蹦极事故-1988年出生是什么命

2019部编人教版新版六年级语文上册



第三单元

教

学

设

计

（含教学反思、口语交际、习作、园地设计等）



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目录






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9.《竹节人》公开课教案

【教材分析】
《竹节人》是现代作家范锡林的作品。文章以生动活泼
的语言向我 们介绍了作者儿时的一种玩具—竹节人。作者向
我们详细介绍竹节人的制作方法和竹节人给我们带来的无
限的乐趣，不但小孩子喜欢玩，大人也抵不住它的诱惑。
这篇文章选编如本单元意图是使学生 明确要根据不同的阅
读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，
表达看法。
教学目标：
1．认识“颓、疙、瘩”等13个生字，会写“豁、凛、
磕”等16个生 字。会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等18个
词语。
2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会
作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。 3．能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节
人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统 玩具给人们带
来的乐趣。
4. 能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。
教学重难点：
1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰
当的阅读方法，并能概括故事情节。
2.难点：

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（1）通过学习 “竹节人”的制作指南和教别人玩“斗
竹节人”游戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
（2）能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看
法。
教学准备：
1．布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料。
2．教师准备《童年》音频、微课《快乐的童年》、童
年玩过的玩具图片资料、生字卡片。
教学课时： 2课时
教学过程：
第一课时

一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《童年》音频）师伴随着音乐导入新课：每
个人都有一个美好的童年，你的童年都玩过哪些玩具？（生
自由回答）你们想不想知道范锡林的童年玩过 什么玩具？范
锡林小的时候，家里很穷，他非常聪明，就自己动手制作了
一个竹节人的玩具。你 瞧，（课件出示竹节人的图片）这就
是竹节人，你们玩过吗？想不想知道怎么玩呢？让我们一起
走进文本看看，范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧！生齐读课
题：《竹节人》，师板书课题。
二、初读课文，扫清字词障碍
1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工

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具书等掌握不认识的字，并标注读一读。
2.以开火车的形式读生字，指名读生字。
重点指导：风靡（mǐ）叉（chā）腿 金箍（gū）棒 窦（d
óu）尔敦（dūn）俨（yǎn）然
3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”。并且在
黑板上田字格中示范。
“豁”是左右结构，注意“害”“谷”，相互要结合紧
凑。
“凛”是左右结构，右边书写时要瘦一点写。
“雕”是左右结构，左右书写时要紧凑一些。
“磕”是左右结构，书写时左边要小一点。
“跺”是左右结构，右边是“朵”，注意正确写法。
“颓”是左右结构，左边下“几”最后一笔是提，右边
的“页”要瘦一点最后一笔是点。

4.趣味识字词
（1）出示词语：
威风凛凛 叱咤风云 弄巧成拙 虎视眈
眈 赫赫伟绩 津津有味 全神贯注
（2）指名读，正音。
（3）开火车，练读。
（4）做游戏巩固字词。

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a.“贴字”游戏：教师出示图片，请学生根据图片找
到和图片有关的生词。
b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相
应的卡片贴在黑板上。

三、再读课文，整体感知。

1.指导学生感情饱满的朗读课文。
温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，
不添字，长句子注意停顿。
如“ 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下
面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样。”
2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。
同学们，全文围绕“我们都迷上了斗竹节人 ”展开了
描写，仔细阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几部分？
请简要概括各部分的主要 内容。
学生交流分享：
根据学生的交流分享，概括为：
①第一部分（1-2自然 段）：写小时候，“我”和小
伙伴自己做玩具，“我们”全都迷上了玩竹节人。
② 第二部分（3-19自然段）：介绍竹节人的制作方
法及玩法，突出了斗竹节人给“我”打童年带来 的快乐。
③ 第三部分（20-29自然段）：叙述了老师没收竹节
人，却也偷 偷玩竹节人，“我”和同桌在办公室外看到，从

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沮丧到心满意足的情感变化。
3.复述课文的主要内容。
师：谁能说说课文主要讲了一个什么故事？
生交流：
师总结：《竹节人》讲的是作者小时候和小伙伴们制
作竹节人、斗竹节人、迷上
竹节 人和老师没收竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节
人，结果却看到老师也在玩竹节人，心满意足。< br>
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．复习旧知：
同学们，上节课我们学习了《竹节人》，谁能复述这篇
课文主要写了一个什么故事呢？
生：回忆课文内容并复述。
3.导入新课：
通过上节课的学习，我们已经感受到作 者对竹节人游戏
的喜爱和对童年生活的眷恋，这节课我们来继续学习这篇课
文，根据不同的阅读 目的，选用恰当的阅读方法，学习作者
语言的夸张色彩和幽默诙谐，体会传统玩具给人们带来的乐
趣。
二、品读感悟，体会情感。

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（一）小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。
阅读目的
学习“竹节人”的
制作指南
学习“斗竹节人”
游戏描写
讲一个有关老师的
故事
（1）师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读
方法，关注课文内容。
（2）生交流完成表格内容。
师点拨：
①作者写“竹节人”制作指南时，可采用快 速阅读的
方法，关注如何制作“竹节人”的步骤内容。
②作者写教别人玩这种玩具“斗竹节人 ”游戏时，可
采用仔细阅读和反复阅读的方法，关注“斗竹节人”游戏入
迷的细节描写，体会传 统玩具“斗竹节人”游戏给人们带来
的乐趣。
③作者在写老师没收“竹节人”玩具后的故事时 ，可
采用浏览阅读的方法，关注老师没收玩具，玩玩具的内容，
重点梳理故事的起因、经过、结 果。
（二）研读课文第一部分

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阅读方法

关注内容

1.请同学们有感情的大声朗读课文1—2自然段。
（1）思考：你都获得哪些信息？
师：引导学生从写作方法分析。
学生交流：开篇 直接点题“我”小的时候自己制作玩具，
有一段时间我们迷上“斗竹节人”的游戏。
（2）这样的写法有什么好处呢？
学生交流：这样开篇直接点出主题来写，能激发读者
的阅读兴趣，起到引起下文的作用。
（三）研读课文第二部分
2.请同学们快速阅读3-19自然段。
（1）思考：竹节人是怎样制作的呢？
师：引导学生用原文来回答问题。
学生 找：第3自然段，用毛笔竿锯成寸把长一截……
弄不好一个个崩裂，前功尽弃。（课件出示：竹节人图片 ，
及制作方法的字幕，让学生齐读。）
（2）仔细阅读课文第5自然段，思考：作者运用了哪
些修辞方法？谈谈作者这样写有什么好处？
师：引导学生找“桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄
河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。”
学生通过“像”“黄河长江”两个关键词说出：作者运
用了比喻和考张的修辞。这样写的好处 是：把桌子上的裂缝

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比喻成“黄河长江 ”生动形象的写出豁口很大，也表现出课
桌的破旧，语言幽默诙谐，为文章增添了色彩。
（3 ）仔细阅读课文第17、18自然段。思考：作者采用
了什么写作方法？这样写有什么好处？
学生找：“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵
咚咚锵！咚咚锵！”
生交流：作者运用五个感叹号。
师：引导学生谈出这样写的好处。（营造出一种紧张、
热烈的氛围，仿佛一场激战即将开始，衬托出孩子们跃跃欲
试的激动心情。表现出孩子们对斗竹节人的 投入、痴迷和喜
爱。）
（4）反复阅读课文第19自然段。思考：作者运用了什
么写作方法？作者这样写有什么好处？
师：引导学生抓住关键词“攒着”“跺脚拍手”“咋咋
呼呼”来分析写作方法。
学 生通过引导谈出方法：作者运用了动作描写和侧面
描写。这样写的好处是：通过这些细节描写，烘托出我 们“斗
竹节人”的入迷，表现出传统玩具给人们带来的乐趣。
师：采用分组读、齐读、师生合 作读，来反复朗读，
读出“我们”投入地做玩具，玩玩具的部分，用声音表现出
我们的入迷，体 会传统玩具给人们带来的乐趣。
（四）研读课文第三部分

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3.请同学们浏览阅读课文20—29自然段。
思考：老师把“竹节人”没收后，怎么做的？你怎么
看待老师的行为？
师：引导学生 关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重
点梳理故事的起因、经过、结果以及正确看待老师的态度。 学生畅所欲言：老师没收后自己玩竹节人了。我觉得
竹节人得到老师的青睐，让我们感到自豪，同时 也能感受到
与老师志趣相近、心灵契合，拉近了师生之间的距离，突出
老师童心未泯，活泼亲切 的形象。（意思对即可）
三、开展活动，升华主题。
1.播放微课《快乐的童年》拓宽学生的视野面。
学生谈谈观看后的感想，也能介绍出一种自己童年入迷
玩的玩具。表达出真情实感即可。
2.引导学生介绍一个有关老师的故事。
你的老师是什么样的性格？和你发生过怎样的故事，令
你难忘？选择一件有意义的事情来讲。
学习上 生活中 话语里 心理上
句式练习：学习上对我的细心引导……
生活中对我的亲切关怀……
话语里对我的鼓励支持……
心理上我对老师的感激……
四、巩固延伸，作业设计。
1.推荐阅读：《你不是灰姑娘》。1985年范锡林获儿童

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文学优秀奖的作品。
2.小练笔：写一篇有关老师的故事。
要求：（1）题目自拟。
（2）能运用上本节课所学的修辞和描写等写
作方法，给语言增添色彩。
（3）记叙一件具体的事情，表达出真情实感。
（4）书写认真，卷面规范、整洁、大方。
五、板书设计



教学反思：
1．让学生搜集童年玩 过的玩具和资料图片，回忆美好
的童年。运用《童年》音频导入新课，可以激发学生学习的
兴趣 ，有助于学生对课文内容的理解。
2.通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之
一， 在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起
学生的想象，激发学习兴趣，从而保持学生的注意 力，以达
到理解文本的目的。

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3.运用微课导学，再次回忆每个学生的童年趣事，开阔
学生的视野，让学生谈出自己的真情实感， 从而培养学生的
语言表达能力。




















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10.宇宙生命之谜
【教学目标】
1.会写13个生字，认读“嫦娥、磁场、陨石、干燥”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问 题所讲的内容，激发学
生对科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
【教学重难点】 通过学习交流，激发学生对科学的兴趣，培养学生科学探索的精神。了解人
类探索宇宙生命之谜的过 程。
【教学课时】
2课时
第一课时
教学过程：
一、激趣导入
同学们，浩瀚无垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上还有生命存在吗？多
少年来这一直是一个 谜。《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。现在，
让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。（ 板书课题，齐读课题）
二、检查预习
1.正确认读下列词语。
嫦娥 磁场 陨石 土壤 辐射 沧海一粟
2.齐读、指名读重点生字词。
3.借助资料解释关键词语的意思。
（课件出示生字词）同桌互读，并试着解释关键词语的意 思。（教师根据学
生认读生字的情况，强调易读错的字的读音。并对学生解释词语的意思进行补充。）
三、初读课文，整体感知
1.师：请同学们自主阅读《宇宙生命之谜》这篇文章，并用自己的 话概括课
文的主要内容。（指名说）
2.师：判断地球之外有没有生命的依据是什么。（学生交流）

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