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六年级语文上册第四单元教学
设计(人教版)

六年级语文上册第四单元教学设计（人教
版）

六年级语文上册第四单元教学设计
3只有一个地球
一、教材分析
“ 只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩
召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此 为题，采用
科学小品文的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知
识，阐明了人类的生存“ 只有一个地球”的事实，呼吁人类
应该珍惜资源，保护地球。
二、教学目标
．理解本课10个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、
范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、 目睹、和蔼
可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。
．有感情的朗读课文。
．默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的
道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
三、教学重难点：
引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、
保护地球的意识。

教具准备：教学挂图
课前准备：搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些
数据，资料
教学过程：
课时
导入新课，初读
孩子们，刚才我们看 到的这个晶莹的球体，就是我们美
丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。今天，我们就一
起 学习《只有一个地球》，生起读课题。
生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通，
把课文读正确、通顺、流利。
熟读
．自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内
容。
．记得遨游太空的宇航员发出 感叹：“我们这个地球太
可爱了，同时又太容易破碎了。”听到这些，你有什么疑问？
．用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破
碎的句子读读。
同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。
重点练习，品读感悟
．让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。
首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一

读，然后教师 引导──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水
蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那
么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生
再深入理解“地球”这位人类的母亲 ，这个生命的摇篮的比
喻意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地
球比作摇篮， 说明地球哺育我们成长。这样，学生再读地球，
这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和 蔼
可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。
让学生感悟地球是渺小的。
教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生只
觉地球的渺小，接着让学生找出地球 渺小的数据和有关的比
喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后
评议。
．我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破
碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？
．仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和
破坏所造成地后果。
请大家读读第三、四自然段,说说这部分让你看到了怎
样的地球?
是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！
a．理解“地球是无私的……枯竭”这句话。抓重点词
“不加节制”体会人类地自私。

b．指导学生读这句话。
c．理解“人类生活所需要的……威胁”这句话，明白
“本来”的意思，如果去掉它，行吗？为什么？
知道什么是“生态灾害”吗？举例说说。
教师出示“全国生态环境状况的几个数字” “我国生态
环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。
看！所有一切的生态灾害 都对人类的生存造成了严重的
威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的
理解读 好这段。
布置作业：
进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。
第二课时
复习巩固
同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。
学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。
让学生自由读文，你明白了什么？
引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。
讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所
欲言，各抒己见。
．请生联系自己 的生活实际，交流讨论，为了保护地球，
保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

．我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我
们都行动起来，写写保护地球的标语吧。
如：精心保护地球，造福子孙后代。
还大地绿色，让天空蔚蓝。
人人齐动手，保护大地球。
为了生存，保护地球。
除了脚步印，什么也别留下。
孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。地球
妈妈听到这些话肯定会很欣慰。让我 们再来一起有感情地读
一读。
阅读课文最后两个自然段
．读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这
个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？
地球的“可爱”表现在哪里？容易“破碎”又表现在哪
里？为什么要强调“同时”？
．学生交流、汇报
．教师小结。
全班齐读最后一个自然段。
有感情的朗读课文。
布置作业：
同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交
流。

画一幅环保宣传画和写一篇读后感。
*鹿和狼的故事
一教材分析
这篇课文写的是在20世纪初叶，美国亚里桑那州北部
的凯巴伯森林还是松杉 葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右
的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定
由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。结果摧毁了森
林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾 难。那么，毁
灭森林的罪魁祸首是谁呢?可能谁也不会想到，那就是得到
特别保护的宠儿——鹿 。课文通过美国总统罗斯福下令捕杀
狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的
不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物
界中的相互关系。
二、教学目标：
．认识本课的5个生字。
．有感情地朗读课文，了解课文内容。
．理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，
增强保护生态环境的意识。三、教学重难点：
把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的
目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。
教学准备：注意观察周围环境的变化，想想我们该为此
做些什么？

教学过程：
一、导入课题
同学们听过哪些有关狼的故 事？你觉得狼是一种怎样
的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为
什么这样认 为？板书：狼
你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给
你留下的印象。板书：鹿
过渡：是 啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，
应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故
事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。
板书课题：鹿和狼的故事
二、自学
自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个
什么故事？告诉我们一个什么道理？
在不懂的地方做上记号，准备质疑。
想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。
三、检查自学情况
同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。
提出不懂的地方，解疑。
四、理解课文内容
默读课文。
凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，

很快，鹿的 总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无
虑吗？请选择喜欢的方式读第3节。
画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用
自己的话说说。
在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？
讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之 间
是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个
生物界中的相互关系。
用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相
互制约、相互联系的？
再用课文中 的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物
乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？
整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其
他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？
五、体会课文中心
为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？
这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？
狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想
说什么话吗？
鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的
“祸首”究竟是谁？
这个故事告诉我们一个什么道理？

六、作业。
写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，
也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设 计一块警
示牌。
这片土地是神圣的
一教材分析
在西雅图的 土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演
说。以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地< br>的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。
二、教学目标：
．学写8个生字， 正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、
回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪
发光”等词语。
．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得
应该保护环境，爱护家园。
三、教学重点：通过诵读，感悟优美的语言，感受人与
自然息息相关的情感。
四、教学难 点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导
学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的< br>环保意识。

教学准备：投影仪，收集关于美国印第安 人和首领西雅
图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
教学时间：2课时
教学过程：
课时
一、设疑，引入新
．完成填空练习：的土地
学生口头填空，教师板书词语
．揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这
片土地是神圣的》。
．解题。理解“神圣”的意思。
过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”
来形容呢？让我们开始今天的学习。
二、初读课文，了解主要内容
自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主
要讲的是什么？
交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补
充介绍背景。
世纪50年代，“华 盛顿特区”的白人领袖想购买美国西
北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图
的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西
北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还 在他的墓地上

建立了纪念碑。
围绕“神圣”，理清脉络。
指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内
容？
三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”
．正像同学们刚开始上课时所说的， 我们常用广阔、肥
沃等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。
那么1．2．3自 然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神
圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。
．交流表现“神圣”的词句。
重点理解以下语句，并相机指导朗读：
“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣
的。”
“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为
红人。
“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”
这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预
示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家
园。”
这句话再一次 表明了人类与大自然紧密相连的关系，同
时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主

人的身份去保护自己的家园。
．师读自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土
地上，呈现出了怎样的画面？
生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的
画面。
小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣
洁。
．引读2．3自然段。
四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。
这片神圣的土地对于我们是如此的 重要，如何保有这份神圣
呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。
第二课时
一、回顾课文，感知“神圣”
引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。
介绍西雅图这个城市。
过渡：这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和
不可侵犯， 那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢？
二、研读课文，理解”神圣”
．学 生自由读四至八自然段，从中找出体现“神圣”的
相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示 “如
果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片
土地是神圣的。”

了解“你们”是谁？
．抓住关键语句进行交流，并指导朗读：
“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待
自己的兄弟那样，善待我们的河水。”
学生交流感受。
为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文
中找出相关的句子谈谈自己的感受。
感情朗读4．5自然段。
“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的
甜美味道。”
“它”是谁？为什么要照管好它？
重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我
们的祖先口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”
有感情地朗读6．7自然段。
“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”
引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降
临到人类身上。”
⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神
圣的土地的?
．默读9．10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、
照管这片神圣的土地。
重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

小 结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，
使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地 上的一草
一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条
件，从而保持生命的延续。
三、拓展延伸，深化“神圣”
．在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣
的”后，出示“我们一定要“，引导学生补充课文以外的自
然物。
．独立思考，补充，并交流。
四、课后练习，积累语言
练习：前3题为必做，第4题为选做。
把自己感受最深的语段背下来。
勾画好词佳句并摘抄。
阅读西雅图酋长演讲原文。
小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，
写写自己的发现和感受。
青山不老
一教材分析
课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自
然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造
林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般 地创造了一片绿
洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

二、教学目标
．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等
词语。
．有感情地朗读课文，了解课文内容。
．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园
的艰辛和决心。
三、教学重难点：解的内容，理解语言背后所蕴藏的深
刻含义，体会人物的思想情感。
教学准备：1．教学挂图，。
．了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。
教学时间：1课时
教学过程：
一、播放，导入新
．播放我国晋西北地区土地沙化的资料，引导学生畅谈
感受：你看到了什么，想到了什么？
．谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情
深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一 位81岁
的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青
山不老的奇迹。
齐读课题
二、自读课文，整体感知
．自读“阅读提示”，明确要求：

⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一
奇迹是在什么样的情况下创造的？
⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
．小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解
课文大意。
．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？
三、指导阅读，感受“奇迹”
．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感
受。
．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？
①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”
②“15年啊，绿化了的8条沟 ，造了7条防风林带，3700
亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入
资助 每户村民买了一台电视机。”
引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？
③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读
课文一至五自然段。
．讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？
①“大环境”──险恶。
你从哪里感受到了这个地方的险恶？
学生用文中语句回答，或者用自己的话。

②“小环境”──艰苦
你从哪些地方看出艰苦？
指导朗读相关语句。
．交流：作者为什么说“青山是不会老的”？
① 引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己
的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此， 当告别
老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老
农……与日月同辉了”，这位普 通老人让我领悟到──引读
并出示“青山是不会老的”。
②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？
老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下
文想想，作者为什么这样说。
小结 ：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为
宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、 保护
环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、
与日月同辉。带着这份感动，让 我们一起再读一读描写作者
感受的话。
③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲， 有限
的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无
限扩张，而且将随着青山永垂不 朽，这是不会因为年龄的增
长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──青山是不会老
的！

四、再读全文，积累拓展
．读课文，积累自己喜欢的语段。
①阅读，勾画。
②同桌交流。
③大声诵读。
．交流读后感受。
引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么
吗？