专递课堂环境下小学语文教学的实践与探讨
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专递课堂环境下小学语文教学的实践与探讨
作者：张志明
来源：《辽宁教育·教研版》2019年第03期
摘要：专递课堂是利用互联网的便捷特性整合教育资源，让异地学校同年级学生同步上
课，远程共享优质
教育资源的一种新型教学模式，也是“互联网+”互动学习平台。专递课堂环
境下的小学语文课堂教学缓
解了村小专任教师紧缺的难题，实现了优质资源利用的最大化。
关键词：专递课堂;小学语文教学;实践;探讨
党的十九大报告中提出：“推动城乡
义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，办好
学前教育、特殊教育和网络教育，普及高中阶段教育
，努力让每个孩子都能享有公平而有质量
的教育。”当前，互联网技术的发展促进了教育的变化，改变了
传统教育教学模式。传统的教
育教学模式因受时间、空间以及师资的限制，影响了农村偏远地区学校的发
展和进步。笔者所
在地区的经济发展相对薄弱，村小发展也相对滞后，而专递课堂小学语文教学模式有效
解决了
镇村级教育资源匮乏与不均衡的问题，促进了学校间的资源共享，有利于教育均衡发展。
专递课堂是利用互联网的便捷特性整合教育资源，让异地学校同年级学生同步上课，远
程
共享优质教育资源的一种新型教学模式，也是“互联网+”互动学习平台。它借助先进的通信技
术，配带摄像头、电子白板等硬件，实现名师、骨干教师课堂教学的远程在线教学，以主讲教
室（主教
师）带动接收教室（辅教室）的方式实现教学优质资源的有效利用。其教学模式主要
有演示模式、视频模
式、互动模式。为了充分利用教学资源，促进学校教学质量的全面提升，
笔者所在学校就进行了专递课堂
教学。专递课堂的主讲教室设在镇中心小学，采用“一拖三”的
形式，带动三所农村小学的课堂教学，缓
解了村小专任教师紧缺的难题，更好地解决了偏远乡
村学校部分课程无法开设等问题，实现了优质资源利
用的最大化。
（一）师生互动遵循“先辅后主”的原则
我校的专递课堂是不同学校的四个同年级的学生同时在主讲教室教师与接收教室教师的相
互配合下进行的
课堂教学模式。这就需要主讲教师在指导主讲教室的学生时，也要指导接收教
室的学生。那么，主讲教师
怎样合理有效地指导四个班级的学生学习呢？主讲教师在教学时注
重师生互动，互动时遵循“先辅后主”
的原则，即先指导辅教室的学生，再指导主教室的学生。
例如一位教师在教授小学五
年级语文上册《读书莫放“拦路虎”》一课时，学生在齐读完课
题之后，教师问学生：“你知道什么是拦
路虎吗？”教师首先依次找辅教室的学生回答，最后再
找主讲教室的学生回答。因为辅教室的学生和执教
教师有空间距离，不能近距离的接触学生，
这样既可以更好地引导辅教室的学生进入文本，又可以激发其
学习的兴趣。
（二）选择特定学生回答关键问题