白鹿原影视城-罗斯托夫的野兽

六年级上册语文第一单元主题学习整体设计安排
第一、二课时为整体预习课
第三、四、五、六课时为基础阅读课
第六、七课时为拓展阅读课
第八、九课时为口语交际 习作
回顾 拓展

“走进大自然”整体预习课

一、学习内容
人教版六年级上册语文第一组 《走进大自然》中的《山中访友》、
《山雨》、《草虫的村落》、《索溪峪的“野”》四篇。
单元简析
本组课文的主题是对“大自然”的描绘和鉴赏。我们要带领学
生领略山青水 秀、鸟语花香的自然美景，欣赏青松迎客、寒梅报春
的自然情怀。
《山中访友》是一篇 构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。
作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友 ”，与
“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了诗人对大
自然的热爱之情。
《山雨》用优美的抒情语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽

雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和万
般神奇，处处洋溢着对山雨、对大自 然那份浓浓的爱和深深的眷恋，
体现出作者清雅脱俗的审美情趣。
《草虫的村落》展开 丰富的想象，追随着一只爬行的小虫，对草
虫的村落做了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对 小生
物的喜爱之情。
《索溪峪的“野”》一文作者选取独特的视角，描绘了张家界索< br>溪峪奇丽的美景，抒发了畅游大自然的愉快心情。
二、学习目标
1.初读课文，使学生掌握生字新词，并会理解运用。
2.熟读课文，领略大自然的风姿， 倾听大自然的声音，理清课文主要
内容，初步体会课文所表达的思想感情。
三、 学习流程
1.通过导读，整体感知。
2.默读课文，画出生字词。
3.检查字词，发现方法，填写“我的发现”。
a、自主学习生字新词。
（借鉴： 借助查字典、词典，联系上下文
或结合生活实际等方）法。
b、我会读本组课文中的生字新词 。
c、词语理解

d、检查字词，填写学习单
4、再读课文，整体感知
5、读课文，梳理内容，填写“学习单”中“我的发现”
《山中访友》导学案
设计理念：
高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序 ，体会作者的思想
感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化
行为” ，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入
情入境，在读中体会文章表达上的特点。
课文简析：
这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满
好奇 心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的
“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了 一个如诗如画的世界，表达
了对大自然的热爱之情。
学习重点：
是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感
的方法。
学习目标：
1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺
拔、身躯、精致
蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情
感。
4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
学习方法： 启发诱导法、讨论法
学习准备：学生预习并完成预习作业；老师准备教学课件。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的
感觉？ 想不想到大自然中 去放松一下心情？那么今天就让我们“带
着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家 李汉
荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中
的众朋友”，去感受作 者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
（板书：题目、作者）
二、初读课文，整体感知
1． 教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪
些朋友？作者怎么称呼他 们？课文为什么以“山中访友”为题目。
2．回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题。
（1）交流明确：作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥
──树林──山泉──小溪 ──白云──瀑布──悬崖──云雀─
─石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟
（2）古桥──老朋友树林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云
──大嫂瀑布──大哥悬崖 ──爷爷云雀──弟弟蚂蚁──小弟弟

从文章的字里行间，我们能真切地感 受到在作者的眼里，这一花一树，
一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我< br>们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访
友”。
3．快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友”？用“我喜欢„„
因为”同桌说话。
三、精读课文，领悟情感
（一）精读第三段，教给学习方法。
A：下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家
一起朗读课文第3自然段。
（生齐读第3自然段。）
B：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友 相
见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们
再默读课文，在书上画一 画。
（默读画句，读后交流。）
C：引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？
交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具体体现：（引导抓住“ 几百年”、“多少人马”、“躬
着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服< br>务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）
D：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依 然如旧，默
默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美

他，对他说──（引读：啊，老桥，你如„„）
F：小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。 在作者心中，古桥就像
一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚
感情 ，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表
达情感的方法。说说我们学习这一部分的 方法。
讨论明确：朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点─
─诵读课文
（二）自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：（课
件）
山泉部分：（朗读──勾画──理解──体会──诵读）
1．这段文字运用了、、、修辞方法。
2．这段文字写出了作者的哪些“朋友”？它们各有什么特征？
3．“抬头望你，我想起了历 代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指
什么？作者善于联想，由“悬崖”想到“隐士和高僧”，那么“ 悬崖”
“隐士和高僧”有什么相似之处？
老柏树部分：（朗读──勾画──理解──体会──诵读）
1．请概括上面第一节的内容。
2．文中画线句子使用了什么修辞手法？有什么作用？
3．文中加点的“恩泽”一词是什么含义？表达了作者什么感情？
4．为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”？
5．结尾的省略号改成句号行不行，为什么？
（三）为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”

怎样的感情？
讨论后归纳： 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作
者对大自然的热爱之情。
作者构思新奇， 想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山
中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体 。读者时时会被作
者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是
这样的贴 近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？
（四）作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启
示？
讨论后明确：
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而
不 变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保
护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良用 爱心待人，不去搬弄是非；愉
快地投身于工作和生活。
（五）诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。
四、欣赏佳句，积累语言
回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读
这些句子，去体会那“童话般的世界 ”。引导学生积累、交流朗读以
下的精彩句子：
①走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
②啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
比喻 不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的

品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
③走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
拟人 形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
④我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩 层；头发长成树冠，胳膊变
成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
联想 树为人 友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一
种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和 树之间的那种“知
己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。
⑤你好，清凉的山泉！你捧出 一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，
汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞 流
的瀑布！„„
排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚
情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。
⑥在它们走向泥土的途中，我加入 了这短暂而别有深意的仪式；捧起
一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的< br>回声。
五、体验情感，反思言行
1 我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的 好心情”回到了家
中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自
然界的朋 友？
探究后教师小结：
当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝

伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉
外，你还会从字里行间透出的情愫里 感受到作者对大自然、对生活的
那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考──做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当
中；要爱护大自然，保护人类的朋 友──鸟类；要淳朴善良；用爱心
待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
2 美读课文，把作者描写的景物和他丰富的联想、精美的语言印在脑
海里。
三、拓展对话，发展语言
作者在文中把自己想象成一棵树，你能把自己想象成某个景点的某
一景物吗？如果作为景物的你已经成了游人的朋友，你有什么要对游
人说的呢？请把你要说的话 写下来！
──使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式
描写（充满深情 ），在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写
作技巧，提高自己的写作水平。
四、 拓展阅读：
《会唱歌的墙》、《夏日草原》
《山雨》导学案
学习目标：
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇 、优
雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2．感受有声有色的山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3 ．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想
和想象来表达独特感受的方法。
学习重点：
感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语
言的优美。
学习难点：
领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
设计思想：
这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟
上。让学生在读中想象如诗如画的山林雨景 ，欣赏优美抒情的语言，
归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的形式要
多 样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读„„教师可恰当地渗透朗
读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫。通过 反复朗读，领悟作者通过观察、
倾听，引发奇特的联想、想象，并运用比喻等多种手法表达自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之
情。
学习过程：
一、情景导入，揭示课题。
1．（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神 奇的魔术师，他变
幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们
欣赏皑皑 的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨„„ 作家
朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，（多媒体出示语段）

“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，
像细丝，密密地斜织着，人家屋 顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发
亮，小草也青得逼你的眼。”
2、师：这个地方的雨，是 祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优
美动听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？
3、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。
二、初读课文，理清文脉。
1．生自由读文，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流 利。
想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？
2．指名三名同学分别读第1至4自 然段，第5至7自然段，第8至
10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。教师相机正音。理解“啼啭”的意思。
3.指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。揭示出请刚刚三位同
学读书的用意。
4.指名说说阅读的初步感受。
师：这样一幅有声有色的山雨图就是作者细致观察、用心倾听的
收获。
【设计意图】初读课文，了解大意，明确作者的写作思路，为下
文的深入学习奠定基础。
三、朗读赏析，深入感悟。
1.认真读读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的 ，
字里行间表达了怎样的感情？边读边划出相关语句，并在空白处写写

自己的体会。
2.体会情感，感悟写法。
（1）感悟山雨的音韵美。
①沙啦啦，沙啦啦„„像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘< br>然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近„„
a这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者
对山雨的无比喜爱。
b体会“由远而近，由远而近„„”的意味：这里连用两个“由
远而近”，后面还用了省略号，体会这样 表达的妙处。带着体会朗读。
②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变
成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏
出一首又一首优雅的小曲， 每一个音符都带着幻想的色彩。
a、请一组学生读，其余的孩子边听边感受。
师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨，
我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿 草上弹奏着一首又一首优雅的
小曲„„（稍停）孩子们，闭上眼睛，和老师一起来幻想吧！
b、师配乐范读，生边听边想象。
c、生交流自己想象的画面。
师：多么奇妙的想象，多么贴切的比喻呀！作者把自己对山雨的
热爱融进了字里行间。
d、生带着感受齐读。
（2）感悟山雨的色彩美。

师：大自然琴技高超，让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。
自然还是位美术家。接下来我们就一起 来欣赏它所描绘的山林色彩。
a（课件出示第6自然段。）指名读。
b学生交流都看到了哪些颜色,对哪种颜色印象最深。
师：正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一
片嫩绿。
c师引读本段。
【设计意图】边读边想象画面，一方面交给学生入情入境朗读课
文的 方法，另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇
妙的想象，从而更深地体会到作者对山雨 的热爱和赞美之情。
四、总结升华，拓展延伸。
1.学生齐读全文。（配乐）
2.师：雨后的丁冬声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的 心
中也留下了余韵。如果你就是这图画中的一个孩子，看到如此美丽的
景色，听到如此动听的声 音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想
做些什么？
【设计意图】这是一个想象拓展训练，既检验了学生学习的效果，
也为后面的语文实践打下基础。
3.（课件出示山雨图），学生欣赏自由讨论，指名说感受。
五、自主阅读,总结收获。
1.读丛书《叶落虫鸣》中的前三课。
2.摘抄优美词句。

3.写出读书收获。
《草虫的村落》教学设计

学习目标
1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草 木的生命与灵性，
与大自然进行“心灵对话”。
4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特
的感受。
课前准备
关于重点句的课件。
学习内容：
回顾课文内容
1．简单说一说课文的主要内容。
2．放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。
品读课文，体会表达
1．边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。
2．深入理解课文内容，指导朗读。
[预设内容]：
（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”
你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”）

把这种心思读出来。
（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般
流了出来”。
评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？
作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？
听录音──虫鸣，读句子。
（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，
红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来 。”
谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所
表达的情感）
把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。
（4）自由读三、四、五自然段。
从这些文字中，你感受到了哪些情趣？
（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地 对视、像南国
的少女、交流、攀谈的投机„„）
作者是怎样让我们感受到这种情趣的？
把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享
3．体会表达方法、表达效果：
出示课文开头：
“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”
（1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。
（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交

流，讨论、总结）
积累语言
1．把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。
2．交流摘抄卡，读给同学听。
3．背诵摘抄的内容。
4．提倡尽可能地在习作中用一用。
围绕主题，拓展阅读。

1.自由读《昆虫》和《昆虫世界》。

2、比较和我们学习的《草虫的村落》有什么异同点？
3．写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。（随
堂落实“小练笔”）

《索溪峪的“野”》导学案
学习目标
1．有感情地朗读课文。
2．感受索溪峪天然野性的自然风光。
课前准备
收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。
教学过程
课件展示，揭题导入

（1）欣赏张家界索溪峪的迷人风光。
（2）揭示课题：索溪峪的“野”
简介索溪峪
初读课文，感知索溪峪的“野”
（1）自读课文，注意读准字音，读通顺句子。
（2）指名分段读课文，初读反馈。
（3）抓题眼，引入研读。
合作研读，感受索溪峪的“野”
（1）读了课文，索溪 峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几
方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的 、山上的
野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）
（2）选择其中一个 部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描
绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？
（3）赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）
①赏析“山是野的。”
a齐 读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”
这个特点的？课文运用了怎样的写作手法 ？（是一种惊险的美。是一
种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体
描写。）
b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山
风中摇摇晃晃 ，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听
着名字就让人胆颤。”

你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇
晃晃、望而生畏、胆颤）
c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们
的名字听着也让人觉得害怕 。）
d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。
②赏析“水是野的。”
a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！
b赏 析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着
山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个 儿闹去了。”
“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩
子”，十分 传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁
股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也 从侧面表达出了行走在
曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。
这一段中，作者还有哪些 奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路
是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）
C赛读，读出索溪的趣。
③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。”
a快速朗读，想想“野”加引号的含义。
b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意
思？ （“返朴归真”的 意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）
课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？
（4）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样

的描写方法。（先概括特点，再具体描写。）
朗读积累，体悟索溪峪的“野”
课文 以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求
读出感受，读出韵味，读中想象。
（1）自己选择一部分练读。
（2）合作读。
（3）齐读与个别读相结合
（4）选择自己最喜欢的句子积累。
回归整体，拓展延伸
（1）不同的人对同样的 风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索
溪峪，感受到的是一个字──“野”：这里的山野、水野，这 里的野
物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”
起来。作者描绘 了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游
其中的愉快的心情。
（2）课后可以通过 各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细
细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎 样表达的？
• 拓展阅读：
• 《恐怖的“死亡谷”》
• 《海 光》
• 《骆驼——沙漠之舟》

“走进大自然”拓展阅读课导学案

学习目标
拓展阅读是通过延伸阅读内容，完成语文主体学习的通阅读。
1.能正确、流利朗读文章，明白文章所传达的道理、启示。
2.知道本组文章是围绕“走进大自然”来写的。
3.积累词语。
学习内容
课内： 《索溪峪的“野”》
丛书：1.《初上峨眉》
2.《美丽的大草原》
3.《腾格里之东》
4.《湖心亭看雪》
5.《渴望》
6.《蝉声》
7.《蝉的音乐》

学习过程
1、这篇课文主要讲了一件什么事，或描写了哪一处景？
2、我积累词语有：„„
3、我积累的句子有：„„
4、我的收获有：„„