全国劳模-西部计划报考条件

教学课题：1、山中访友


教学目标：
1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自
然的美好情感。
4．学习作者运用比喻拟人排比、想象来表达感情的方法。
教学重难点：
感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者
表达情感的方法。
教学准备：多媒体课件
教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
一、板题示标
同学们，这节课我们来学习第1课《山中访友》（板书课题），
请看本 节课的学习目标（生齐读）。
二、初读课文，扫除生字
师：目标明确了，现在我们来比赛读 课文，要求：字音读
准确，句子读流利。读的同学声音洪亮，不丢字，不加字，听
的同学认真听 ，有错及时举手纠正，还要比一比谁的坐姿最端
正。
1、指名读，生纠错，师板书易错字。
栀（zhī）子 树冠（ɡuān）湛（zhàn）蓝
2、齐读易错字正音。
三、再读课文，理解词语
师：这篇课文大家读得很流利，相信词语也难不倒大家。

修订栏

教 案 内 容
请同学们快速默读课文，联系上下文理解词语。用“——”

划出不理解的词语，可查工具书或请教别人，如果还有不理解
的词语，3分钟后我们来交流。
1、生划出词语理解，师巡视。2、同桌互相交流。
3、全班交流。
德高望重：道德高尚，名望很大。
津津乐道：很感兴趣地谈论。
吟咏：“咏”的基 本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往
往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人< br>有一说，动声叫吟，长言叫咏。
四、读课文，思考问题
师：大家理解了词语，现在请 大家再读课文，思考：作者
去山中拜访的朋友到底是谁呢？表达作者什么样的感情？
1、生自读思考，4分钟后检测。
2、指名回答，不足他人补充。
（a、作者要访 的是自然界的朋友，依次是：古桥——树
林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——
归鸟 b、文章字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，
表达作者对大自然的热爱之情。）
五、学习生字
过渡语：大家可真会学习，一次比一次学得认真，下面我
们来进行写字 比赛，看看谁能赢得最后的胜利。请同学们认真
看课后生字1分钟（可书空），一分钟后开始提写生字。
1、生自由识记生字，（要求：捧起书，坐姿端正，）
2、提写生字，后进生上台板演（2— 3人要求：正确握笔，
字体端正，注意每一个字的笔顺、间架结构）
3、让学生上台纠错，更正。
4、布置作业。
修订栏

教学课题：1、山中访友

教 案 内 容
第二课时
一、板书课题，出示目标。
本节课我们继续来学习第一课《山中访友》（ 板书课题）
为了帮助同学们更好地实现本节课的学习目标，请看老师为大
家准备的自学指导（出 示）
二、出示自学指导(一)
（1）默读课文，找一找，用“——”划一划，从哪些描写< br>中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？你是否也
有过类似的体验？谈谈自己的体会 (6分钟后，我们来比谁回
答得好。)
1、.生认真自学。
2、（指名回答问题，如回答不完整，请别人补充。）
走进这片树林，·····每一棵树都 在望着我。（作者热爱生
活、热爱大自然，所以视大自然看为朋友，使作者的孤独之旅
成为欢欣 之旅。）
我靠在一棵树上，静静地，····在年轮里旋转、流淌。（丰
富的想象；写出了融 入大自然的感受）
师：在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都
成了有生命的人。 她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成
了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友” < br>过渡语：诗情画意的童话世界让我们倍感亲切、动人，正
是因为作者善于运用比喻、拟人、想像等 手法来抒发情感，下
面请看老师为大家准备的自学指导(二)
出示自学指导(二)
(2）作者善于运用比喻、拟人、想像等手法来抒发情感，
请找出相关句子多读几遍，体会这样写的好处 。（5分钟后比谁

修订栏

教 案 内 容
回答得好）
1、生自学，师巡视。
2、（指名回答问题，如回答不完整，请别人补充。）
a、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
b、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，···你好，飞流
的瀑布！
c、在它们走向泥土的途中，···听见时间隆隆的回声。
（作者采用比喻、拟人、排比等手 法，使文笔生动活泼，
而且，也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。）
师：作者运 用比喻、拟人、排比等手法，生动地表达自己
对山中“朋友”感情的方法，希望我们在平时的写作中能经 常运
用。
三、指导学生细细品读：
师：在作者的眼中，山中的万物都是有情的。 让我们跟着
作者与大自然进行心于心的交汇吧，只要你用心，你会听到很
多很多，看到很多很多 ，感受到很多很多，你的心会跟大自然
贴的更近。现在请同学们挑选自己喜欢的段落练习朗
读，5分钟后我们比一比谁读得好。
1、生自由练读。2、指名朗读。3、师生评议。
五、作业
背诵自己喜欢的部分。
六、板书设计
1 山中访友
进山 ----- 访友 ----- 出山
满怀好心情 （大自然中的一切） 满怀好心情


修订栏

教学课题：2、山雨

教 案 内 容
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。
2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自
然的秀美。
3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重难点：
感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时
感受语言的优美
课时安排：一课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
自然界中，美无 处不在，只要细致观察，用心倾听，你一
定能发现美。今天们学的课文就是作者细致观察、用心倾听后< br>描绘的自然景观。揭示课题：山雨。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。
2、提醒需注意的字音并理解这个词：啼（tí）啭（zhuàn）
3、谈谈对课文的初步印象。
4、思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察
到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。
三、朗读赏析，深入感悟
1、作者听 到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回
答。（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜 色。）
3、感悟山雨的音乐美：

修订栏

教 案 内 容
（1）读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻局部，
体会作者的思想感情。
①沙啦啦，沙啦啦──
②像一曲／无字的歌谣，神奇地／从四面八方飘然而起，
逐渐 ／清晰起来，由远而近，由远而近……（这里将雨声比作
“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对 山雨的无比喜
爱。）
③雨声里，山中的每一块／岩石、每一片／树叶，每一丛
／绿草 ，都变成了／奇妙无比的琴键。（这里作者把岩石、树
叶、绿草比作琴键。）
④飘飘洒洒的雨 丝／是无数轻捷柔软的手指，弹奏出／一
首又一首优雅的小曲，每一个音符／都带着幻想的色彩。（作< br>者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅
的小曲”。）
3感悟山雨的色彩美：
读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？
（1）在雨中 ，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，
绿得耀眼，绿得透明。（这里实写雨的色彩──绿，给人清新
的感觉。）
（2）这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，
流进我的心胸。 （这是作者对雨色的想象。）
4感情朗读，加深理解。
四、背诵积累，拓展延伸
板书设计：
雨来：突然由远而近 神奇 深深喜爱
山雨 雨中：雨声美妙、雨色多彩 难以忘却
雨后：远处鸟鸣、近处水声 幽静


修订栏

教学课题：3、草虫的村落
教 案 内 容
教学目标：
1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如
何展开想象和表达自己独特感受的。
2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。
教学重点：默读课文，把握文章内容。
教学难点：体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自
己独特感受的。
课时安排：2课时。
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你去观察过虫子 吗？那你看到过“草虫的村落”
吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课
文 。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次， 把课
文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？
2、字词检查。3、交流反馈。
三、梳理内容，明确场景
1、自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那
里看见了什么？
2、交流反馈：
（1）它们的村子散布在···熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者
的想象中通过放大构成的。

修订栏

教 案 内 容
（2）空间在我眼前扩大了，···我想它一定是游侠吧！
作者是怎样想象的？（通过交流， 让学生明白，作者的想
象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个
“草虫的村 落”。）
（3）随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什
么？
作者为我们 描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，
有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
3、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村
落”的？
（1）我目光追随 着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理
解“追随”）（2）今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中 ，
忘了世界，也忘了自己。
“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的
心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情， 才使他忘了
世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──
（生齐读）
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
四、总结回顾，布置作业
这节课我们 跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的
游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为
什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。


修订栏

教学课题：3、草虫的村落

教 案 内 容
第二课时
一、复习旧课，导入新课
1、通过上节课的学习，我们知道作者发现了一 个小虫子
的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你
是从哪儿体会到的？从中 你感受到了什么？请大家自由读，一
边读一边画出相关的句子。
2、学生自由读，画句子。
二、品读课文，深入探究
1、从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受：
（1） 我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然
地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
①作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什
么？
②你从哪里看出甲虫是勇敢的？
小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功
者的喜悦，他是快乐的。
（2）云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？
你感受到它们的快乐了吗？
2、从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受：
（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机 ”体会小甲虫们不
但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在
这个小天地中， 生活得真是其乐融融。）
3、从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受：
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，···紫红的小果实，
已经让阳光烘烤得熟透了。
鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天
然”的。

修订栏

教 案 内 容
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，···这是只有虫

子才能演奏出来的！
（1）联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏
出来的音乐。
（2）作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从
中你体会到了什么？
抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。
（3）小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。
4、从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受：
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过 身体两三倍的
食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙
呢？你读懂了吗？（ 生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲
虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐
地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
三、升华情感，进行练笔
小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结
果。
1、自由读最后两段，说说你读懂了什么？
（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）
2、只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很
多，说说你去观察过什么？把自己观察 过的小虫写下来，写的
时候要学习作者的写法，融进自己的感受。
板书设计：
3、草虫的村落
亲情 智慧 生机 快乐 友好 勤勉

修订栏

教学课题：4*、索溪峪的“野”
教 案 内 容
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
教学重点、难点：
感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。
课时安排： 1课时
教学过程：
一、开门见山，导入新课
1、板书课题，齐读课题。
2“野”字为什么加引号?什么意思?在文中寻找答案。
二、检查预习,理清思路
1. 读准字音,扫清障碍,
2. 学生开火车读、齐读。
3. 检查读文,指名读,思考：课文从哪几方面写出索溪峪
的野?
4. 学生汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。
5. 师:在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想 想这些
句子有什么特点?(总起句)再看一看,开头和结尾,你发现了什
么?(总—分—总结构 )
三、交流体会、合作探究
1、交流读书体会和不懂的问题。

修订栏

教 案 内 容
2、小组合作学习，教师巡视指导。
3、讨论，交流
（1）自己读“野山”的描写。画出课文中描写索溪峪的
山的样子和 形状的词语。画出描写山的惊险的词、句。
（2）读“野水”的美景。
A“从深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？
B作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的？
C说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗？为什么？
4、学生有感情地再次读课文。 < br>小结：从作者的描写中我们可以看出，景物描写得越美，
越生动，感情就抒发得越真挚，越充分。
四、拓展延伸，训练思维
索溪峪的山水如此之美，猴子如此可爱，人返朴归真，可
是 却有人把他们告上了法庭，并且法庭已做了宣判。现在他们
想你作为他们的辩护律师为他们辩护，你们愿 意吗？
练习，展示。
板书设计：
4、索溪峪的“野”
山“野” 水“野”
动物“野” 人“野”


修订栏

教学课题：回顾·拓展一

教 案 内 容
学习目标：
1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学
习作者通过联想 和想象来表达独特感受的方法。
2、读背并积累古诗句。
课时安排：一课时
教学方法： 归纳 复习
学法指导： 交流 合作
教学过程：
一、交流平台
1回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前
学过的《桂 林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？
2、联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，
体会联想和想象的魅力。
3、交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会
和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。
二、日积月累
1在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以
其独特的视角 ，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今
天我们就来欣赏其中的几句。
2出示日积月累中的句子。
a学生自由吟诵。
b尝试理解。
3选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与
想象。

修订栏

教 案 内 容
a己亥杂诗（龚自珍）
浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
落花并非 无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是
一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志， 而是
走另一条路为国效力。
b月夜（刘方平）
更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢
快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显
得很微弱，但诗人敏感地注意到了 ，而且从中听到了春天的信
息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命
的萌动 ，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便
是春回大地的美好联想。
4背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。
三、趣味语文
（1）自由读故事。
（2）同桌自己的理解。
（3）全班交流，体会一字诗的妙处。


修订栏

教学课题：口语交际 习作一

教 案 内 容
学习目标：
1、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交
往沟通的能力。
2、学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3、根据交流的情况，选择一项进行习作。
4、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自
己的作文。
课时安排：三课时
第一课时
一、揭题导入
这一组，我们学习了《山中访 友》《山雨》《草虫的村落》
和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，
领 略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，
交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有 意的世界中，我
们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观
察和倾听的过程中 浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
二、自读提示，明确要求
１、自读“口语交际•习作一”各板块的学习提示，整体

修订栏

教 案 内 容
了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
２、师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中 的一员，然后
把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的
声音。
回顾暑假生活：主要 向大家说说自己暑假游览的风景名胜
及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
三、分块讨论，组内交流
１、学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
２、同桌或分类进行组内交流。
四、示范带动，交流评价
１、每一组推荐一名学生进行交流。
２、选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味
性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
３、评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展
对话，说说听后的感受。

修订栏

教学课题：口语交际 习作一

教 案 内 容
第二、三课时
一、交流谈话，激趣导入
在口语交际课上 ，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了
神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选
择其中 的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一
篇佳作。
二、选材命题，明确要求
１、选择话题，确定材料：
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生
活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写
的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国 大好河山的赞美为
主。
２、大胆构思，精巧命题：
简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。
３、习作要求。（投影出示）
学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

修订栏

教 案 内 容
记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达
自己的真情实感。
记叙清楚，语句通顺，感情真切。
三、试写初稿，进行修改
１、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进
行个别指导。
２、学生完成初稿，进行自我修改。
３、组内互读互改。
四、朗读赏析，交流评议
１、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大
类由学生朗读，引导学生进行赏析。
２、学生交流评议。
３、教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，
恰当地运用联想和想象。
五、再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。


修订栏