室内空气污染物-鼎鱼幕燕

（封面）








人教版六年级语文《桥》教学设计









授课学科：
授课年级：
授课教师：
授课时间：

XX学校

小学语文六年级上册《桥》教案设计
一、教学目标：
1、 熟读课文，用简洁的语言概括课文的主要内容。
2、 用心触摸文句，在品词析句中，加深对文本的感悟，并通过
有感情朗读把内心的感动表达出来。
3、 体会作者的写作手法，感悟文章的表达效果。
4、 借助文本唤醒真情，关注生活，感悟优秀共产党员的光辉形
象。
二、教学过程：
第一课时
初读——感知——朗读检查，随即学习生字——概括课文主要内
容——想想 课文哪里最令你感动，想想从中感受到什么——交流，指
导朗读——学习故事的开端（1——6小节）
一、回顾课文主要内容
二、读课文7——22自然段，老汉哪些言行举止最令你感动，划划圈圈，在感触很深的句子旁作作批注。
顺学而导：
1、 外貌：清瘦的脸——对比插图：你看到的是一个怎样的老人
家？——那为什么作者却把他比做一座大山？
2、 语言：
（1）从老汉的语言中你感受到什么？
（2）吼——老汉的语言为什 么如此简洁？——对比读——是呀，

形势危急，用一个词来形容，真可谓是“十万火急、 迫在眉睫”——
老汉就站在滔滔的洪水之中
（3）上节课我们已经学习了课文的1——6自然 段，现在请大家
再好好读读这段文字，想象老汉就站在这样的洪流之中——个别读、
示范读、配 乐齐读
（4）总结：看来作文时，人物的语言描写是要结合特定的环境
的，不能一味说具体生动的。
（5）板书：环境
3、动作：
（1）还有哪里也令你深深地感动？——揪
（2）你能给“揪”换一个词吗？——可以换成“叫”吗？可以
换成“拉”吗？可以换成“扯”吗？
（3）结合当时的环境：此时洪水已经齐腰了，死亡正一步步逼
近——朗读
（4）是呀，这一揪，揪出的是——
（5）这一揪的背后其实还藏着一些不轻易被发觉的东西 呢？请
大家再读读下文，找出描写老汉动作的另一个词，结合起来想一想。
（6）这一揪，是 果断的一揪，是坚定的一揪，同时这也是迫不
得已的一揪呀？假如你就是文中的老汉，那位青年的父亲， 在灾难随
时都要降临之际，你忍心让孩子留下吗？——这是人之常情啊！骨肉
连心，怎能痛心呢 ？
（7）此时，你再读这个句子，你觉得这还是怎样的一揪呢？（痛