曙光女神攻略-小学什么时候放暑假

《古诗三首》三课时精美教学设计
【教学目标】
1.会写“簸、涯”两个生字，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.结合注释及相关资料，体会古诗的意境，感知诗文大意，并能用自己的话
讲述诗句的意思。
3.分析诗歌中景物的特点，思考作者是如何将景物的特点展现出来的。
4. 体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力,学习拟人与描写巧
妙结合的表达方法。
【教学重点】
1.会写“簸、涯”两个生字，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.结合注释及相关资料，体会古诗的意境，感知诗文大意，并能用自己的话
讲述诗句的意思。
【教学难点】
1.分析诗歌中景物的特点，思考作者是如何将景物的特点展现出来的。 2.体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力,学习拟人与描写巧
妙结合的表达方法。
【课时安排】
２课时
【教学过程】
第一课时《浪淘沙》
一、导入新课
古诗是中国文学史上的一朵奇葩，我们从牙牙学语开始，《春晓》《静夜思》
就一直伴着我们成长。而我们伟大的祖国，山川秀丽，风景如画成为了作者创作
的源泉，这节课 我们要到黄河边上，去听听黄河的涛声，去看看黄河的气势（图
片展示）。接下来，我们要学习唐代诗人 刘禹锡作的诗《浪淘沙》（其一）。
二、讲授新课
在学古诗之前，我请同学来说一说学习古诗的方法。

（1）解诗题，知作者
（2）解词语，明诗意
（3）多诵读，悟诗情
下面我们一起学习《浪淘沙》（其一）
1.板书：浪淘沙 （其一）
2.齐读课题。
（一）解诗题，知作者
1.说一说你对“浪淘沙”这个题目的理解。
浪淘沙：唐代曲名。
2.说一说这首诗描写什么?
九曲黄河中的万里黄沙。
3.作者及背景
刘禹锡(772-842)，字梦得，洛阳(今河南洛阳)人，唐代著名的文学家、哲
学家，有“诗豪” 之称。刘禹锡诗文俱佳，涉题材广泛，与柳宗元并称“刘柳”，
并与白居易合称“刘白”。有《陋室铭》 《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等
名篇传世。
永贞元年，刘禹锡被贬连州刺史，行至江陵 ，再贬朗州司马。一度奉诏还京
后，他又因《游玄都观》触怒当朝权贵而被贬连州刺史，后历任和州刺史 。他没
有沉沦，而是以积极乐观的态度面对世事的变迁。这首诗正是表达了他的这种情
感，具体 创作时间不详。
4.自学反馈
a同桌合作交流共同解决字词。
簸 涯
b自主朗读，注意节奏（读通，读顺）
浪淘沙
[唐]刘禹锡
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。

c指名读整首诗。
d全班齐读整首诗。
（二）解词语，明诗意
①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。
②试着理解每句诗的意思。
③理解整首诗的意思
1.词语解释
（1）浪淘沙：指唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。
后又用为词牌名。
（2）浪淘:波浪淘洗
（3）九曲：自古相传黄河有九道弯。形容弯弯曲曲的地方很多。
（4）簸：掀翻，上下簸动。
（5）“自天涯”将黄河的源远流长突写得了神入化。
（6）银河：银河在中国文化中占有很重要的地位，有著名的中国神话传说
故事鹊桥相会。 < br>（7）牵牛织女：银河系的两个星座名。牛郎织女是一个美丽的千古流传的
爱情故事，是我国四大 民间爱情传说之一。相传每年农历七月初七，有百鸟到银
河搭鹊桥让牛郎织女相会。
2.解释句意。
（1）九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
万里黄河弯弯曲曲挟带 着泥沙，它们随同黄河流经万里，经受了浪涛的冲洗
和狂风的簸荡，从天涯一直来到这里。
（2）如今直上银河去，同到牵牛织女家。
既然你是从天边而来，如今请你带着我沿着黄河直 上银河去，我们一起去牛
郎织女的家里做客吧。
3.理解了句意，你能说说诗意吗？
万里黄河弯弯曲曲夹带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。现在可以沿
着黄河直上银河去，我们一 起去寻找牛郎织女的家。

（三）多诵读，悟诗情
1.九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
（1）能根据注释和查阅资料来理解诗意真棒，不过 老师有点疑问“九曲黄
河”你为什么不说千曲，百曲呢？真的是万里沙吗？
自古以来黄河相传就有九曲十八弯的说法。
“九曲”用了夸张的手法写黄河曲曲折折。
（2）自古“黄河”就与“雄伟”联系在一起，你能从哪些词体会到黄河雄
伟壮观？
交流回答：九曲黄河、浪淘风簸。
（3）指导朗读：下面就让我们通过朗读把黄河的这种雄伟 壮观、气势磅礴
的力量美表现出来吧！自由朗读、指名读、分组读。看到大家读诗这么积极，老
师也想来读一读，请给老师一点温馨提示吧！
注意：把字读准，声音洪亮。把“九曲黄河”“浪淘风簸”读重些，豪迈些。
（4）图片欣赏，感受雄伟
这就是黄河，从高空俯瞰，如巨龙蜿蜒盘旋。它是世界第五大长河 ，中国第
二长河，流经九个省和自治区。黄河中上游以山地为主，中下游以平原、丘陵为
主。由 于河流中段流经中国黄土高原地区，因此夹带了大量的泥沙，所以它也被
称为世界上含沙量最多的河流。
●欣赏了远景图，我们再来欣赏一幅画面——
你仿佛看到了什么？波涛汹涌、巨浪滔天
你仿佛听到了什么？虎啸龙吟、震耳欲聋
你感受到了什么？气势磅礴、气吞山河
小 结：前两句描写了黄河“弯弯曲曲、黄沙滚滚、波涛汹涌”的特点，用夸
张的手法描绘了来自天边,奔腾 千里、雄伟壮观的图景。诗人歌咏九曲黄河中的
万里黄沙，赞扬它们冲风破浪，一往无前的顽强性格表达 了作者奋发有为的精神
和豪迈的气概。
2.如今直上银河去，同到牵牛织女家
（1）全班齐读。

（2）诗人想直上银河去做什么呢？
想象训练：让我们随着诗人的脚步，沿着黄河顺流直上，到那天上的银河之
畔，探访牛郎和织女。想象一 下牛郎织女的家是什么样子的？表现了作者怎样的
思想感情？
资料宝库：
牛郎织女 是一个很美丽的千古流传的爱情故事，是我国四大民间爱情传说之
一。相传每年农历七月七日，有百鸟到 银河搭鹊桥，牛郎织女相会。
牛郎织女生活的天河恬静优美。直上银河，同去牛郎织女家，寄托了作者 对
宁静田园牧歌生活的向往。
（3）说一说：这首诗是怎样写出黄河的雄伟气势的？
诗的前两句用白描的手法描绘了黄河来自天边、奔腾千里的壮丽图景。“九
曲”用夸张的手法写黄河曲 曲折折,“自天涯”写出了黄河的源远流长。
后两句作者驰骋想象,表示要迎着狂风巨浪,顶着万里黄 沙,逆流而上,直到
牛郎织女家,侧面表现了黄河的雄伟。
（4）小结：借描写神话传说，向 往着随黄河水能直上银河，同访牛郎织女，
寄托了他心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。
（5）尝试背诵。(指名背。全班背。)
（四）课堂练习
三、课堂小结
同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天
在风浪泥沙中讨生活，辛苦 、劳累，随时会有生命危险。诗人用精炼的语言，将
现实中汹涌的黄河与想象中静谧的银河相融，寄托了 对宁静田园牧歌生活的向往。
这是多么奇伟的想象。
四、板书设计
浪淘沙（其一）
现实 （夸张）
神话（想象）
向往美好

第二课时《江南春》
一、导入新课
1.检查上节课的掌握情况。
2.上节课我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》，领略了黄河宏大的 气势，我们再
来欣赏一下江南的景色和乡村风光。
江南是一个山清水秀、人杰地灵的地方，是 一个被文人墨客美化了的地方，
是古往今来人们心目中的世外桃源。
3.继续用学习上节课古诗的方法来学习《江南春》
二、讲授新课
在学古诗之前，再次回顾学习古诗的方法。
（1）解诗题，知作者
（2）解词语，明诗意
（3）多诵读，悟诗情
走进《江南春》，欣赏《江南春》的美景（图片展示）
1.板书：江南春
2.齐读课题。
（一）解诗题，知作者
1.说一说你对“江南春”这个题目的理解。
“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。
2.作者
杜牧（803—853） 唐代诗人，字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧
精通兵法，有 政治才能，诗文都写得很好，以七绝最为出色。杜牧与李商隐齐名，
世称“小李杜”。
背景： 杜牧这年来到江南(江苏江阴)，不禁想起当年南朝、尤其是梁朝事佛
的虔诚，到头来是一场空，不仅没 有求得长生，反而误国害民。既是咏史怀古，
也是对唐王朝统治者委婉的劝诫。后来武宗发动会昌灭佛， 从一定程度上缓和了
矛盾。

这是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇 幅，描绘了广阔的画面。它不是以一
个具体的地方为描写对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为 《江南春》。
3.出示江南春天的美景图，让学生用学过的词语描绘看到的图片。
（学生自由发言，说出词语。）
过渡：春天是美好的，是生机勃勃的，如果让大家只用几个词 语来描绘春天，
大家肯定会觉得不够全面、不够客观。那么，诗人杜牧是怎样用几句诗就给我们
描绘出了生动形象的江南春景呢？请大家自由诵读全诗，感受诗中的春景。
4.自学反馈
a同桌合作交流共同解决字词。
莺 旗
b自主朗读，注意节奏（读通，读顺）。
《江南春》
千里／莺啼／绿映红，水村／山郭／酒旗风。南朝／四百／八十寺，多少／
楼台／烟雨中。
c指名读整首诗。
d全班齐读整首诗。
（二）解词语，明诗意
①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。
②试着理解每句诗的意思。
③理解整首诗的意思
1.词语解释
（1）南朝：东晋灭亡后，先后在南方地区建立的宋、齐、梁、陈四个朝代
的合称。
（2）四百八十寺：南朝皇帝和大官僚好佛，在京城（今南京市）大建佛寺。
据《南史·循吏·郭祖深传 》说：“都下佛寺五百余所”。这里说四百八十寺，
是大概数字。
（3）千里：这里的“千里”并不是真的有千里，而是虚指，指的是辽阔的
江南地区。

（4）绿映红：绿叶映着红花，这里用颜色指代景物，给人丰富的联想。如< br>绿叶衬红花，桃红映柳绿。
（5）水村山郭:傍水而居的小村，依山而建的城。
（6）酒旗风:酒旗迎风招展。
（7）楼台：指佛寺中的建筑。
（8）烟雨：像烟雾那样的细雨
2.解释句意。
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
江南大地鸟啼声声绿草红花相映，
水边村寨山麓城郭处处酒旗飘动。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
南朝遗留下的四百八十多座古寺，
无数的楼台全笼罩在风烟云雨中。
小结：春天的 江南，处处黄莺鸣叫，绿叶中映着红花，河边村庄，山边城郭，
酒旗随风摇动。南朝以来所建的许许多多 座寺庙，又多少楼台笼罩在迷蒙的烟雨
里！
（三）多诵读，悟诗情
1.学习前两句诗——晴景，写今。
“千里”二字，渲染了江南广袤的大地上黄莺啼叫、绿树丛丛、红花簇簇春
意盎然的美丽景象。
“水村、山郭”是静态描写，写“酒旗迎风飘动”是动态描写。
（1）说说这两句诗是从哪些感官来写景物的。
明确：听觉——莺啼； 视觉——绿，红，水村，山郭，酒旗；触觉——风
（2）用自己的话说说这两句诗描写的景色。 （辽阔的江南，到处是黄莺婉转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬；在临水的
村庄，依山的城郭，到处 都有迎风招展的酒旗。）
（3）这两句诗描绘的春景有什么特点？
（明媚、有声有色、充满生机。）

2.学习后两句诗——雨景，怀古。
（1）“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”
这两句诗给你什么样的感受？
金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，本来就给人一种深邃的感觉，诗人 又特意让它
们掩映于迷蒙的烟雨之中，这就更加增加了一种朦胧迷离的色彩。这样的画面和
色调 ，与“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”的明朗绚丽相映，使这幅“江南
春”的图画变得更加丰富多彩 。
（2）在远处，诗人看到了很多寺庙，他写道：“南朝四百八十寺，多少楼
台烟雨中。”我 们静静地听一听诗人的心声，和他一起来想象，从“南朝四百八
十寺，多少楼台烟雨中”中，你看到什么 了？
①很多很多的寺庙，很多很多的楼台在蒙蒙的雾雨中忽隐忽现。
②蒙蒙细雨的沙沙声，还有黄莺的叫声。
③寺庙旁边的花香、下雨时空气的清新、雨中还有草的味道。
④……
（3）四百八 十四座寺庙，是一座不多一座不少的吗？(这是一个虚数，告诉
我们在江南，有各种各样的寺庙)
资料链接：
南朝：公元420年至589年，是东晋灭亡之后隋朝统一之前存在于我国南方< br>以建康（今南京）为都城的四个朝代（宋、齐、梁、陈）的总称。这一时期，当
权者曾大量兴建寺 庙，祈求神明保佑。由于耗费了大量的人力物力，让百姓的生
活雪上加霜。
杜牧生活的时代诗 人所处的晚唐时期，国家渐渐衰落，战乱不断，民不聊生。
而当朝的统治者却仿效南朝，大建佛寺，想祈 求神灵保佑，永保江山稳固。
（4）南朝统治者广建佛寺，想要依靠神灵永保江山稳固，这样的做法对吗？
（5）为了突出江南春色，诗人选取了哪些具有江南特色的风光、景物？
为了突出江南春色， 诗人选取了莺、绿树、红花、水村、山郭、酒旗、春风、
寺庙、楼台、烟雨等具有江南特色的风光、景物 。
（6）小结：作者由古思今，今天的唐朝失去了昔日的繁华，统治者不思进

取的思想和南朝统治者何其相似！这里表达作者忧国忧民的思想感情。(板书：
忧国忧民)
带着理解，再次有感情地朗读这首诗，尝试背诵。
（四）课堂练习
三、课堂小结
《江南春》通过描写江南秀美的春天景色，表达了诗人对祖国大好河山、灿
烂文化的赞美和神往 ，同时又流露出物是人非的感叹。全诗以高度概括的笔法勾
勒了江南地区的风物，色彩鲜明，情味隽永。
四、板书设计
江南春
晴景 写今
雨景 怀古
忧国忧民

第三课时《书湖阴先生壁》
一、导入新课
1.指名背诵古诗。
2.根据提示，写出诗句。
“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。” “千里莺啼绿映红，水村山郭酒
旗风。”
3.通过前两节的学习，我们看到了波涛汹涌的黄河和宜人的江南春景，这节
课我们依然运用上节课方法 学习古诗《书湖阴先生壁》。
4.齐读课题。
二、讲授新课
在学古诗之前，再次回顾学习古诗的方法。
（1）解诗题，知作者
（2）解词语，明诗意
（3）多诵读，悟诗情

1.板书：书湖阴先生壁
2.齐读课题。
（一）解诗题，知作者
1.说一说你对“书湖阴先生壁”这个题目的理解。
诗题：“书……壁”意为“在……墙壁上 写诗”，与我们学过的苏轼《题西
林壁》一诗中的“题……壁”是一个意思。
2.作者 王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介甫，号半山，谥文，
封荆国公。 世人又称王荆公。汉族，北宋抚州临川人（今江西省抚州市临川区邓
家巷人），中国北宋著名政治家、思 想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。
欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。 老去自怜心尚在，
后来谁与子争先。”传世文集有《王临川集》、《临川集拾遗》等。其诗文各体
兼擅，词虽不多，但亦擅长，且有名作《桂枝香》等。而王荆公最得世人哄传之
诗句莫过于《泊船瓜洲 》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”
背景：北宋大政治家王安石晚年闲居在今南京紫金山麓 的半山园，常跟附近
的居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢便是其中的一位。这一年夏初时节，< br>诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境十分欣赏，便吟成这首绝句，应主人请
求写在了墙壁上。
3.自学反馈
a同桌合作交流共同解决字词。
“畦”读qí，“闼”读tà
b自主朗读，注意节奏（读通，读顺）。
《书湖阴先生壁》
茅檐／长扫／净无苔，花木／成畦／手自栽。一水／护田／将绿绕，两山／
排闼／送青来。
c指名读整首诗。
d全班齐读整首诗。
（二）解词语，明诗意

①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。
②试着理解每句诗的意思。
③理解整首诗的意思
1.词语解释
（1）书：书写，题诗。
（2）茅檐：茅屋檐下，这里指庭院。
（3）无苔：没有青苔。
（4）成畦：成垄成行。畦：经过修整的一块块田地。
（5）护田：这里指护卫环绕着园田。
（6）排闼：开门。闼：小门。
（7）送青来：送来绿色。
2.解释句意。
茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行成垄，都是主人
亲手栽种。
●茅檐长扫净无苔
思考：（1）茅檐是谁家的？净，何意？诗人怎样写净的？
（2）赏析“无苔”
江南地湿，又时值初夏多雨季节，这对青苔的生长比其他时令都更为有利 。
青苔喜阴暗，总是生长在僻静之处，比其他杂草更难于扫除。而今庭院之内，连
青苔也没有， 不正表明无处不净，无时不净吗？
●花木成畦手自栽。
①“成畦”二字有何作用？
“成畦”二字在此处并非仅仅交代花圃的整齐，也有力地暗示出花木的丰美，
既整齐又不单调。
②从前两句可以看出杨德逢是什么性格？
朴实勤快，爱好洁净，
兴趣高雅，热爱生活。
庭院外一条小河保护着农田，将绿苗紧紧环绕；两座青山打开门来为人们送

去绿色。
③知识链接：
这两句诗运用了对偶的修辞手法，其中“一水”对“两山” ，“护田”对“排
闼”，“将绿绕”对“送青来”。这样两两相对，音韵和谐，读起来朗朗上口。
对偶也叫对仗，是将字数相等、结构相同或相似的两个词组或句子成对地排列起
来的修辞手法。这样的 诗句如：
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
（两个——一行；黄鹂——白鹭；鸣——上；翠柳——青天。）
三山半落青天外，二水中分白鹭洲。
（三山——二水；半落——中分；青天外——白鹭洲。）
鸟宿池边树，僧敲月下门。
（鸟——僧；宿——敲；池边树——月下门。）
④“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”还采用了什么手法？
采用了拟人手法。引导学生明确拟人手法的特点及作用。
诗人运用拟人的手法，将“一水”“ 两山”写成富有人情的亲切形象。一条
弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。
“护”字，“绕”字显得那么有情。门前的青山见到庭院这样整洁，主人这
样爱美，也争相前来 为主人的院落增色添彩：推门而入，奉献上一片青翠。诗人
以神来之笔，留下千古传诵的名句。
采用了拟人的手法，给山水赋予人的感情，化静为动，显得自然化，既生机
勃勃又清静幽雅。
（三）多诵读，悟诗情
（1）这首诗先写庭院之内，后写庭院之外，请用自己的话加以描述。
院内：简朴的居室，异常洁净，台阶上没有苔藓，显得光洁可爱；院子里花
木成行，散发着清香 。
院外：有山有水有田，满眼青绿，显得恬静、优美。
真是一个情趣高雅，而又品质高洁的人啊。
（2）全诗哪些诗句暗示了主人生活的情趣高雅，哪些诗句表现了主人的品

质高洁？
前两句写他家的环境，洁净清幽，暗示主人生活情趣的高雅。后两句转到院
外，写山水对湖阴先生的深情，把山水化成了具有生命情感的形象，山水主动与
人相亲，正是表现人的高 洁。诗中虽然没有正面写人，但写山水就是写人，景与
人处处照应。诗人在赞美大自然美丽风光的同时， 也歌颂了湖阴先生高洁不俗的
性情品格。
带着你的理解读古诗。边读边想，这首诗表达了怎样的情感？
写了湖阴先生的生活与大自然和谐相处，表现了湖阴先生的人品高洁。
（四）课堂练习
三、课堂小结
王安石的《书湖阴先生壁》，通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，< br>巧妙地为我们勾画了一个清净脱俗，朴实勤劳的湖阴先生的形象， 细腻而隐讳
地表达了诗人退隐 闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无
穷乐趣。
四、板书设计
书湖阴先生壁
生活环境 自然环境
情趣高雅 品质高洁





丁香结 精美教学设计
教学目标
知识与能力
1.会写本课生字。正确读写“潇洒、朦胧”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.品味文中优美的句子，理解作者对人生的独特感悟，学习作者多角度描写
景物的方法。
4.比较古人寄寓在丁香中的情感，学习作者豁达的胸怀。
过程与方法
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．结合课件、图片和文字内容，引导学生体会文章深刻的寓意。
情感、态度与价值观
通过学习，感受语言的魅力，感受作者豁达的胸怀。
重点难点
教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.品味文中优美的句子，理解作者对人生的独特感悟，学习作者多角度描写
景物的方法。
学习作者多角度描写景物的方法。
教学难点
比较古人寄寓在丁香中的情感，学习作者豁达的胸怀。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1．出示丁香的图片。 < br>2．导入新课：文学作品中的花草树木大都被赋予某种品格，如松柏喻指傲
岸长青，梅花象征高洁 坚强，牡丹代表富贵端庄，菊花寓意高雅傲霜……今天我
们将一起去了解另一种花——丁香，体会一下作 者赋予了它怎样的品格。
二、字词学习，基础积累
1．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
2．检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。学习“缀、雅、拙、薄、恍”这些生字时，可以
通过形近字比较的方法；学习“幽”字时，可以通过猜谜的方法；学习“糊”这
个生字时，可以 通过同音字比较的方法。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“缀”的左窄右宽，右部四个“又”紧凑。
“幽”的“山”要宽些，中间竖画宜长。
“雅”右边的“隹”是四横，不要写成三横。
“案”的“木”稍出头，横略短，突出“女”的长横。
“拙”的左窄右宽，右边中间的竖一笔写成。
“薄”的“艹”要有覆盖之势，下面部分写紧凑。
“糊”的中部笔画较少，左右所占空间大。
“恍”的“忄”应先写两点，再写中间的垂露竖。
易错提示：
“拙”的左边是“扌”，不是“口”。
“薄”是上下结构，不要写成左右结构。
(3)归类识字。
归类示例：
叕：缀(点缀)—辍(辍学)—掇(拾掇)
隹：雅(文雅)—准(准备)—雄(雄壮)
出：拙(笨拙)—茁(茁壮)—咄(咄咄逼人)
胡：糊(模糊)—湖(湖水)—葫(葫芦)
三、通读课文，整体感知
1．学生自读课文，标出自然段并思考以下问题：
(1)全文共有多少个自然段？(在文中标出)
明确：全文共有11个自然段。
(2)课文可以划分为几部分，分别讲了什么内容？
明确：可以分为两个部分。第一部分（1~3）：主要写丁香花的颜色、气味、

形状。第二部分（4~6）：主要写作者对丁香结的感悟。
四、课堂小结，效果强化
通读了课文后，让我们不禁产生了这样的疑问：作者是从哪几个方面描
写丁香花的？作者赋予了丁香什 么样的品格？下节课，就让我们走进课文，一起
来解答这些疑问吧！
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。


第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：点缀 幽静 优雅 方案 笨拙 单薄 模糊 恍然 花蕾 衣襟 怨
恨
2．导入新课：这节课，我们将带着之前的疑问，跟随作者，去深入了解丁
香花。
二、课文研读，突破重难
1．阅读第一部分（1~3）。
(1)第1自然段主要写了什么内容？
明确：写城里街旁、宅院里的丁香花。
(2 )赏析句子“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上
窥着行人，惹得人走过了还要回 头望”。
明确：使用拟人的修辞手法，将丁香花人格化，生动形象地写出了丁香花枝
丫伸出宅 院的调皮、可爱的情态，表达了作者对丁香花的喜爱之情。
(3)第2自然段主要写了什么内容？
明确：写校园里的丁香花。
(4)第3自然段主要写了什么内容？
明确：写作者屋外的三棵白丁香。
（5）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？

明确 ：丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就
形成许多簇，使整棵树耀眼
（6）作者是从哪几个方面描写丁香花的？
明确：①形状：“星星般的小花”“许多小花形成 一簇”。②颜色：紫色、白
色。③气味：“淡淡的优雅的甜香”。
2．学习第二部分（4~6）。
(1)第4自然段写了什么内容？
明确：写细雨中的丁香。
(2)雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁
香？
明确：特点：格外妩媚。作者运用了比喻的修辞手法，将细雨迷蒙中朦胧绰
约、紫色和白色相互渗透交 融的丁香比作印象派的画作，十分新奇而贴切，表现
了雨中的丁香色彩仿佛在流动一般，紫色与白色自然 交融，给人极美的感受。
(3)怎样理解作者引用的古人诗句？引用诗句有什么作用？
明确 ：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”，这几句以花蕾丛生的丁香喻
人愁心不解，说明丁香在古人的 眼中是惆怅的代表、愁思的象征。作者引用诗句，
从另一个角度展示了丁香结的形象，丰富了丁香结的内 涵，为读者开拓了丰富的
想象空间。
(4)第5自然段主要写了什么内容？
明确：写“丁香结”这一说法的由来。
(5)“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘 花扣”一句运用了什么
修辞手法？有何作用？
明确：运用了比喻的修辞手法，将丁香小小的花 苞比作衣襟上的盘花扣，生
动形象地写出了花苞的特点。
(6)第6自然段主要写了什么内容？
明确：写作者对丁香结的感悟。
3．作者赋予了丁香什么样的品格？
明确：美丽、高洁、愁怨。

4.丁香结有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？
明确：象征意义：生活中解 不开的愁怨（人生中不顺心的事）。作者把丁香
花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的， 鼓鼓的，恰如衣襟上的
盘花扣；二是丁香花负担着解不开的愁怨。
5.“结，是解不完的；人 生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味
了么？”这句话应怎样理解？
明确：每个人 一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来，我们应该正
视这些问题，正是因为有了这些永远也解不 完的结，我们的人生才丰富多彩。作
者一反古人寄托在丁香结上的情感，以自己的豁达和睿智向人们传递 对待人生和
生活的积极态度。
6．简要赏析本文的写作特色。
明确：本文巧用比喻 ，形象生动。如“花墙边两株紫色的，如同印象派的画，
线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来”一句将细 雨迷蒙中朦胧绰约、紫色与白色
相互渗透交融的丁香比作印象派的画作，十分新奇而贴切，表现了雨中丁 香色彩
仿佛在流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。再如“小小的花苞圆
圆的，鼓 鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”一句将丁香小小的花苞比作衣襟上的盘花
扣，生动形象地写出了花苞的特点 。
三、课堂小结，效果强化
1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。
(1)根据课文内容填空。
有的宅院里探出________，________的小花缀满 枝头，从墙上________行人，
惹得人走过了还要回头望。________
明确：半树银妆 星星般 窥着
(2)思考：本文的中心主旨是什么？
明确：文章 主要写了作者看到的城里、城外校园里和自己家屋外的丁香花，
由古人的诗词联想到丁香结并悟出丁香结 的说法由来，告诉我们要以豁达的态度
对待生活中的结。
2．总结。

生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事时，我们应该正视这些问题，把< br>它看作是生活有益的补充。所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：生
命既需要春光无限 的阳春，有丁香如雪，优雅香甜；同时，也需要细雨中连接的
丁香结，愁肠挂肚，百转千回。我们既要有 赏花的情调，又要有解结的心志。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架