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《夏天里的成长》精美教学设计
【教学目标】
1.会写本课生字，理解“谚语、苔藓”等词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文，初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。
3.引导学生学会寻找中心句的方法。
4.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅 速生长的季节。”了解
文章的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
5.引导学生 明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不
能错过时机，否则就会成为一事无成的人 。
【教学重点】
1.会写本课生字，理解“谚语、苔藓”等词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文，初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。
3.理解为什 么说“夏天是万物迅速生长的季节。”了解作者的写作顺序，学
习运用浅显的语言表达情感的方法。
4.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
【教学难点】
1.引导学生学会寻找中心句的方法。
2.引导学生明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、 能力、经验的增长，不
能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
【课时安排】
２课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
播放音乐《四季歌》，引发学生畅谈四季感受。
每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们 感受到了大自然的不同面貌。
同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？（学生畅谈）

刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！谁能说< br>说在夏天里我们能做些什么事呢？今天我们就来学习一篇与夏季有关的课文—
—《夏天里的成长》 。
二、讲授新课
初读课文，整体感知
A认真预习，检查字词
1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。
2.听录音，按要求扫除生字、词障碍并同桌互查
3.教师检查学生读音情况，及时纠正易读错的字音。
比如“蔗”字读作zhè，不读作zhé。“缝”是多音字，在本课读fènɡ。
4.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
5.给每个自然段写上序号。
（1）我会读
棚架 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 缝隙 谚语
（2）我会写
A 注意字的结构 B 注意字的笔顺
棚 苔 藓 坪 蔗 瀑 缝 谚
（3）理解词语
【苞蕾】指尚未开放的花。也称花骨朵、花芽。
【苔藓】植物界的一大类，植株矮小，有假根，常生在阴湿地方。
【菜畦】有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田地。
【谚语】是广泛流传于民间的言简意 赅的短语，多数反映了劳动人民的生活
实践经验，而且一般都是经过口头传下来的。它多是口语形式的通 俗易懂的短句
或韵语。
【六月六，看谷秀】农历六月初六，就到处可见齐腰深、秀出穗的谷子 了。
秀穗吐金的谷苗让农民们欣喜不已。
【处暑不出头，割谷喂老牛】处暑节气在每年八月二 十三或二十四日，意味
着炎热的夏天即将过去了，此时的谷子如果还不出穗，就没有收成的希望了，就< /p>

像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。
（4）咬文嚼字
A多音字
màn（蔓延） tāi（舌苔）
蔓 苔
wàn（瓜蔓） tái（苔藓）
B词语碰碰车
近义词：
丰满——饱满 尽量——尽力
软绵绵——软乎乎 希望——盼望
反义词：
迅速——缓慢 丰满——苗条
软绵绵——硬邦邦 希望——失望
（5）朗读比赛
分组朗读课文，互相评价，动情地朗读课文，开展朗读“我是小小朗家”活
动。
2.我读书，我思考：
（1）课文主要写的是什么？
夏天是多姿多彩的，夏天是万 物长大的时期，作者从植物、动物、山水、铁
轨、柏油路、人等方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节。 让我们明白了：懂得
珍惜时间，抢抓机遇，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人的道理。
（2）找出文中的中心句
资料宝库：寻找文章中心句的方法。
明确：中心句是指文 章中处于中心地位的句子，它在全文中起主导作用，是
文中最重要的句子。“找中心句”也是概括段意的 一种方法，有些文章的段落就
是围绕中心句写的。我们在阅读时找准了中心句，也就是把握了一篇文章或 者一
段话的主要内容。那么，如何找中心句呢？常见的方法有以下几种：
①从题目去找。题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。②从总起句

< br>去找。文章开头的总起句一般揭示了全文内容。③从结尾去找。有些文章的结尾
往往总结全文，点 明中心。④从反复句中去找。有的文章为了突出某种意思并给
读者留下深刻的印象，将某句话在文中反复 出现，这句反复出现的话往往就是文
章的中心句。⑤从议论句中去找。文中议论处往往透露出文章的中心 ，因此，议
论句中的关键句就是中心句。⑥从富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理
性， 这个句子往往揭示了文章的中心。
（3）读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速
生长的季节?
(植物、动物、山水、铁轨、柏油路、人)
三、课堂小结
今天这堂课，我们主要 学习了生字新词，明白了如何寻找文章的中心句，然
后围绕着中心思想去读文章、找细节，感受到了夏天 无处不在的生机。
我们一边读一边画，在朗读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留
待下节课再学习。
四、板书设计
植物
动物
夏天是万物生长的季节 山水
铁轨
柏油路
人

第二课时
一、导入新课
回忆旧知，进入新课。
过渡：上节课，我们反复阅读了课文，在阅读时，老师要求大家圈画出不太
理解的地方。这节课 ，我们就来一起读懂课文，读透课文。首先我们要回顾一下
上节课学过的内容，有哪位同学能说说这篇课 文是围绕着什么中心意思来写的？

（生答）围绕着这个中心意思，作者写了许 多迅速生长的事物，（秋天庄稼成熟，
果园里硕果累累的图片。）
这节课我们就一起去看一看、品一品。
二、讲授新课
研读文本，感受生长
（一）朗读第1自然段。
小组合作学习：
1.小组内朗读课文第1自然段。 2.交流讨论：结合中心句，说说作者描写了夏天哪些事物在生长？它们有什
么特点？说说这一段在 全文起到的作用。
夏天是万物迅速生长的季节。
这句话是文章的总起句，也是中心句，全文都是围绕这句话写的。
（二）朗读第2自然段。
1.这些生物在夏天生长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？（指
名说，教师适时指 导）
小结:生物在夏天是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”
运用排比的修辞手法说明夏天生物生长的速度很快。
2.你从哪句话、哪个词能看出生物是飞 快的长，跳跃的长，活生生的看得见
的长？（学生自由发言）
（1）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物生长迅速的特点。
你在棚架上看瓜藤，一 天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在
叭叭的声响里，一夜可以多出半节。
“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”
能用“昨天……今天……明天……”说一句话吗？
“昨天……今天……明天……”这些表示时间的词语，夸张地表现了夏季植
物生长的日新月异。
“一天可以长出几寸”和“叭叭的声响”分别从视觉和听觉两个方面写出了
夏天植物长得快的特 点，将长的过程具体化，从而说明夏天的植物的生长是“活

生生的看得见的长”。
一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；
一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。
邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半
大。
“几天不见”“个把月”通过短时间里的巨大变化更加有力地说明了夏天生
物长得快。
3.作者为什么能把这一段写得这么形象呢？
明确：这是因为作者选取了具有代表性的事物， 并抓住事物的特点进行描写，
给人留下了深刻的印象。在写作文时，我们也要抓住有代表性的事物的特点 去写。
探讨：选择你喜欢的一种生物，读一读出生长的特点。（教师适时指导）
（三）第3自然段。
1.像这些有生命的植物、动物在夏天里都在生长，那么没有生命的山水 、铁
轨、柏油路在夏天里是否也在生长呢？（指名读第3自然段）
2.（课件出示）教师板书 “因为……所以……”，A引导学生用此句式描述
该段中五种事物成长的特点。
小组交流、汇报；质疑探讨。
因为草长，树木长，所以山是一天一天地变丰满。
因为稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天地高起来。
因为水长，瀑布长，所以河是一天一天地变宽变深。
因为铁路的铁轨也长，所以把连接处的缝隙几乎填满了。
因为柏油路长，所以路面高起来。
B质疑：为什么没有生命的铁轨和柏油路也会长呢？
这涉及物理知识，如果学生不理解，教师可做简单的讲解。
知识链接：夏天温度高，铁轨受热 会膨胀，所以会把缝隙填满；柏油路是由
黑色的沥青铺成的，沥青吸热能力强，如果沥青层比较厚，到夏 天柏油路表面的
温度会高出气温十几度，路面就会发软，看上去路面好像变高了。
C理解俗语“不热不长，不热不大”。

意思是：夏天到了，庄稼在一定的气温下长得很快，气温不够，节气不到，
成熟就较慢。
我还知道：“该热不热，五谷杂粮不结”与“不热不长，不热不大”的意思
差不多。
引用俗语，概括说明了夏天因为温度升高，万物都在生长，都在长大。
（四）第4自然段。
1.说一说：那么人在夏天成长有什么特点呢？（身体的成长、年龄的增长。）
2.理解两句谚语。
“六月六，看谷秀。”六月六是指农历六月初六到处可以看见齐腰深，秀 出
穗的谷子，谷穗吐金后意味着会有好的收成，看到这样的情景农民个个会欣喜不
已的。 < br>“处暑不出头，割谷喂老牛。”处暑是二十四节气之一，是8月22日、23
日左右，也就是代表 着夏天即将过去，秋天就要来到，如果这个时候谷子还没有
出穗，就没有了收成的希望，就像无用的荒草 一样只能（割谷喂老牛了）。
3.理解最后一句话的含义：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地
长。
质疑：①这里的“热天”仅仅指的是夏天吗？
②这里的“长”只是指身体的长、在学校年级的变化吗？
明确：“热天”不仅仅指季节，而是 指利于学习知识、利于成长的时间和环
境等，主要指青少年时期。如果说夏天是植物、动物迅速生长的时 间段，那么青
少年时期就相当于人生中的夏季，这个时候是学习知识的关键时期。“长”不仅
仅 指身体的成长，年龄的增长，还指知识的积累、思想的成熟，比如对时间的珍
惜，懂得坚持对于成长的意 义等，更侧重于人的精神上的成长。所以，课文最后
一句话是在告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间 ，积极获取知识、能力，不
能错过获得知识储备的最佳时期，否则可能成为一事无成的人。
体会写法，拓展延伸
1.探讨思考：结合课后习题，想想本文在写法上最大的特点。
（第1自然段是全文的中心句，全文围绕着这句话描述了植物、动物、非生

< br>物和人在夏天里的成长，脉络非常清晰。作者选取的事物非常有代表性，写出了
它们成长的特点。 ）
2.结合朗读体验，说说本文在语言上有什么特点。
归纳：文章使用的语言都是我们熟悉 的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华
丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。
3.夏天，你周围的事物还有哪些也在生长？用自己的话写一写。
示例：夏天，苹果树也在快 速地生长着，几日不见，豌豆大的小苹果就长得
像拳头了；鸟窝里嫩黄的小鸟扑腾扑腾翅膀，一夜之间便 可以飞出鸟窝去觅食了！
三、课堂小结
是啊，自然界的一切事物在夏天都有力量的生长着， 老师也希望同学们在自
己人生中的夏天同样有力量的生长，要珍惜时间，积极争取知识的增长、能力的< br>提高、经验的积累，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。在这里，老师
送给同学们一句话 ：“少壮不努力，老大徒伤悲。”
四、课堂练习
五、板书设计

丁香结 精美教学设计
教学目标
知识与能力
1.会写本课生字。正确读写“潇洒、朦胧”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.品味文中优美的句子，理解作者对人生的独特感悟，学习作者多角度描写
景物的方法。
4.比较古人寄寓在丁香中的情感，学习作者豁达的胸怀。
过程与方法
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．结合课件、图片和文字内容，引导学生体会文章深刻的寓意。
情感、态度与价值观
通过学习，感受语言的魅力，感受作者豁达的胸怀。
重点难点
教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.品味文中优美的句子，理解作者对人生的独特感悟，学习作者多角度描写
景物的方法。
学习作者多角度描写景物的方法。
教学难点
比较古人寄寓在丁香中的情感，学习作者豁达的胸怀。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1．出示丁香的图片。
2．导入新课：文学作品中的花草树木大都被赋予某种品格，如松柏喻指傲

< br>岸长青，梅花象征高洁坚强，牡丹代表富贵端庄，菊花寓意高雅傲霜……今天我
们将一起去了解另 一种花——丁香，体会一下作者赋予了它怎样的品格。
二、字词学习，基础积累
1．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
2．检查自学情况，教学生字。 < br>(1)教读生字并组词造句。学习“缀、雅、拙、薄、恍”这些生字时，可以
通过形近字比较的方 法；学习“幽”字时，可以通过猜谜的方法；学习“糊”这
个生字时，可以通过同音字比较的方法。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“缀”的左窄右宽，右部四个“又”紧凑。
“幽”的“山”要宽些，中间竖画宜长。
“雅”右边的“隹”是四横，不要写成三横。
“案”的“木”稍出头，横略短，突出“女”的长横。
“拙”的左窄右宽，右边中间的竖一笔写成。
“薄”的“艹”要有覆盖之势，下面部分写紧凑。
“糊”的中部笔画较少，左右所占空间大。
“恍”的“忄”应先写两点，再写中间的垂露竖。
易错提示：
“拙”的左边是“扌”，不是“口”。
“薄”是上下结构，不要写成左右结构。
(3)归类识字。
归类示例：
叕：缀(点缀)—辍(辍学)—掇(拾掇)
隹：雅(文雅)—准(准备)—雄(雄壮)
出：拙(笨拙)—茁(茁壮)—咄(咄咄逼人)
胡：糊(模糊)—湖(湖水)—葫(葫芦)
三、通读课文，整体感知

1．学生自读课文，标出自然段并思考以下问题：
(1)全文共有多少个自然段？(在文中标出)
明确：全文共有11个自然段。
(2)课文可以划分为几部分，分别讲了什么内容？
明确：可以分为两个部分。第一部分（1 ~3）：主要写丁香花的颜色、气味、
形状。第二部分（4~6）：主要写作者对丁香结的感悟。
四、课堂小结，效果强化
通读了课文后，让我们不禁产生了这样的疑问：作者是从哪几个方面 描
写丁香花的？作者赋予了丁香什么样的品格？下节课，就让我们走进课文，一起
来解答这些疑 问吧！
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。


第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：点缀 幽静 优雅 方案 笨拙 单薄 模糊 恍然 花蕾 衣襟 怨
恨
2．导入新课：这节课，我们将带着之前的疑问，跟随作者，去深入了解丁
香花。
二、课文研读，突破重难
1．阅读第一部分（1~3）。
(1)第1自然段主要写了什么内容？
明确：写城里街旁、宅院里的丁香花。
(2 )赏析句子“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上
窥着行人，惹得人走过了还要回 头望”。
明确：使用拟人的修辞手法，将丁香花人格化，生动形象地写出了丁香花枝
丫伸出宅 院的调皮、可爱的情态，表达了作者对丁香花的喜爱之情。

(3)第2自然段主要写了什么内容？
明确：写校园里的丁香花。
(4)第3自然段主要写了什么内容？
明确：写作者屋外的三棵白丁香。
（5）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？
明确：丁香花虽然微小却繁多， 单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就
形成许多簇，使整棵树耀眼
（6）作者是从哪几个方面描写丁香花的？
明确：①形状：“星星般的小花”“许多小花形成 一簇”。②颜色：紫色、白
色。③气味：“淡淡的优雅的甜香”。
2．学习第二部分（4~6）。
(1)第4自然段写了什么内容？
明确：写细雨中的丁香。
(2)雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁
香？
明确：特点：格外妩媚。作者运用了比喻的修辞手法，将细雨迷蒙中朦胧绰
约、紫色和白色相互渗透交 融的丁香比作印象派的画作，十分新奇而贴切，表现
了雨中的丁香色彩仿佛在流动一般，紫色与白色自然 交融，给人极美的感受。
(3)怎样理解作者引用的古人诗句？引用诗句有什么作用？
明确 ：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”，这几句以花蕾丛生的丁香喻
人愁心不解，说明丁香在古人的 眼中是惆怅的代表、愁思的象征。作者引用诗句，
从另一个角度展示了丁香结的形象，丰富了丁香结的内 涵，为读者开拓了丰富的
想象空间。
(4)第5自然段主要写了什么内容？
明确：写“丁香结”这一说法的由来。
(5)“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘 花扣”一句运用了什么
修辞手法？有何作用？
明确：运用了比喻的修辞手法，将丁香小小的花苞比作衣襟上的盘花扣，生

动形象地写出了花苞的特点。
(6)第6自然段主要写了什么内容？
明确：写作者对丁香结的感悟。
3．作者赋予了丁香什么样的品格？
明确：美丽、高洁、愁怨。
4.丁香结有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？
明确：象征意义：生活中解不开的愁怨（人生中不顺心的事）。作者把丁香
花比作丁香结的原因 有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的
盘花扣；二是丁香花负担着解不开的愁怨。
5.“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味
了么？”这句话应 怎样理解？
明确：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来，我们应该正
视这些 问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才丰富多彩。作
者一反古人寄托在丁香结上的情 感，以自己的豁达和睿智向人们传递对待人生和
生活的积极态度。
6．简要赏析本文的写作特色。
明确：本文巧用比喻，形象生动。如“花墙边两株紫色的，如 同印象派的画，
线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来”一句将细雨迷蒙中朦胧绰约、紫色与白色
相互渗透交融的丁香比作印象派的画作，十分新奇而贴切，表现了雨中丁香色彩
仿佛在流动一般，紫色与 白色自然交融，给人极美的感受。再如“小小的花苞圆
圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”一句将丁香 小小的花苞比作衣襟上的盘花
扣，生动形象地写出了花苞的特点。
三、课堂小结，效果强化
1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。
(1)根据课文内容填空。
有的宅院 里探出________，________的小花缀满枝头，从墙上________行人，
惹得人走 过了还要回头望。________
明确：半树银妆 星星般 窥着

(2)思考：本文的中心主旨是什么？
明确：文章主要写了作者看到的城里、城外校园里和自 己家屋外的丁香花，
由古人的诗词联想到丁香结并悟出丁香结的说法由来，告诉我们要以豁达的态度对待生活中的结。
2．总结。
生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事时，我们应该 正视这些问题，把
它看作是生活有益的补充。所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：生
命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，优雅香甜；同时，也需要细雨中连接的
丁香结，愁肠挂肚，百 转千回。我们既要有赏花的情调，又要有解结的心志。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架