甘南州旅游-儿童节的由来

语文教学心得体会



【实用】语文教学心得体会8篇


今天看了一个故事，有人统计了三个国家 的幼儿老师教幼儿画苹
果，这三个国家分别是中国、日本和美国。中国的老师是这样教的：
“在 纸上画一个正方形，这是要把里面填满线条的。”然后老师画
一笔，孩子画一笔，苹果画好了，每个孩子 都会了，画的都很像苹
果。日本的老师是在课堂上准备了一个苹果，请孩子边看边画，照
着样子 画。美国的老师准备了一箱苹果，每个孩子发一个，请他们
闻一闻，摸一摸，最后品尝它的味道，再让孩 子画，孩子们画的苹
果都很具有视觉效果，也许不那么像，但每个孩子画的都有他所表
达的意义 。

看了这个故事，回顾我以前的绘画教学，似乎沿袭着很传统的说
教式方法，我画一 笔孩子跟着模仿，作品的呈现让我感觉是孩子按
照我的要求来画画，都一个模式。我越来越感觉到这样的 美术教育
仿佛是在扼杀孩子创作的天性，我在思考，在今后的美术绘画教学
中，我能带给孩子的 是什么？

著名大师毕加索曾经说过：每个孩子是天生的艺术家。儿童画是
画心中所想 而非眼中所见的，我觉得应该站在孩子的立场上来看待
他们的作品，所以今后再当我看到一个孩子在纸上 胡乱涂鸦时，我
不再惊呼，也不再责怪，我会蹲下身，请他对我讲一讲画中的故事，
我想走进他 画中的世界，体会他的感受。

在传统思维教法上所教出来的孩子绝对是千篇一律的，太阳永远
是红的，天空永远是蓝的，白云都是面包云，房子都是三角顶，画
面整齐干净，色彩丰富饱满， 这就是好作品。但我觉得这只不过是
成人眼中的好作品，作为教师，我们不一定要教会孩子多少，但请< br>一定要鼓励孩子，不要剥夺了他们的想象力和创造力，孩子的画往
往不是看懂的，而是听懂的。< br>

我深深的感觉到绘画对孩子成长的重要性，这不仅仅是看似简单
的画画 ，更多的是孩子展现他内心世界和丰富想象力的一种途径，
他们通过绘画所表现，也许画出来并不好看， 线条色彩并不鲜艳，
但是那绝对是孩子心中所想，这样的作品的意义远比那些在老师的
帮助下颜 色线条都很整齐很标准的作品有意义的多。

作为一名幼儿教师，我也曾经犯过很多老师都犯过 的教学错误，
为了迎合家长也为了自己小小的虚荣心，觉得孩子在我的绘画活动
中所呈现的作品 越整齐漂亮就越代表我的教学能力高、教学方法好。
但从现在起，也请众多幼教同行们和我一起，不要用 成人的眼光去
看孩子的绘画作品，让我们蹲下身来共同倾听孩子的心中那神秘丰
富的故事吧！< br>
听了小学语文知识的教学策略专题讲座，我受益匪浅，现将我的
心得体会如下：
语文知识是关于语言和言语、文章和文学的知识，主体是听、说、
读、写的事实、概念、原理、技能 、策略、态度等。从“语文知识”
存在的状态。语文知识包括“语感”（隐性知识）和“语识”（显性知识）两种状态。但当与“语感”对举时，语文知识特指“语
识”，即“在个人间以一种系统的方 法传递的更加正式和规范的知
识”。从“语文知识”的现实所指。在语文教育的范畴，当我们说
“语文知识”时，它的现实所指就是“学校语文知识”，它们构成
语文课程与教学的内容。
< br>从“语文知识”学习的角度。语文知识的学习，很大程度上就是
将纳入语文课程与教学的“人类知 识”（语识），转化为学生的
“个人知识”，根据建构主义的观点，这种转化是由认知主体积极
建构的，是通过新旧经验的互动实现的。从学习的结果看，学生对
语文知识的掌握，既可以是语识的状态 ，也可能是语感的状态。他
在此基础上提出了“宽式”语文知识和“窄式”语文知识的概念：
宽 式语文知识是应该或已经纳入语文课程与教学的，关于语言和言
语、文章和文学的听、说、读、写的事实 、概念、原理、技能、策
略、态度。它有语感和语识两种状态。窄式语文知识是应该或已经
纳入 语文课程与教学的，关于语言和言语、文章和文学的听、说、

读、写的事实、概念、原理 、技能、策略、态度。在课程的层面只
包括与语感对举的语识；尽管从学习的结果看，学生对语文知识的
掌握，既可以是语识的状态，也可能是语感的状态。

我们已经辨析了语文知识的概念 以及知识在认知心理学的广义类
型，只有分清了小学语文教学内容的不同知识类型，才能根据不同
的知识类型的特点，采用正确的教学方法。例如，在识字写字教学
中，陈述性知识是指汉语拼音的声母 、韵母、声调和整体认读音节
的认读；声母、韵母、音节的正确书写；大写字母认识；《汉语拼
音字母表》的熟记；认识常用汉字3000字，会写其中的2500个等。
程序性知识是指拼读音节的方 法，利用拼音纠正方言对学习普通话
的影响；识字的方法；了解字义的方法；写字的方法等。策略性知< br>识是指选择适合自己的识字方法，包括熟记，防止回生的方法等。

语文教学到底该是什么样子，应该看以什么为标准。

若以听课老师有东西可听可看， 那肯定要求“互动”“层层设
问”，从教师的“巧问”到学生的“妙答”，能引向高潮的便是好
课！初中语文教学心得体会

若以学生听得有趣为标准，风花雪月武打言情迎合学生趣味，也< br>无可厚非，因为往往是学生说了算。

若以中考应试分数为标准，任何先进高明的理论都 无济于事，任
何花哨的教学都只能昙花一现。能考出高分就是好样的，能抓老鼠
的就是好猫！< br>
很显然，我们不谈学生成绩是不行的，我们今天就谈谈“抓老鼠”
的问题，谈谈怎样做 个好猫？

参加工作以来，开过不少成绩分析会。好像领导说的最多的是：
管理出成绩 。我姑且不去评价这句话是否正确，但我确实存在一些
疑惑：有些班级的考核分数遥遥领先，但考试成绩 却一塌糊涂。有
些班级的考核分数不尽人意，但考试成绩却名列前茅。但有些班级
确实管理成绩 和教学成绩都不错。由此看来，管理和教学不能说没
有关系，确实有一定的关系。那它们存在关系的核心 点是什么呢？
我认为是学生学习的一种精神状态以及班级所营造的良好学习环境。

由精神，我想到了电视剧《亮剑》。我相信很多老师也看过，我喜
欢看这部电视剧，尤其喜欢这样一句 话：古代剑客们在与对手狭路
相逢时,无论对手有多么强大,就算对方是天下第一的剑客，明知道
是个死，也要亮剑。即使倒在对手的剑下也虽败犹荣,这就是亮剑精
神。这里提到亮剑精神，就是李云 龙这支军队的军魂！剑锋所指，
所向披靡！我们不需要我们的学生同别人打架时拼的你死我活，但
我们的学生学习时是否需要一种精神？我们的班级是否需要一种灵
魂支撑？再说说环境，先讲一个简单 的事例：我们经常去别人家做
客，主人一打开门，如果映入我们眼帘的是很干净的地板，那第一
反应应该是要脱鞋。如果看到的是满地垃圾，我们肯定是直接进入。
如果我们再脱鞋，那只有一种情况。 我们的脑袋进水了。再说一个
常见的现象：读大学时，如果一个女生宿舍6个人，有5个人在拍
拖。那另一个女生出现的情况只能是两种：第一、快疯了，受不了
了，因为每个女生都在说自己的不BF 如何如何的英俊？如何如何的
体贴？第二种情况是：第二天马上找一个男朋友，要求会很简单：
只要是个男的。说了这么多，只想说明这样一个问题：环境和氛围
对人的影响非常重要。由此可见班级管 理中班级的学习环境学习氛
围是很重要的，而不是学生把衣服的扣子扣好了，成绩就上去了。
至 于怎样营造良好的学习氛围？我也不知道。所以这个问题不展开
讲了。

最初，我从训 练学生的口语表达能力做起，采用“一字多词”的
方法选职一些接近生活的字，让学生扩词，多多益善， 然后鼓励学
生用喜欢的词说一句简单的话，这一学期，以激发学生的.语言表达
兴趣为主。
口头说句有了一定的基础，我引导学生迈出了第二步-----写句。
这一阶段分三步走 ：先写简单完整的一句话，再适当地扩句。即为
句加入一些恰当的定语、状语、补语（当然给学生不讲这 些语法知
识），第三步是分句成段，即进一步将句中的定语、状语、补语成
份形象化，具体化， 生动化，将原句分解成一段话，循序渐进，螺
旋上升，使学生兴趣盎然，愿意去学。

有了写词组句的能力，我就指导学生摘录片断和写日记。这个阶
段我把握两个原则，一是贴近生活，激发 兴趣。我指导学生观察季

节变化，指导写景物，写水果。对照家庭成员和班级同学，指导 学
生记人物。结合节日庆典，学校活动，指导写叙事。二是明确要求，
第一步是要求字数要够， 要言之有物。第二步是要有精彩的句子，
优美的词语适量的修辞。第三步，指导在立意上有所突破。这一 步
主要通过作文讲评课，由师生在讲讨论中完成。我重点抓住写作前
的指导和批阅后的讲评两个 环节，向学生渗透列提纲，多次修改，
结构分段等写作基础知识，为学生们到高年级的写作打下良好的基
础。

在语文教学中，我还感到有一点要特别引起大家的重视。就是坚
持把握 教材和开发课程资源相结合，我们现在用的北师大版教材，
每一册书中都有一个开放性单元，比如本册有 一个单元即“特产”。
我们教学这样的课文，一定要发挥地方性的特点，这就要求我们教
师课下 做大量的工作，自己编排一些本地的特产的小文章，小故事，
提高学生学习的兴趣，同时也对他们进行了 热爱家乡的教育。

北师大版的教材特别注重对学生语文能力的培养，学习方法的指
导 。课文内容丰富多彩，涉及面广，但传统教材中的一些常规性的
训练的内容大大减少了。大家有个突出的 感觉是现在教材越来越不
会教了。其实是编排简单了，但是老师的要求提高了，所以平时仅
仅按 部就班照本学科远远不够了，平时我们要穿插一些基础知识的
学习，如修辞手法的训练，修改病句的训练 ，句子变换的训练等，
以使学生全面掌握语文知识。

以上是我在教学实践中的粗浅心得，以此向大家学习。

xx年12月3—5日，我非 常荣幸的在沂南县教育体育局朱老师
的带领下，参加了全国教育学会小学语文阅读教学观摩活动。感谢< br>领导给我这次学习的机会，使我走近名师，

让我聆听名师的教诲，一睹名师的风彩。两天的观摩研讨让我收
获颇多。

1 2月4日开幕式开始，临沂市的崔宝平副局长、教科研主任宋
玉良，分别作了精彩发言，开幕式结束后虞 大明作报告—“漫谈新
课程背景下语文教学热点问题”，虞校长那富有幽默风趣的开场白，

令在座的久久难以忘怀。尤其是他的教学评价的激励性——课堂教
学评价，让我学到了很多教 育的机智。让我明白面对聪明但会想鬼
点子与老师做对的孩子时应如何巧妙地以牙还牙，幽默地处理。让
学生在笑声中明白自身错误；面对孩子犯下错误时，应巧妙的为孩
子搭建一个台阶，让孩子再犯 错之后，轻松下台。虞校长的课更是
充满大师级的智慧，让学生在轻松愉悦的课堂情境中自主探究文本，
体会园子的特点，感悟作者自由快乐的童年，凭借拓展阅读和启迪
谈话，激活学生用自己的方式 书写美好童年使之永恒的欲望和动力。

武琼的精彩报告让我感受到一种生命的活力。在印象中 退休的教
师应老气横秋、满脸写满沧桑，没想到武老师却是个活力四射的老
太太，无论是在她的 精彩报告中还是《七律长征》中都让人感受到
她的活力四射，讲到动情处不忘向上扬扬手。在一个多小时 的课堂
上让我学到了很多也思考了很多。

王振会老师执教的《称赞》也让我感受很深 。王老师在课堂上那
种镇定自若的神态，甜甜的笑脸、甜美的声音一下子把我们带入童
话的世界 里。她设计的小刺猬和小獾的对话指导学生朗读时包含温
情又富有童趣。王老师在学生回答问题是带着真 诚的笑容，用真诚
的话语去称赞学生，让学生体会到被称赞的快乐；再设计写生字这
一环节时王 老师对同学书写的优点进行称赞，培养学生发现同学优
点乐于称赞别人的心态。

支玉 恒老先生久闻其名，期间也看过他老人家的讲课光碟，就没
见其人，今天近距离的一睹支老的风采真是万 分激动与荣幸。

总而言之，再次感谢领导给我们邀请到小语会这么多名家，聆听
名家 精彩的报告，让我们走近名师课堂，这对我们今后的教学有很
深的帮助，我们将以名师为榜样，不断吸收 他们的精华，勤恳耕耘，
不断探索收获明天的希望。

语文教学应倡导“大语文”教学 。必须引导学生关心广大的社会
生活，否则学不好语文。传统教育方式使得课堂枯燥无味，素质教
育有利于学生学以致用，学会做人，学会适应多变的社会。在教育
教学中应注意以下几个方面。

一，联系生活

联系生活进行语文阅读教学，要在用心感受生活的 基础上深入思
考生活，实际体验生活。对生活的思考涉及方方面面，可以是关于
社会人生问题， 可以是自己身边的琐事，也可以是对人生哲理的领
悟。例如我教周国平的《直面苦难》这课时，要求学生 联系实际设
想自己处于逆境，如何正确对待自己的生活，学生们各抒己见。在
艰难和逆境面前， 你可以屈服，也可以使自己变的更坚强——甚至，
你可以改变环境！你就是改变不了环境，但你可以改变 自己；你改
变不了事实，但你可以改变态度。这样学生对人生也有了更深一层
的理解。教庄子的 《逍遥游》时，要求学生思考如果我们把庄子的
逍遥理解为自由，精神上的自由，那么在平凡考试的压力 下，我们
怎样才能达到逍遥呢？从而揭发学生联系生活实际，说出他们的心
灵是自由的。这样联 系生活，不仅活跃了课堂气氛、变难为易，而
且便于抓住机会进行思想教育，能起到一石三鸟的作用。< br>
二，积极互动

素质教育强调以学生为中心，在整个教学过程中教师作为学习 的
组织者、指导者、帮助者和促进者，为学习过程创建必要的学习情
境，使学生在相互协作中充 分发挥自己的主动性、积极性和创造精
神，主动参与到学习过程中，实现意义学习（即达到对知识的深刻
理解，而不是机械记忆）。因此我在教《背影》一文中，引导学生
由课文选材联系生活的实际， 引导学生自己去认知“背影”。

全文记父亲说的话只有五处，都十分简单。按理说，在“家中 光
景很是惨淡”的境遇里，在父子难分难舍的离情中，交谈、告诫、
嘱咐，自是不少，为何作者 只记了这极普通极简短的几句呢？引导
学生讨论后，可以看出文章在这里选材的标准是：只记叙可以表现
“里头含蓄着多少怜惜、体贴、依依不舍的深情”的话语，使读者
“读到这几句话，不但感到了 这些意思，还仿佛听见了那位父亲当
时的声音”。

父母是人生的第一位老师，父母为 抚育子女成人、成才，历尽艰
辛，可谓呕心沥血；而学生身受父母慈爱，往往身在福中不知福。