我来了-大班新学期寄语

25、掌 声（第二课时）
教材简析:
本课生动地记叙了身患残 疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得
到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得
乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的
时候；要珍惜掌声，同时我 们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全
文共5个自然段，可分为4段（1；2-3；4-5）。课文以 小英的感情变
化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，指导学生朗
读课文，了解 小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。
设计理念:
本组课文的主题是“美 好的品质”。教学时应该充分抓住这个主
题线索，逐层深入地展开教学。通过感情朗读、交流体验，注意 英子
的神态、动作变化，感受英子的情感变化，引导学生在谈自己感受的
基础上，抓住关键语句 反复朗读，通过品词析句、研讨对话、朗读感
悟等方式，体会文本的价值，启迪学生的思想情感。加强阅 读与生活
的联系。以文本为载体，拓展学生的情感，唤起学生的同情之心，自
信之心，关爱之心 。
教学目标：
1、学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内
容。
2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中
两次“掌声”的含义。

3、通过学习懂得做人的道理：人与人之间都需要关心、鼓励，
要主动地关心、鼓励别 人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：
1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2、体会两次掌声的不同含义，通过动作、神态的描写体会英子
的心情。
教学方法：谈话法、创设情境法、自读自悟法、讨论交流法
教学准备：
①PPT。
②搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
教学时间： 2课时
教学过程:
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
请同学上台讲一个关于成长中印象深刻的故事。（期间 肯定有鼓励
的掌声，有赞扬的掌声……）分别问刚才上台讲故事人以及同学们刚
才鼓掌时的想法 和感受，由此导入课题。今天我们一起来学习一篇课
文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
二、初读课文，感知内容
①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到难读的句子多读
几遍，把句子读顺畅。
②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读

错的地方。
③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段再互评。
④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？
三、精读课文，体会人物的变化
①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给
你留下了什么印象？
②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英
子又给你留下了什么印象？（ 联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）
③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。
④课文读到这儿，你有什么疑问呢？
引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之
后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的
能力。
四、指导认字和写字
①屏显本课的生字。
②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
③引导观察要求写的字。重点探讨“烈、勇、默、轮、班”这几
个字的写法。教师板书给学生看。
④学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。
五、拓展活动
学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
第二课时

一、谈话导入，板书课题。
1．上节课我们了解到英子一开始是那 样
自卑、忧郁
，后来却变成了
一个活
自信、开朗
的小姑娘，到底是什 么力量使英子发生了这样大的
变化呢？让我们一起把目光放到最后一自然段英子的那封信中来，看
看英子是怎么说的。
（1）请生
读
，抓住关键词语引导学生读出英子对“掌声”的珍惜。
同学们 ，当我们获得成功时，或者面对困难时，如果有人把掌声
送给我们，是多么幸福的事啊，掌声蕴含着无穷 的力量，甚至可以彻
底改变一个人，这是英子告诉我们的，这节课，让我们再次走近英子，
去聆 听她掌声背后的故事。
2．老师出示课题：
掌声
3．提问质疑。读了这个题目，你有哪些疑问呢？
学生质疑的问题可能有：谁给谁的掌声？为 什么要给她掌声呢？
掌声有什么含义，为什么能够让英子有这样的变化？
（生自主的质疑，让 学生带着这些问题读课文，帮助学生了解课
文大意，为后面的教学打下铺垫。）
二、渲染过渡，自主学习、小组交流，为表演做准备
过渡：刚才同学们提出疑问的答案就在课 文的2.3自然段，这两
个自然段写出了英子的变化过程。接下来让我们一起来重点学习这两
个 自然段。（PPT小组学习要求）
找出两次掌声，想一想每次掌声分别是在什么情况下响起的。同学们想用掌声对英子说些什么？把你的感受在小组内和同学交流。

提出要求：
1、学生自读课文，边读边体会，拿出笔来写写画画，做好批注。
（不动笔墨不读书，好记性不如烂笔头，我们阅读要做到多读、
多思、多写）
2、选 一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的
老师。（选好的英子要更加努力的来体会哦)
（边读边写边体会。动口、动手、动脑，有助于中年级的学生养
成良好的读书习惯。）
（要想演好，首先要认真读书。所以，进入课堂直奔重点，让学生
在各种形式的读中先感受掌声中爱的 力量。）
3、汇报两次掌声的相关句子。
4、读这两次掌声
过渡：大家读了，想 了，也写了，不着急说，接下来我们来尝试表
演一下吧。一边表演，一边解决刚才小组讨论的问题吧。
三、表演，深入理解
师范读第2 自然段，全体学生配合表演，为表演营造氛围。同
时明确两次掌声的具体句子。
（一）试演：（出示第一次掌声部分）。
1.请同学们再来读一读这一部分。请演员上台试演。
2．评议表演。
引导学生抓住文中关键词句进行评议。
师：这一次掌声，你想对英子说什么？（提问学生。） （英子，勇

敢一些，我相信你是好样的）
师：哦，这都是
鼓励
的话
师：英子有什么想说的？您从哪里看出来的（提问）（感激的话）
（用表演的形式，引导学生 进入课文情境，师生共同参与，为学
生创设生活情景，创设师生互相交流的平台，拉近学生与文本的距离 ，
促进学生与文本的对话，进而更好地体会人物的内心变化，突破课文
重点。）
（二）表演第二次掌声。（出示第二次掌声部分）
1.作为英子的同学，鼓掌的时候你又想对 英子说什么呀？（英子，
你真棒！你是最棒的！）（
表扬、支持
的话）
2. 英子向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？（感激的话）（“谢
谢同学们对我的鼓励和肯定”）
四、朗读课文第3段。
过渡语：前面我们学会了抓住关键的词句分析句子，抓住神态、
动作描写来体会情感。那课后练习第二题应该问题不大了吧！

五、对比两个“一摇一晃”。
请同学们翻到课后习题：
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。（自卑的根源，担心同学们歧视她，可想而知，当时他忍受着怎样的煎熬呀！
紧张、自卑、痛苦。）
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了
讲台。（同样的姿势，同样的残疾，但 因为同学们的鼓励，英子不再

紧张、自卑、痛苦，而是自信、勇敢）
师：同一 个词语，同一个姿势，英子的心情却不同，这都是掌声
的力量，这都是
爱
的力量。我们 再来读一读这两句话吧。
过渡：英子走路的姿势是无法改变的，但她的心情却发生了这么
大的 变化，是同学们的掌声给了英子以勇气和自信，使她从一个自卑、
忧郁的小姑娘逐步变成了一个自信开朗 的小姑娘，能微笑着面对生
活。同学们，你们说，掌声是什么？

六、小结、拓展
掌声是炉火，温暖忧郁的心灵，掌声是
……
（课件出示让学生朗
诵）
师：不仅英子需要，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境
的时候。生活中，我们应该 多给与别人掌声，这“掌声”已经不仅仅
是掌声，而是鼓励、关爱和尊重。让我们珍惜别人的掌声，同时 ，也
不要忘记把自己的掌声献给别人。
七、布置作业
板书设计：

教学反思：

《掌声》这 篇课文写的是残疾小女孩小英通过同学们给她的两
次掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人 ，开始“微笑
着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱。
通过这篇课文 ，我所要达到的教学目地就是：让本班级平时在课堂上
比较胆小和自卑的孩子，感受到大家的热情和对它 们的支持，从而让
这样的孩子们找回信心。
首先，以组为单位读课文。我引导学生通过默 读、自由读、感悟
读、齐读等多层次多角度地读，让学生充分地接触文本，在阅读中感
受英子的 心理变化过程，突出了教学重点。
接着，我让学生通过对比品读的方法，从小英先是自卑——活泼
的变化，让学生感受掌声的作用，从而教育学生更加关爱残疾人，学
会互相关爱。
然后设计改变本班自卑和胆小不自信的孩子们上台接受大家的
掌声。
（1）让学生喊出班 级平时比较胆小和自卑的学生名字，让这些孩

子到讲台前勇敢的喊出“我能行，我是最棒 的.
(2)然后让这些学生一一到台前接受大家的掌声和鼓励。
本节课的不足之处在于：学生在品读课文时不够细致，有些粗略。
但由于时间关系没有及时补救。