汽修厂-梦一场那英

亦真亦幻童话课
——《我来编童话》教学设计
教学目标：
1、通过交流，让学生知道童话中的所有形象都能说话，
且都有人的情感。
2、运用“看词语，想画面”的方法，引导学生进行童
话的创编，并把故事说清楚。
教学过程：
（一）创设情境，趣导入
和学生玩“教师大变身”的游戏：
请同学们倒数三个数，教师转身戴上一顶高高、尖尖的帽子，手
拿一柄魔法棒。转过身来，问：“孩子们 ，你们看到我这个形象，想
到了谁？她是哪个故事里的人物？”通过交流人物形象，让孩子称呼
自己“魔法老师”，学生很快进入童话故事的情境中，并出示“童话”
这一主题。
（设计意图 ：这样的教学活动，让课堂充满了浓浓的童话味，激
发了学生的好奇心，为感受童话人物形象，创编童话 打下基础。）
（二）交流童话，明特点
“刚才我们说的这些童话故事都是以前和爸爸妈妈读 到的，你还
读过哪些童话故事？给大家简单讲讲吧。”
学生交流自己读过的童话故事，它们可 以是课本上的，也可以是
课外读的，总之，只要是童话故事就行。
交流后总结：童话中的主人 公，可以是公主、王子等人物，也可
以是驴、兔子、乌龟等动物，还可以是小花、小草等植物，在童话中 ，

和人一样，会说话、会哭、会笑，有人物的情感。
（三）合理想象，编童话
1、念动咒语， “魔法宝贝”来帮忙
给教材中的九个词语起了个具有魔力的名字——魔法宝贝。
“魔法老师带来了魔法宝贝和我们一起 编童话。让我们来请出
它们吧。”此时，PPT中出示 形状、颜色不一的图形，学生会感到非
常奇怪：什么都没有啊？！在学生惊讶之余，老师让学生念动咒语 （在
这里，交流统一的有趣的“咒语”），将给定的九个词语出现在PPT
上。
（设 计意图：“咒语”一般出现在西方童话中，学生念动自己独
有的“咒语”，请出魔法宝贝，这样的设计， 有效激发儿童的好奇心，
兴趣点一下子被激发起来，童话课堂的神奇和有趣尽在其中。）
让学生读一读这九个词，再念动咒语，“魔法宝贝”就会发生变
化。
这次，九个词语 按教材中的顺序进行排列，让学生说一说，它们
发生了什么变化，同等形状、颜色的词语代表什么？引导 学生将词语
进行分类。了解童话故事的核心要素：人物、时间、地点。
2、看词语，想画面，编故事
将9个词语做成板条（同类词语一个颜色），让学生到前面随机
抽取。点名时，教师用善良的小天使、美丽的小公主、帅气的小王子
等一系列称呼，让学生感受 到课堂就是一个真实的童话王国，我们就
是童话故事里的主人公。
（1）学生将抽取的三个词 语（如：冬天、啄木鸟、小河边）在
黑板上展示，这时，教师提问：“看到冬天，你脑海里出现了怎样的

画面？”学生自由发言，可以是冬天的雪花，也可以是寒冷的风等，
只要是和冬 天有关的，教师及时给予肯定。
“看到啄木鸟，你想到了什么？”学生可能会想到大树、虫子等，还有的学生想到了医生，这时，教师肯定他给予了啄木鸟身份，有与
众不同的想法。
“看到小河边，你脑子里又出现了怎样的画面呢？”
对于三个词语，分别让学生充分地说一说 自己看到的画面，想到
的内容，为他们的编故事打下基础。
（2）将三个词语组合在一起，问 ：“这样的啄木鸟在寒冷的冬
天，结了冰的小河边，会发生怎样的故事呢？”
给学生一定的时间想一想，同桌两个人互相交流一下，再在全班
交流自己编的故事。
学生编的故事中，如果加入了角色，或者让角色说话了，都给予
肯定。如果编的故事，有欠缺的地方，组 织全班同学帮助一起修改。
比如：啄木鸟在森林里会遇见谁呢？他们都说了些什么呢？大树心里
是怎么想的呢？
通过一系列的问题，使学生明白：自己的故事中尽量让主人公说
话，还可以让他们心里有想法。
（3）出示其余两组词语
现在，九个“魔法宝贝”全都出现了，你可以任意选择，你觉得看到哪一个或者哪几个词语，头脑中就出现了和它有关的画面，就可
以选择他成为你故事中的角色、 时间和地点，从而创编童话故事。
给学生思考的时间，并请一、两个同学跟大家简单交流自己的故
事。
（四）自由组合，编写童话

出示写作要求，让学生编写属于自己的童话故事。 同时，出示几
个题目，以此帮助学生打开思维，进行创作。