孝敬父母的图片-美丽的西双版纳

2020年第一学期学校教师教学资料


授课
时间

课题

语文园地

课型

语文园地

2课时


1. 了解场面描写的方法，并把这种写法运用到习作中去。
教学

目标

2. 了解“说”的几种不同表达方式，并尝试运用。
3. 学会按照正确的格式创作书法作品。
4.
读懂积累一些古代的爱国名言。

教学

重点

词句段运用（相同句式 “说”的不同表达方式）。

教学

难点
理解并积累一组爱国名言。
第一课时
教学

目标

教具
准备
1.了解场面描写的方法，学习运用。
2.学习并运用说话的几种不同表达方式。

课件
教学设计

交流平台
设计意图

1.读下面两段文字，说说描写的内容有什么共同特点。出
示：
文段1：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追
上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他
们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下
新课

教学

去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命
（
令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小
）分钟

的枪口喷不 完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把
胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两< br>



出示两段文字让
个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注 地瞄准敌人射击。敌学生感知点面结合的
人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着写法， 让学生头脑中有
许多敌人的尸体。 场面描写的初步认识，
文段2：开头是海军两个排，雪白的 帽子，跟海洋一为今后学习和运用这

2020年第一学期学校教师教学资料
个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成种写法打下基础。
方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、山炮、榴弹


炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。

接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一


排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢

铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马、“白


马连”一色 白马，五马并行，马腿的动作完全一致。以上
这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排
成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招 手。群众看见
了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，
欢呼声盖过了飞机的隆隆 声。
2. 学生交流。
3. 教师总结评价，点拨指导：
（1）这两段文字都是场面描写。（板书：场面描写）
（2）文段1和文段2既有详细叙述又 有概括叙述描写，
这样的写作方法叫点面结合。点，指的是对个别人或物的
细致刻画；面，指的 是全场情景的总的描绘（面）。
（板书：点面结合）
4.练习，认识“点”与“面”。














练习画出“点”与
“面”的部分，就会使
（1）请同学们把两个文段中“面”的描写部分用“ ”
学生真正清楚这种写
画出来，“点”的描写部分用“ ”画出来。
法的关键点，看出运用
（2）学生反馈练习情况，教师评价指导。
这种写法的好处，为实
4. 小练笔《拔河比赛片段》。
际运用铺路搭桥。
请同学们按一定顺序，点面结合来写一写拔河比赛的片

段，注意细节的刻画。

二、词句段运用

（一）相同句式

1.读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。

出示：

 起初是全场肃静，只听见
炮声，只听见国旗和许多旗
．．．．．．

帜飘拂的声音。

 那里的天比别处的更可爱，空气是那么
清鲜，天空是
．．．．

2020年第一学期学校教师教学资料
那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
．．
2. 学生小组讨论，说一说。
3. 教师小结，指导：
这两个句子都运用了相同的句式。（板书：相同句式）
第一个句子中的两个“只听见”说明了 会场的肃静，
除了“炮声和许多旗帜飘拂的声音”，再也没有其他声音。
第二个句子中的两个“是那么”突出了那里空气的清
鲜、天空的明朗，别处的都比不上。
4. 练习用相同的句式写句子。
（二）“说”的多种表达方式
1. 读句子，注意“说”的表达方式。






精到的讲解使学
生深刻体会到“相同句
式”和“说”的多种方
式在写作中的运用，激< br>发学生自主运用的兴
 清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后
趣。
传来一声赞叹：“多好啊！”
 “我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言
谢绝了伙伴的邀请。
 “既然这样，你以后再也不要来找我玩了！”话一出口，
我就后悔了。
 妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎
么肿了？”
2. 指名学生说一说，每个句子里“说”的表达方式是什
么？
3. 教师总结：如果对话都用“说 ”来表示，那就显得单
调、枯燥。这几个句子中分别用“赞叹、婉言谢绝”代替
了“说”。还有 的时候，先把语言写出来，然后再交代说
话者。还可以直接不用与“说”有关的词语也能表示。
（板书：“说”的表达方式）
写几个人物说话的句子，分别用上四种不同的对话表
达方式。


第二课时

教学

目标

1.学会按照正确的格式创作书法作品。
2.读懂并积累一些古代的爱国名言。

2020年第一学期学校教师教学资料
教具
准备

课件

教学设计



1.谈话导入：我们要举行一次书法作品展览，把你优

秀的书法作品展示给大家看。大家愿意参加吗？（板

一、书写提示
书：创作书法作品）
2.优秀作品欣赏。出示
优秀书法作品图片
3. 学生评价，说一说从作品图片中你有什么发现或
收获。
（竖幅的作品从右往左写，署名在左下角；横幅的作
品从上往下，署名在右下）
4.教师温馨提示：
（1）行款整齐，布局合理。
（2）书写正确，字体规范。
出示优秀的书法
作品图片让学生欣赏，
既可以让学生学习到
创作的要求与规则 ，又
可以培养学生的审美
能力，一举两得。








设计意图

新课

（3）自我检视，不断提高。
教学

（ ）
4.创作自己的书法作品，写一首自己积累的唐诗。可
分钟

以先在草纸上练习几遍，然后在书法纸上书写。
5.班内作品展示。


1.出示名言警句，学生尝试读一读。


出示：

鞠躬尽瘁，死而后已。——【三国】诸葛亮


捐躯赴国难，视死忽如归。——【三国】曹植

祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——【宋】

李纲


位卑未敢忘忧国。——【宋】陆游

2.说一说自己读懂了什么？


3.教师讲解：
二、日积月累
（板书：积累爱国名言）
（1）“鞠躬尽瘁，死而后已”，出自诸葛亮的《后

2020年第一学期学校教师教学资料
出师表》，意思为指勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止。
多用来形容人的伟大。
讲解名 言警句的
出处、背景和大意，为
三国时期，蜀主刘备死后，后主刘禅继位，把国学生理解名言的 含义
内的军政大权交给诸葛亮处理。诸葛亮一面联吴伐提供直接的帮助。理解
魏，南征孟获，积 极准备两次北伐，在最后一次北伐大意有助于学生积累
前夕给刘禅写《后出师表》表示自己为国鞠躬尽瘁 、名言名句，同时也为学
死而后已。
（2）“捐躯赴国难，视死忽如归。”出自三国时
期曹植的《白马篇》，意思是为了解除国难献身，把
死亡看作回家一样。突出表现了一种爱国情感。
（3）“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。”
这句话出自《宋史 李纲列传上》，意思是祖宗留下来
的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让
给别人。
宣和七年冬，金兵两路攻宋，昏聩无能的宋徽宗
只好仓促让位钦宗,慌忙出逃镇江。李纲竭力反 对南
逃主张坚决抵抗。李纲奏言钦宗:“祖宗疆土,当以死
守,不可以尺寸与人。”钦宗听取了 他的建议，把李
纲提拔为兵部侍郎。
（4）“位卑未敢忘忧国。”出自宋代陆游的《病起< br>书怀》。意思是虽然自己地位低微，但是从没忘掉忧
国忧民的责任。
4. 再来读一读这些名句，相互交流，看谁读得最好。
5. 自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。

生正确运用打下了基
础。







一、场面描写，点面结合
板书
设计
二、相同句式，“说”的表达方式
三、创作书法作品
四、积累爱国名言
教学反思

2020年第一学期学校教师教学资料
“交流平台”介绍 了场面描写中点面结合的方法。教学中我先出示了《开国大典》和
《狼牙山五壮士》这两篇课文中场面描 写的部分，让学生自己读课文，感受场面的壮观，
懂得描写场面时要运用点面结合的写法。“词句段运用 ”栏目提供了两部分内容，其一是
相同句式的连用，其二是“说”的不同表达方式；我都是让学生先感知 ，再讲解，最后学
生练习，这样学生才能从感性上升到理性，切实感受到运用这些方式方法的好处。“书 写
提示”栏目的教学，我注意用网上优秀的书法作品图片来激发学生的创作热情，在懂得行
款的 基础上创作出自己满意的作品；“日积月累”栏目让学生先感知名言，再听老师的详
细讲解，这样记忆就 深刻一些。趁此机会，多读多写，日积月累的成效就会更鲜明。
学生通过学习，基本达到了本科的教学 要求。美中不足的是学生在自我感知阶段进度
不一，我只注意了部分优秀生的表现，忽略了学困生的困难 ，结果少数同学因时间太短而
没有什么感知，今后我一定注意到这一点。






课后小知识
----------------- ---------------------------------------




课 外 拓 展
学习方法指导：
同学们，天道酬勤，一个人学习成绩的优劣取决于他的学习能力，学习
能力包括三个要素：
规范的学习行为；
良好的学习习惯；
有效的学习方法。
只要做好以上三点，相信你一定会成为学习的强者。

2020年第一学期学校教师教学资料
加油！加油！加油！