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1.草原
一、教学目标：
1．认识4个生字，会写14个生字。 正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘
带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语
2．有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。
3．感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情 ，体会蒙汉两族人民之间的深情厚
谊，激发了解西部的兴趣。
4．揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
二﹑教学重难点
1、体会蒙汉人民之间的深厚情谊。
2、感受作者对草原热爱之情。

四﹑课时安排
2课时
五﹑教学过程
第一课时

(一)、创设情境，揭示课题
1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的
诗句、歌曲等。
2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。
3.出示课题，感情读题。 4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那
美丽的风光，去感受那 独特的民族风情。
（二）、整体感知，理清脉络
1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给
你留下什么印象？
2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。
3.草原的“美”体现在哪些方面？
根据学生回答，归纳并板书：风光美﹑人情美
（三）、朗读品析，感受草原风光美
1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民 艺术家”的老舍先生，
是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这< /p>

一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。
2.有感情地范读。
3.学生自由练读。
4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大 草原
之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）
“那里的天比别处的更可爱，空气是那 么清鲜，天空是那么明朗，使我总想
高歌一曲，表示我满心的愉快。”
（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”
①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。
②有感情朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。
（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？
想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
（1）出示图片：理解“一碧千里”。
（2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？
（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。）
“那些小丘的线条是那么柔美，就 像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画
那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
（1）演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。
（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首
奇丽的小诗。”
请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。
“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐
趣。”
（1）句子比较：
①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。
②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐
趣。
通过 句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者
自己的感受，因为作者被草原的美 丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也
同他有一样的心情。
（2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？
5.有感情朗读：从 天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣
令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一 起仔细品味、用心赏读吧。
6.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印 记
在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。
（四）、作业
1.抄写课文中的生字和词语。
2.将课文第一自然段背诵下来。

第二课时

（一）、复习导入，重温“风光美”
1.出示课题。
2.播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光（图片滚动）。
3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。
（二）、“初入草原”，感受“洒脱”之美 < br>导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再
走一百五十里，还是 草原……”
出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走
一百五 十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
初入草原，听不见一点儿声音 ，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”
指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？
重点理解“洒脱”：
（1）可换成什么词？（自由、无拘无束……）
（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？
（3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没 有行人车辆的拥堵，却有一路翠
色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀 ！
（4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。
（三）、深读悟情，感受“人情美”
1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风
情，更是令人难忘 。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。
2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要 用一个词概括草原人民的特点，你
想用什么？（热情好客）
3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎
接 相见 款待 联欢 话别
4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原
人民 那滚烫的心呢？
（1）课件出示词语： 激情 盛情 尽情 深情 热情
（2）你能否认真 读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语
加在哪个词的前面最合适。
5.交流小结：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别
热情迎接：
（1）你从哪些语句感受到这份热情？
（2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：看， 热情好客的草原人民，
身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷< br>的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。）
（3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？
（4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。
激情相见：
（1）你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采
访：刚才你们说了些什么？你 听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在
说什么吗？
（2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。

盛情款待：
（1）主人们拿出些什么款待远方的来客？
（2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。
（3）有感情地朗读。
尽情联欢：
（1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？
（2）说明：这些都是蒙古 人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的
蒙古人力与美的展示。
深情话别：
出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙
古人》）响起。 < br>师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在
蒙古包外，望着那一望 无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民
歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉， 回味无穷；脑海中，那雄健有力、
明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握 住不散……
那可真是：──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。
这正是──（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”
此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？
此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？
6 .“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那
样美好，是那样和谐，人们总 希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假如你是
一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？
（四）、配乐朗读全文。
（五）、作业
1.抄写课文中优美的句子。
2.背诵课文第二自然段。
七﹑板书：草原