙绝弦 ”，
是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启
迪。正是这个故事，确立了中华民 族高尚人际关系与友情的
标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。因此本课教学中，
指导学生 借助注释初步了解文言文大意的基础上重点引导
学生感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，同时体 会
音乐艺术的无穷魅力。
教学目标：
1．体会音乐艺术的无穷魅力，感受文言文独有的语言
特点，激发学生学习文言文的兴趣。
2．有感情地朗读和背诵课文。能根据注释和课外资料
理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3．感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音
的情感。
教学重点：
凭借注释和工具书读通、读懂内容。
教学难点：

体会知音难觅，珍惜知音的情感。
课前准备：
学生：查资料了解俞伯牙、钟子期
教师：制作课件，下载《高山流水》乐曲
教学时间：一课时
教学过程：
一、乐曲导入，释题存疑
1、（课间播放《高山流水》古筝曲）刚才我们欣赏的是我国经典国乐《高山流水》，这首动听的曲子有一个千古
流传的感人故事，这个故事就是我们今天 要学习的文言文
（板书：伯牙绝弦）读题，“绝”是什么意思？“绝弦”呢？
关于伯牙，你们有什么了解？
2、伯牙学琴，以大自然为师，终成一代操琴高手，足
以见得对音乐艺术的酷爱。然而，就是这样一个操琴高手，
最后却摔琴绝弦了。这到底是为什么 呢？就让我们来读读这
个故事。
二、读通课文，疏通文意
1、自由大声读课文，要求读准字音，读通语句。难读
的地方多读几遍。
2、“善”字在文中出现几次？意思都一样吗？（点明：
同字不同意）
3、请5名学生一人读一句，随机正音。（平翘舌音等）

4、字音是读准了，不 过有几处停顿不太合适。大致地了
解古文的意思，能帮助我们正确断句读得流畅。回忆一下，
理 解古文有哪些方法？（借助课后的注释；联系上下文理解；
学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂 课文的意思）
5、出示：
伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志在高 山，
钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子
期曰：“善哉，洋洋兮／若／江 河！”伯牙／所念，钟子期
／必得之。子期死，伯牙／谓／世再无知音，乃／破琴／绝
弦，终身 ／不复鼓。
让学生练读停顿的文言内容，指名读，小老师带读，齐
读，感受文言文的节奏和韵味。。
6、解决初读课文要求的第二个问题：
“善”字在文中出现几次？意思都一样吗？（点明：同
字不同意）
7、读着这个故事，你想到什么词？（知音、志同道合、
情投意合、琴瑟之好……）
板书：伯牙 子期
（1）指名对照注释说说意思。（“善哉”用现在的表达
方式还可以怎么说？）
（2）学文言文要学会变通，用自己的话讲讲这个故事。
指名说—同桌互说。

三、品味“知音”之情
（一）逐句分析，感悟“知音相遇之喜”
1、品析重点句
学习文言文要抓住关键字词的解释来疏通课文，我们来
学习一下。
出示句子1：伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。
擅长 弹
2、出示句子2：
志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”
志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
（1）听音乐想像：让我们一 起闭上眼睛陪同钟子期，去
感受伯牙的琴音吧！（播放《高山流水》节选音乐）现在你
就是子期 ，听着伯牙的琴声，你仿佛看到了怎样的景象？
（2）引读：于是你情不自禁地赞叹道——“善哉，峨峨
兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”
3、拓文本，丰富意象
既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现了高山
流水，还会表现哪些动人的场景呢？钟子期又会怎么赞叹
呢？
出示：
伯牙鼓琴，志在微风， 钟子期曰：“善哉（ ）兮若
清风！”

伯牙鼓琴，志在细雨，钟子期曰：“善哉，（ ）兮若
春雨！”
伯牙鼓琴，志在（ ），钟子期曰：“善哉，（ ）兮
若（ ）！”
炊烟袅袅 雨雪霏霏
明月皎皎 春雨绵绵
白雪皑皑 杨柳依依
……
引导学生以排比句的形式说句子。
4、你看，伯牙琴声里面所包含的东西，子期都能准确地说
出来，这就是：（引导学生说）
“伯牙所念，钟子期必得之。”
想 一定 代词，这里指伯牙心里所想的。
你从哪个词感受到的？（必）小组读。板书：所念 必
得之
5、这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，
我的好朋友必得之 而赞之，这不是一般的朋友啊！这就叫─
─知音。（板书：知音）
什么样的人才能叫做知音？知音之间可以做什么？
6、身为楚国著名的音乐大师俞伯牙，你说他还会 缺少赞美
吗？为什么偏偏视钟子期为知音？追问：当伯牙听见别人那
些不着边际的赞美的时候， 你能体会到什么心情吗？

终于有一天，伯牙遇到了山野樵夫钟子期。面对如此 善
听的子期，面对这样难得的知音，伯牙又是一种怎样的心
情？他也许会对子期说什么？（知我 者，子期也！撞见钟子
期，是伯牙一生中最幸运的邂逅。）
这时的伯牙与子期，你觉得他们还仅仅是一对音乐方面
的知音吗？（生命的心灵的知音）
（二）感悟“知音离世之悲”
1、学到现在，你明白了伯牙为什么要把最心爱的琴摔碎
了吗？
引读：“子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴
／绝弦，终身／不复鼓。”
认为 于是 就 断绝 再
2、伯牙为什么要破琴绝弦？
（子期死了 ，伯牙又要回到过去的生活中了，没有知音，
无人理解的日子，他已经不堪承受。这种无人能够倾诉的痛
苦，最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不
复鼓！）
3、伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时
也断绝了什么？
理解了伯牙此时的心情，请再读最后一句话。（多名学
生读、齐读）
4、拓文本，勾哀思

当时的情境是这样的-----（出示坟头摔琴的现代文）
5、在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼知音钟
子期。出示诗歌：
忆昔去年春， 江边曾会君。
今日重来访，不见知音人。
但见一抔土，惨然伤我心！
伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。
来欢去何苦，江畔起愁云。
此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
四、回归整体，背诵积累
自古以来，“良朋易求，知音难觅”，一曲《高山流水》
成 就了一段流传千古的知音佳话，让我们伴着动人的《高山
流水》再读读这个故事。（学生再读课文，试着 背诵）
五、课后延伸，升华认识
1、明代小说家冯梦龙根据这个传说创作了《俞伯牙 摔琴
谢知音》，收在《警世通言》这本书中，课后去读读。
2、收集体现知音良朋的诗文和名言名句。
板书设计：
25、 伯牙绝弦
俞伯牙 善鼓琴 所念 绝弦
知音
钟子期 善听 必得之 死