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三年级课文《金色的草地》
2.金色的草地
我们住在乡下，窗前是 一大片草地。草地上长满了蒲公
英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。
我 和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，
我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙!”他回过 头来，我
就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打呵
欠，把蒲公英的绒毛朝我脸 上吹。就这样，这些并不引人注
目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。
有一天，我起得很 早去钓鱼，发现草地并不是金色的，
而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚
的时候，草地又变绿了。这是为什么呢?我来到草地上，仔
细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来， 蒲公英的花就
像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，
草地也是金色的;花 朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就
变成绿色的了。
多么可爱的草地!多么有趣的蒲公 英!从那时起，蒲公英
成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起
起床。
《金色的草地》教学设计
教学目标
1.会认2个生字，会写13个生字。正确读写：盛开、
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玩耍、一 本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓
鱼、观察、花瓣、合拢、手套、有趣等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。培养初步语感。
3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受
大自然给我们带来的乐趣。
4.初步领悟课文中一些句子表情达意的作用。
教学重点：
通过对课文内容的理解 ，体会作者的思想感情。体验大
自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意
识。
教学难点：
联系实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习
课文，领悟内容，体验情感。
教学过程
(一)激情引趣，创设“草地”情境
1.揭示课题。(课件演示：俄罗斯 乡下的一片金色的草
地)你们看到过这样的金色的草地吗?看了有什么感受?再看
看课文插图。 (板书课题)
2.认真读课题。(突出“金色”这个词)
(设计意图：草地本来是 “绿色”的，通过课件演示，
观看插图，让学生对“金色的草地”这一景象产生浓厚兴趣，
激起 阅读期待。)
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(二)图文对照，欣赏草地美
师：同学们，现在我们一起认真学习课文，当我们把视
线集中在图和文上时，你一定会发现，画家用他的 神笔勾画
出色彩斑斓的草地;作家用笔墨描写出草地的多彩多姿，请
你们把图和文结合起来阅读 ，并给每个自然段拟个简短小标
题。
1.交流小标题并板书。(参考小标题：窗前的草地 快乐
地玩耍 草地变颜色 可爱的草地)
(设计意图：通过初读课文，观看插图，让直观 图像与
语言文字相对应，激发学生对童年生活的回味和对金色草地
的憧憬，对草地早、中、晚不 同时间颜色的变化及其原因产
生好奇心，受到情的感染、美的熏陶。)
(三)品悟想象，解开“金色”之谜
师：读课文第2自然段，找出描写兄弟俩的词语。从这
些描写，我们看出什么?
1.从玩 耍，引起对蒲公英的观察兴趣。蒲公英本不引人
注目，然而，作者通过“装着”、“喊”、“使劲”、“ 吹”、
“假装打哈欠”等一连串动作的描写，生动地表现了“我”
和弟弟在草地上玩耍时互相吹 蒲公英的绒毛带来的快乐，引
起“我”对蒲公英的观察兴趣。
师：读课文第3自然段，“ 我”起得很早干什么?后来
发现草地出现什么现象?草地颜色变化的原因是什么?
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2.仔细观察，解开颜色变化之谜。文章第3自然段叙述
有一天早晨，“我 ”起得很早去钓鱼，发现“草地并不是金
色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。< br>傍晚的时候，草地又变绿了”。这是为什么呢?“我”通过
仔细观察和思考，原来，蒲公英的花可 以张开、合上。“花
朵张开时，它是金色的，草地也是金色的;花朵合拢时，金
色的花瓣被包住 ，草地就变成绿色的了。”这就是按照“早
——中——晚”不同时间描写草地颜色由“绿色——金色——绿色”变化的过程。由此可见，解开草地“颜色变化”
规律之谜，关键在于细心观察。
(设计意图：第2~第3自然段描写了“我”和弟弟在草
地上玩耍，互相吹蒲公英的绒毛时 ，对蒲公英的观察产生兴
趣，于是，进一步对草地进行观察，发现“早、中、晚”草
地的颜色会 改变，再通过仔细观察，懂得了产生颜色变化的
原因。教学这一部分，要从“趣”字入手，借助想象，领 悟
“变化”;通过朗读，品味作者对草地的喜爱。同时感悟表
达方法，积累语言。)
(四)品味优美的语句，体验童真童趣
1.找出兄弟俩在草地上叫喊的句子读一读。
(“我装着一本正经的样子，喊：‘谢廖
沙!’”“一本正经”是形容很规矩 、很庄重的意思。
课文用“装着”、“喊”说明“我”的动作、语言是有意引
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起弟弟的注意。)
2.找出兄弟俩互相吹蒲公英的绒毛的句子细细品味。
(“他回过头来，我就使劲一吹……给我们带来了不少
快乐。”这里巧用了“使劲”“吹” “假装打哈欠”等一连
串表示动作的词语描写了“我”和弟弟互相吹蒲公英的绒
毛带来的快乐， 体现了童真童趣。)
3.找出草地变颜色的句子来欣赏。
(“发现草地并不是金色 ，而是绿色的。中午回家的时
候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。”
这是多 么有趣的现象，板书：早晨——绿色 中午——金色
傍晚——绿色 这是在玩耍中无意观察到草地变色的现象。)
4.寻找草地变色原因的句子诵读。
(“发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就
像我们的手掌……草地就变成绿色的了。”抓住蒲 公英花瓣
的“张开”、“合上”解开了“草地”变色之谜，这是全文
的重点部分，要引导学生读 熟、读懂，读中领会，读中感悟。)
5.画出“我”喜爱蒲公英的句子精读。
(“ 多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!从那时起，蒲
公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉， 和我们
一起起床。”这一点睛之笔，连续用了两个感叹号，同时巧
用拟人的写法“一起睡觉”、 “一起起床”。既写了蒲公英
的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关，又抒发
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了“我”对蒲公英的喜爱和赞美之情。)
(设计意图：教师通过多种 形式的朗读，品味文章语言
美，感悟兄弟俩由“玩耍吹绒毛——观看草地变色——发现
变色原因 ——抒发感情”的童真童趣，感受大自然给我们生
活带来的乐趣。)
(五)自主质疑，感受快乐的情趣
再读课文，进一步思考并弄清以下问题：
(1)为什么“我”要装着一本正经地喊?“一本正经”
是什么意思?
(2)吹蒲公英的绒毛，给兄弟俩带来什么快乐?“不引人
注目”是什么意思?
(3)写草地变化按照什么时间顺序?颜色有什么变化?
(4)草地变色的原因是什么?对你有什么启发?
(5)看了这样美丽的草地，作者有什么想法?表达怎样的
感情?
(设计意图：学生通过 互相质疑问难，加深对课文的理
解，感叹草地变色的美丽，欣赏草地景物的美妙，抒发热爱
大自 然的情感，应因势利导，让学生的情感在质疑问难中得
到升华。)
六、拓展练习，延伸课堂
1.多读几遍课文，把对草地和蒲公英喜爱的感情读出来。
2.背诵第三自然段，抄写草地按时间顺序改变颜色的句
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子。
3.请你跟着爸爸、妈妈或老师到郊外去走一走，感受大
自然的美丽。
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