cf情侣名字-人教版三年级数学下册教案

为“云雀”插上有力的翅膀
——《云雀的心愿》信息化教学设计
芦墟实验小学 张品华 马吉香 姜欢晓
设计摘要
教学题
《云雀的心愿》
目
课
程
语文 学时安排 1课时 年 级 四年级
所选教
苏教版第8册
材
设计理念
依据语文课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理
论，本着“精选 巧妙 互动 延展”的原则整合信息化手段，创设一个弥散着童
话色彩的情境性、社会性课堂环境，引导 学生深入文本阅读感悟，活化文本迁移
运用，激发保护环境的心愿，为“云雀”插上有力的翅膀。
一、教学目标与内容
1．教学目标
1．学习田字格里的生字，联系上下文，借助音 频、视频等信息化手段理解“贫瘠、
乱砍滥伐、泛滥成灾”等。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能借助示意树复述“森林是个大水库”。
3．品词析句 、想象说话中感受“森林实在是太重要了”，激发学生保护环境的情
怀，加入植树的行列。
4．模仿课文“描述现象—对话说理”的构段方式创编童话。
2．教材简析
《云雀 的心愿》是一篇科普童话，运用拟人化的手法，以小云雀和妈妈对话
为主要表现形式，用三段相同的构段 ，展示了小云雀和妈妈在飞行途中对沙漠、
江河恶劣环境的抱怨，对比了绿化的重要，并且提出了要植树 造林、保护环境的
强烈心愿。本文寓环保知识于有趣的故事中，语言通俗流畅，富有儿童情趣。
3．重点及难点
教学重点：
1.品词析句、想象说话中感受“森林实在是太重要了 ”，激发学生保护环境的情怀，
加入植树的行列。
2. 学习云雀妈妈有条理地表达，复述“森林是一个大水库”。

教学难点：
1.学生凭借对语言文字的品味感受到沙尘暴和洪水的可怕。
2.模仿课文“描述现象—对话说理”的构段方式创编童话。
二、学情分析
四年 级的学生喜爱童话故事，但是像这类借助童话的形式讲述环保道理的科
普类童话接触较少，更有必要对学 生进行童话故事的一般性结构的讲解。又生活
在江南水乡的孩子对于沙漠和洪水的可怕缺乏直接经验，要 通过现代教育信息化
手段的优势让学生深刻感受到“森林实在是太重要了”。
三、学习环境选择与学习资源设计
1．学习环境选择（打√）
（1）WEB教室√
（4）校园网 √
（1）课 件 √
（7）网络课程
（2）局域网
（5）因特网
（2）工 具
（8）仿真软件
（3）城域网
（6）报告厅
（3）专题学习网站
（6）题 库
其 他
2．学习资源类型（打√）
（4）多媒体资源库√ （5）案例库
3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）
课前，教师将《云雀的心愿》相关 资源发布到校园网班级博客上。
http:资源库中设有五个部分，分
别为：“童话展台”、“ 美文欣赏”、“森林科普” “奇树博览”、“互动平台”。既包
括了课堂教学所用资源，也包括了供学生课后扩展性学习的资源。
四、教法学法设计
＊创设情境设疑：运用信息技术营造教学情境，设疑导入，激发兴趣。
＊诵读法：示范、配乐诵读、美读。
＊自主探究法：学习的最好途径是自己去发现，给定条件 ，让学生去合作探索，
形成自主学习的能力。
五．教学结构流程的设计
环节
（1） 扣题导入，明确“心愿”
（2） 一路见闻，萌发“心愿”
（3） 品味旅程，领悟“心愿”
（4） 情感迸发，升华“心愿”
（5） 走进生活，放飞“心愿”
教学环节 师生互动
教学流程
设计意图
媒体资源

一．扣题导入，
明确“心愿”



















课 前让学生上校园网的班级博
客，点击《云雀的心愿》资源包，自
主学习，激发学生兴趣，将学生 引入
情境性学习当中。










云雀的心愿是什么？
（让沙漠重新变成绿洲）
云雀怎么会有这样的心愿？
（森林实在是太重要了）
【设计意图】
根 据学生特点和兴
趣，让学生利用“云雀
的心愿资源库”查找资
料，将教学延伸到课前。
【媒体资源】
让学生在校园网资
源库丰富资源的支撑
下，了解森林的作用。

【设计意图】
阅读教学是学生、
老师、文本之间对话的
过程，学 生只有深入文
本和文本进行深入的、
多层次的对话，才能深
刻领悟课文内容。在这个环节的教学中教师紧
紧围绕学生提出的问题
——“为什么说森林实
在太重要了？ ”创设情
境让学生展开心灵的翅
1．沙漠之旅，在“贫瘠”中反思。
（1）师：让我 们张开心灵的翅膀，跟
膀，走进文本，引导学
沙漠之旅，
随云雀们一起飞向沙漠的上空 吧。引
生自主探究。
导学生自由朗读2—4小节，思考从哪
抓住“贫瘠”展开阅读，< br>些地方能体会到森林实在是太重要
了？可以用笔画出来。
读中感悟，情境中反思，

二.一路见闻，
萌发“心愿”
























（2）交流感悟。
重点体会“贫瘠”。贫瘠的沙漠是什么< br>样子？（联系课文内容说话，朗读体
会；借助沙尘暴的视频，深入感悟朗
读，体会黄沙“ 漫天飞舞”“睁不开眼”
的恶劣现象。）
（3）这一切都是“乱砍滥伐”造成的。
出 示“滥”在字典中的几种解释。①
不加选择；没有节制 ②江河水漫溢
③浮泛；不切实际的（ 联系上下文理
解词语；在理解的基础上，展示音配
画，让学生亲眼目睹茂密的森林渐渐
变成贫瘠沙漠的经过，借音像唤醒学
生对“乱砍滥伐”树木的心疼。）
（4）分角色朗读
想着这一棵棵、一片片倒下的
树，云雀妈妈的心情如何？（心疼）
指名读。
想着原本生机盎然茂密的森林逐
渐变成贫瘠的沙漠，云雀妈妈的心情
如何？（心疼）齐读 因为它们经历了“一阵狂风刮过，
地上的黄沙漫天飞舞，迷得她们睁不
开眼”的现象；因为 妈妈告诉它“土
地失去了森林的保护，就慢慢地变成
了贫瘠的沙漠”的原因，所以小云雀
萌发了这样的心愿。
感受森林能够阻挡风沙
的作用；大河见闻，领
略森林的蓄水功 能，抓
住“泛滥成灾”引导学
生朗读体悟，借助多媒
体课件激发共鸣，深入
理 解文本；飞回森林，
抓住“空调器” 自主阅
读感悟森林能够调节气
温的好处。此环节 的设
计，紧扣问题，抓住关
键词句，步步启发，层
层深入，引导学生走进
文本 由表及里，由浅入
深地用心体会，感悟森
林的巨大作用，润物而
细无声。

2.大河见闻，在“泛滥成灾”中深思。

（1）让我们继续飞啊，飞，飞到大河
【媒体资源】
上空吧。引导学生轻声朗读5— 10小
节，体会森林实在是太重要了，在书
上圈圈画画。
（1）对于江南水乡的孩< br>子，对于沙尘暴的了解
是缺乏的，因此在学生
（2）交流读书体会。
学习看到 的现象，扣“泛滥成灾”
朗读体会不到位的情况
教学。“滥”什么意思。联系上下文理
下，利用多媒体课件，
解词语。
出示句子：只见大河的水位很高，浑
展示沙尘漫天的 视频，
黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下

游冲去。有几处河堤被冲垮了，一些让学生直观地感受到森
村庄淹没在洪 水之中。（指名读；配乐
林的重要，实现助学助
读文想象画面。男生齐读，全班齐读。）
（4）洪水太可怕了，它就是一匹猛兽，
教功能。
吞噬着人民的生命，摧毁了人民的家
） （2）教学洪水泛滥时，
园，引读：怪不得小 云雀会不由自主
烘托那如“脱
地挨近了妈妈，胆战心惊地问：“„„”
借助音效，云雀妈妈叹了一口气：“唉„„”
缰的野马”奔腾的洪水
（5）为什么说森林是“水库”？
的气势，结合学生的想
云雀妈妈是怎样一步步告诉小云雀的
象，产生一种身临其境
呢？
（用了比喻 句、反问句——让枯燥的
的感受，达成撼动心灵
知识变得生动形象了按照总——分—
的 朗诵。
—总的顺序说的；
） （3）课堂是每个孩子
中间介绍“树冠—树干、树 下—土壤”
的，我们要关注每个孩
按从上往下的顺序介绍的；
子的成长。云雀妈妈介
小结：云雀妈妈这样一步步条理清楚、
生动形象地讲解，让小云雀一听就懂
绍森林是大 水库的文字
了。我们说话写文章也要这样有条理
很有条理，绝大部分学
地表达。）板书 ：条理清楚、生动形象。
生能直接通过语言文字
结合示意图，有条理地复述。（板书：
的研读理清。但为了那
蓄水）
“最后一个孩子”，我们
因为亲眼目睹了河水泛滥成灾 的景
以示意树的方式辅助那
象，亲耳聆听了森林的蓄水功能，所
以，小云雀进一步萌发 了这样的心愿。
些孩子理解云雀妈妈表
3.飞回森林，在“空调器”中深知
飞回它 们居住的那片森林吧。请同学
们默读课文的11-13自然段，体会森
林很重要。
（2）讨论交流。
为什么说森林是空调器？空调器与森
林有什么共同点？用一个词概括森林


述的条理性。
（1）让我们飞呀飞，一起跟随云雀们

三.品味旅程，
种下“心愿”








四.情感迸发，
升华“心愿”








的特点：冬暖夏凉 板书：调节气温

（3）因为小云雀感到自己的家很凉
【设计意图】
快，又听了妈妈的解释，所以它坚定
了自己的心愿。

1．我们的旅程很 快就结束了，一路的
见闻，一路的体验，一路的学习，小
云雀明白了“森林实在太重要了“，< br>它树立了自己的心愿。（课件出示最
后两个自然段）生齐读。、


1．创设情境，迁移写话：
（播放背景音乐）
多年后的一天，小云雀带着它的孩子一起出去旅行啦，它们飞呀飞，
飞到一座城市森林的上空，
（ ）。

“（ ）”云
雀宝贝好奇地说。

“（ ）”
云雀妈妈激动地说。
阅读“城市森林”的资料，创编童
话。建议，妈妈的述说中用上“可以„„
也可以„„” 的句式强调“森林实在是太
重要了”。
阅读教学应重视其
语用功能，这篇文章具有童话典型构段特点，
三段结构相同，适合学
生迁移运用，引导学生
把通过资源库 里了解的
关于森林作用的知识巧
妙的运用，可谓一举两
得。
【媒体资源】
利用音乐创设了一
个清新舒缓的写话氛
围，让学生在创编童话
的过程中运用资 源库中
了解的相关森林作用大
的知识，享受了语文课
堂上的生长。

【设计意图】
此环节围绕云雀努
2.回顾已有知识，诵读《走，我们一
起去 植树》，看小树长成森林的flash
力实现“心愿”的行动
看着亲手栽下的小树苗，茁壮成长 ，
开发课程资源，创设情
成为茂密的森林，相信他们植树的决
境引导学生与教材进行< br>心会更坚定。
深度对话，调动学生的
3. 这次我们的旅行结束了，但是植树

五.走进生活，
放飞“心愿”






造林、保护环境的路程还很长，希望
想 象力，填充与丰满教
同学们都能尽自己所能，为家乡、为
材的空白处，形成学生
祖国增 添一片新绿。







作业设计：
1. 阅读资源包中的“美文欣赏”，把
自己的读后感与大家交流。
2. 种棵树、栽株花，美化我们的家，
把自己的心得体会在论坛上与大家交
流，放飞心愿。

个性化的解读，激发学
生情感，迸发心愿，促
进学生主体的终身发
展。

【设计意图】
这一堂语文课结束了，
但是语文学习远远没有
结束 。我们再次借助在
校园网上搭建的班级博
客的平台，让学生进行
自主的相关美文欣赏，
交流自己的阅读心得，
让语文学习延续。也可
以把自己植树栽花的心
得与大家 分享，把语文
学习拓展到生活。
六、板书设计
云雀的心愿
（沙漠→绿洲）
沙漠上空→大河上空→ 森林
（实在是太重要了？！）
保护土地 蓄水 调节气温 „„„„
七、教学反思

一、借助课件，理解课文内容
生动的课件能再现、强化、传递教学内容，动态的画面和逼真的音响效果 会
引起学生兴趣，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。
1.优化的时机呈现，使多媒 体的呈现成为整个教学流程的有机部分。如：“不
轻易给”，让学生思维陷入“山穷水尽”时，再呈现。 如：写话时，《城市森林》
资料的出示，根据学情。
2.抓感情需求的时机，注意学生的情感 变化。如：配乐写话，通过班得瑞的
《清晨》乐曲，在清脆的鸟鸣声和舒缓的乐曲中，进行配乐写话，更 好地进入写
话情境。可见，声音素材的选取要恰当。
3.根据教材内容，抓住语言训练时机。 如：通过课件“树冠—树干、树下—
土壤”按从上往下的语言出示，对“森林是个大水库；森林是一座巨 大的空调器”
这些内容的介绍，又帮助学生深入理解了课文内容，按照从上而下的顺序学习复
述 课文，让他们有感而发，并与作者发生情感共鸣，以此表述心中的愿望。再如：
半扶半放的写话呈现方式 。
4.设置互动按钮，注重交互性。
（1）根据学生的反应和课堂的变化自如地选择，营造 真实的教学情境。如：
江南水乡的孩子对沙尘暴、洪水可怕缺乏生活经验，理解不到位时，恰当、适时< br>地借助录像视屏呈现。我根据教学内容制作了许多课件，“森林变成贫瘠的沙漠；
河水像脱缰的野 马，咆哮着向下游冲去”这些动态的画面给学生带来了深深的震
撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害 之大。
（2）根据课堂教学情况变动教学顺序。如：“贫瘠”词语教学，设置超链接，
进行双 向参与、沟通，形成平等的协作关系。
二、拓展延伸，深化课文重点
书本知识毕竟是有 限的，对于语文学科来说，更多更广的学问来源于大量的
课外阅读与对学习资料的收集运用中。本篇课文 只是介绍了森林四个方面的重要
性，对它更富魅力的东西没有全部例出。为此，我根据课文内容拓展延伸 ：生活
中，森林还有更大的作用，你知道吗？让学生交流课前搜集到的资料，他们读书
看报，走 进图书馆，上网，或单独作战，或合作进行，在阅读，思考、整理、采
纳等一系列的过程中获得了许多答 案，通过课上交流学到了丰富的知识，同时也
锻炼了他们搜集信息、整理资料的能力，使语文走向生活大 课堂。
三、体验心愿，进行个性化朗读

《语文课程标准》指出：“学生 是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学
习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设 良好的自主学习情境。”
以上教学环节中，我遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，突出了学生的主
体地位。我让学生分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及
森林的重要作用 ，同时也感受课文语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出
自己的理解和感悟，在相机评价中，更加 深学生对砍伐森林危害的认识，激发他
们对这种行为的痛恨之情，这样的设计有利于培养学生自主学习的 能力。
四、深化主题，表达自己的心愿
课文记叙了小云雀跟着妈妈在树林外面飞行 时所看到的伐树毁林造成的危
害，说明植树造林、保护环境的重要。迁移写话：“年后的一天，小云雀又 跟妈妈
一起出去旅行啦，它们飞呀飞，飞到一座城市森林的上空，（想象是怎样的一幅景
象呢？ ）小云雀新奇地说：“城市森林怎么这么热闹呀？”云雀妈妈说：“”（请你
用上课前从资料包中了解到 的关于森林作用的相关资料，进行解释。）鼓励学生学
习本文的语段结构，并且根据环境保护的现状，进 一步学习，扩展阅读和调查绿
化情况等，拓宽学习时间和空间，打破课堂内外的界限，将语文学习与生活 紧密
相联，激起学生关注社会，主动参与环保的意识。