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小学语文课例研究报告
黄冈市团风县总路咀镇锥子河中学 易淑琴
一、课例研修背景

自参加工作以来我一直担任小学语文高段的教学。经过多年的 教学经验，我
发现阅读教学不仅是重点，更是难点。课堂上对文章的深度剖析，即使你把它讲
得 再清楚，课后练习学生们还是不会做，或者是同样的问题，换一种说法学生们
就不会了。同样的主题内容 ，换一篇文章来练习，学生又不会，教师又得重新进
行仔细的讲解。所以平时教学中进行阅读教学时，总 有讲不完的内容，除了把课
文解析完，还要解析各种作业上的阅读，否则学生做出的题就是乱七八糟。针 对
这种现象，本学期，我们六年级语文组制定了一个研究课题：如何提高课堂阅读
教学的效率。
二、课例研修计划

第一步：采用集体备课，用自己的方法，上一堂同样的阅读课，其他的老师
听。
第二步：上完 课，大家一起评课、议课，各抒己见，说说这节课有哪些方法
值得我们借鉴的，哪些方法不合适等。
第三步：上完了以后，把所有可取的方法进行汇总，再整理成资料保存好。
第四步：推荐一名讲得好的老师给大家讲一堂精彩的阅读课。
三、课例研修来源
：来 自人教版小学语文教科书第十一册著名作家李汉荣的
一篇散文《山中访友》。
四、课例研修过程

我认真深钻教材，收集资料，认真研究他人的教案设计及反思 ，然后根据自
己班级情况，设计出如下教案：
五、研究内容
：《山中访友》第二课时
设计理念：高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想
感情，初步领悟 文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，
所以，以上 目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体
会文章表达上的特点。 课文简析：这是著名诗人、散文家李汉荣先生的一篇构思新奇、富有想象力、充
满好奇心的散文。作 者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，
与“朋友” 互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之
情。
教学重点：是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感
的方法。
教学目标：
１、会写８个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、< br>精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

３、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 ４、
学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学方法：启发式、引导式、交流式教学。
教学准备：学生预习并完成预习作业；老师准备教学课件。
教学课时：２课时
教学过程：
第一课时略
第二课时
《山中访友》
一、欣赏佳句，积累语言
回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带 着感情朗读这些句
子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：
１、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
２、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
比喻，不但写出了桥的古老，而且 也突出了它默默无闻为大众服务的品质，
充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
３、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
４、我脚下长 出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树
枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流 淌。
联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走 进
大自然物我相融的境界。
５、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新 梳妆吗？你好，汩汩
的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！
排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋
漓尽致地表达了出来 。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。
６、在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别 有深意的仪式；捧起一块
石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
二、体验情感，反思言行
１、我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心 情”回到了家中。
你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？
探究后教师小结：当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你
被那美妙绝伦、如行 云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉
外，你还会从字里 行间透出的情愫里感受到 作者对大自然、对生活的那种深切
的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考──做人要有 持久而不
变的的坚韧的灵魂；要深 深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的
朋友─ ─鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉
快地投身于工作和生活。
２、美读课文，把作者描写的景物和他丰富的联想、精美的语言印在脑海里。
三、拓展对话，发展语言
假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了 ，请你以景物为角色，
与游人互诉心声，学习小组合作，进行创造性对话。 ──使学生明白作 者

是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（充满深情），在写作中要
注意仔细地观察周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写 作水平。
四、作业布置
１、抄写生字并组词。
２、辨字组词：
３、抄写本课你积累的好词佳句。
４、背诵你喜欢的段落。
板书设计
古桥 大树
山中访友 （与大自然深情地对话） 热爱大自然
山泉 溪流
第五步：回放上课片段，集体 进行片段剖析，针对存在的问题进行讨论，让学生
快速的把握文章的主要内容。
三、课例问题讨论
观点一：多看课文，认真思考，带问题看，适当地勾画。
观点二：不会做的题仔细再看课文，从文中找出答案。
观点三：对各种文章进行归类，对各种 阅读上常出现的问题进行归类。让学生一
见到，就知道该从哪方面去思考。
四、课例研修结果
1、通过课例研修研究，我们年级的语文老师一致认为，现在阅读教学要把握住
两大任务：一是 要通过阅读教学，让学生掌握读懂别人文章的方法，提高阅读能
力；二是要通过阅读教学，领悟把握别人 写文章的方法，从而提高自己写作表达
的能力。小学生的模仿能力是非常强的，如果在读的过程中没有对 写作方法的关
注，再写作就很困难。因此，“读写结合”也是有效性阅读教学不可回避的问题。
2、对各种阅读上常出现的问题进行归类。
例如：某句话在文中的作用：
（1） 、文章的开头：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙
文、小说），设置悬念（小说） ，为下文作辅垫；总领下文；
（2）、文中：承上启下；总领下文；总结上文；
（3） 、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应
开头（议论文、记叙文、小说）
修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
比喻、拟人：生动形象；
排比：有气势、加强语气、一气呵成等；
设问：引起读者注意和思考；
反问：强调，加强语气等；
对比：强调了……突出了……
反复：强调了……加强语气
3、我们在阅读教学中要突出学生的主体地位，最大限度地保证 学生阅读、交流、
实践，自主学习、自主阅读、自主发现、自主发展的过程。允许学生在阅读中产
生不同见解和体验，鼓励学生独立思考、大胆想象、求新求异，努力培养学生的
创新意识。我认为问题 的设计主要落实在教师恰当的学法引导，以激发学生主动
探究参与的激情，培养学生自主学习的竟识和探 究掌握学习方法的能力。