人教版六年级语文上册《第一场雪》教学设计
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人教版六年级语文上册《第一场雪》教学设计
教学目标：
1
．学习本课
10
个生字。能正确读写下列词语：骤然、
玉屑、
俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪 兆丰年。
2
．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3
．理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给 人们带来
的喜悦心情。
4
．领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想 表达思想
感情的方法。
第一课时
教学目标：
1
．学习本课的生字新词，能正确地读写下列词语、骤
然、玉
屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、 瑞雪兆丰年。
2
．初读课文，理清文章的脉络。
教学准备： 有关冬雪的录相资料。
教学过程：
一、导入新课，了解作家及文章的写作背景。
1
．看录相，导入新课。 同学们，刚才我们欣赏的这段录相，描
绘的是什么时候
的景象呢？（大雪纷飞时的景象） 。的确，在
我国的北方，
每当冬季来临，那漫天的飞雪，带给人们无限的
遐思，无限
的喜悦，今天我们一起学习课文《第一场雪》 。让
第
1
页
我们一起 看看作者是怎样描写入冬后的第一场雪的，又是怎样
表达自
己的心情的。
2
．谁能简单地介绍一下本文的作者及这篇课文的写作 背景呢？
学生甲：我来为大家介绍本文的作者峻青的有关资料。
峻青是
我国当代著名作家，自幼家贫，只读了几年小学，抗 战爆发后参加革
命。
这篇文章写于
1962
年。
1960
年—
1962
年正是我国遭受严
重自然灾害的时期。当时粮棉欠收。国民
经济遭受到了严重的困难。
人们多么盼望能有一个好收成呀！
1962
年冬天，作者在胶东半岛的
农村，看到这第一场大雪， 联想到“瑞雪兆丰年”，
心里无比喜
悦， 就写下了这篇散文， 收录在散文集《秋色赋》中。
二、预习课文。
1
．读准字音。
2
．自学生字并组词。
3
．画出难以理解的词语，结合上下文或查阅工具书自 己试着解
决。
三、交流自学效果。
1
．掌握字音。出示幻灯片投影，指名带读。
2
．掌握生字的音、形、义。 茸：本音读“ ”，在“毛茸茸”
中读“
”。指又短又 密又软的毛发。
甸：本音读“ ”。在“沉甸甸”中读“ ”。
骤然：突然，忽
第
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然。
凛冽：刺骨的寒冷。 寂静：没有声音，很静。
谚语：在群众中
间流传的固定语句，用简单通俗的话反 映出深刻的道理。
四、初读课文，理清文章的脉络。
1
．选择自己喜欢的方式读全
文，想一想，作者分哪几 个方面来写这场雪的？
2
．指名分段读课文，回答问题。
（
1
）课文是从四个方面来描写这场雪的。
下雪前——下雪中—
—下雪后——联想
（
2
）你能试着分段吗？ 雪前（
1
—
2
自然段） 雪中（
3
自
然段）
雪后（
4
、
5
自然段）
]
联想（
6
、
7
自然段）
3
．选
择自己喜欢的部分读给你的同桌听。 第二课时
教学目的：
1
．理解课文的内容，了解雪后美景。
2
．体会作者情感及作者的表达方法。
3
．练习有感情地朗读课文。
教学过程：
一、课前导入。
1
．雪不仅能给人带来欢乐，还能给农民们带来丰收。
让我们跟随作者共同去体验一下吧！
2
．上节课，我们理清了文章的
脉络，你还记得吗？
板书：雪前——雪中——雪后——联想
二、理解课文内容
（一）雪前、雪中、雪后的景色各具哪些特点呢？请你 带着这
第
3
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个问题读课文。画出重点语句读一读，把自己的体会 读出来。
（二）抓住重点语句深入体会。 我们就用读的形式汇报。
1
．雪前
（
1
）学生甲：雪前的特点就是天气变化大。
（
2
）学生分别读句子、谈体会。
①
前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然
变冷。
从“骤然”这个词体会到天气由暖变冷，变化特别突然
② 空中布满了钻色的阴云。
中午，凛冽的寒风刮起来了，
呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分风停了，就下起雪来。
铅色的阴云说明天阴得很沉，预示着大雪即将来临。风 很刺
骨。呼呼地刮着。
（
3
）教师小结：作者形象生动地写出了大雪前气象的
变化：阴
——风——雪。
（
4
）谁愿意把这种变化读出来呢？请学生练读后汇报 读。
2
．雪中
（
1
）按照雪前一部分的学习方法进行自学，用读的形 式进行汇
报。
（
2
）学生汇报。 学生甲：雪中的特点是雪下得很大。
（
3
）谈重点句的体会。
①
开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，
从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。
第
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页
鹅毛般的雪花表明雪片很大。
一会儿就白了，也说明雪下得很大。
② 冬天的山村到了夜晚格外寂静，只听见雪花簌簌地不
断往下落。
“簌簌地”“不断”表明雪下得又大又急。
③ 偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。
压断”说明积雪很多，枯枝承受不住厚厚的积雪，就
被压断了。
（
4
）教师小结：这一段雪中的景象作者就是抓住了事
物的特点
进行细致的描写。不仅写了样子——“鹅毛般的雪
花，”，颜色——
“地上白了”，而且写了声音——“簌簌
地不断往下落，”，偶尔压
断枯枝“咯吱一声响”，因此，
这部分内容写得有声、有色、有形、
有序。
（
5
）练习有语气地朗读。
3
．雪后：
（
1
）雪整整下了一夜，雪后的大地是什么样的呢？板
书：景色
壮丽
（
2
）大家从哪些语句中体会出来的？请你默读课文，
找出有
关的语句，作出记号，用读的形式进行汇报。
（
3
）学生自学。
（
4
）讨论后交流。
①
山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里 江山变
第
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页
成了粉妆玉砌的世界。
粉妆玉砌，指用白色粉打扮，用玉石砌成。用在这里，
说明雪
后世界变成了白色，非常壮丽。
②
落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条 儿，冬
夏常青的松树和柏树， 堆满了蓬松松、
沉甸甸的雪球
这句话作者用了比喻，把积雪的柳条比作“银条儿”，
把堆满
雪的松柏枝叶比作“雪球”，描写出了雪后树木的形 态、十分
好看。
③
一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌
地落下
来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显 出一道道五光十
色的彩虹。
这里作者写出了两种色彩：玉屑似的五光十色的彩虹。
阳光和
雪花互相辉映所产生的瑰丽色彩。
（
5
）教师小结：作者即写出了雪后的静态美，又写出
了动态
美，使我们看到了一幅美丽的雪景图。那么，雪给人
们带来了什么？
（带来了欢乐。孩子在堆雪人，掷雪球，欢
乐的叫喊声使我们体会到
人们的欢乐。 ）
4
．看到场大雪，作者联想到了什么？
（“瑞雪兆丰年”。 ）
5
．什么是“瑞雪兆丰年”？这么说有根据吗？请同学
们把有关
的语句划在书中，再作交流。
第
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页
6
．学生汇报。
学生甲：“瑞雪兆丰年”指的是这场雪下得正是时候， 预示着
来年是个丰收年。
学生乙：这么说是有科学依据的。积雪可以冻死害虫， 雪化后
可以促进庄稼的生长。
学生丙：农民们也有着丰富的经验。有经验的农民都知 道积雪
可以保护麦苗安全过冬。
7
．作者由“第一场雪”联想到“瑞雪兆丰年”表达了
作者怎样的思想感情？
学生甲：表达出作者对雪的喜爱和赞美。 学
生乙：表现了作者的满腹喜悦。因为这与当时的时代
背景有关。连年
的自然灾害使人们企盼着丰收。看到这场瑞 雪，人们必然联想到来年
的丰收，
所以人们的心情万分激动、 欣喜。作者正表达了这种情
感。
8
．带着这样的情感，把这部分内容有感情地读出来。
三、体会作者表达的情感，领悟作者的表达方法。
1
．自由朗读全文，想想本文最突出的特点是什么呢？ 这样写有
什么好处？
（本文在“表达自己的真情实感”方面很有特色。作者
无比喜
爱这场瑞雪，把这种感情蕴含在对雪中、雪后景色的
描写上，也直接
通过联想表达了出来。 ）
2
．你认为文章的哪部分写得好？好在哪儿？
3
．围绕重点，学
习作者的表达方法。
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（
1
）有序：按时间的顺序，按下雪的过程写。
（
2
）有物： 从写景到写人， 再联想到来年的粮食丰收。
（
3
）有情：为雪景而欢乐，为来年的丰收而喜悦。
四、综合训练，发展技能。
1
．看录相资料，再次领略雪的美丽壮观。
2
．选择自己最喜欢
的部分练习朗读。
3
．把自己最喜欢的句子积累在《采蜜集》本上
五、作业
1
．读课文。
2
．模仿本文的写法，写一篇短文。
第
8
页