大长今主题曲呼唤-网络游戏公司

本文整理于网络，仅供阅读参考

小学五年级语文计划(一)


小学五年级语文计划(一) 一、教材分析
本册教材继续以专题组织单 元，共八组，分别是：第一组“走
进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组< br>“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进
信息世界”，第七组“作家笔下 的人”，第八组“异域风情”。
本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺
术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，
我们称之为“小综合”。第二次是在“ 走进信息世界”第六组，编
者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、
活动 贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。
除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各 14篇。这
七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓
展”四部分组成 。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写
写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;“ 读读记记”
的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资
料袋或阅读链接。全 册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。 生字表(一)
是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3 000个常用
字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字，至此累计写字
量为2 300个。

本文整理于网络，仅供阅读参考
本册教材的注音方式与五年 级上册保持一致，生字、难字随
文注音，用圆括号标明，多音字用方括号标明。精读课文和略读
课文中不认识的字，出现一次注一次音，其他部分中出现的生字
一律不再注音。为了便于识字，课文中的 生字注本音;一些在语言
环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提
示。
二、教材特点
(一)加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标
在落实课程标准总体目标的前提下，如何体现第三学段的阶
段性目标及阶段性目标之间的联系与衔接?为 了较好地体现教学
目标的整体性、阶段性和连续性，实现总体目标和必须一以贯之
的目标，本册 的各项语文学习的过程中进行有机的渗透，对于阶
段性比较明显的目标，在教材中作了比较具体的安排。
在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体
会思想感情，揣摩文章的叙述顺 序，领悟基本的表达方法;学习诗
歌以及叙事性、说明性等不同的文章的阅读。教材在引导学生把
握内容、体会感情、了解记叙顺序、领悟表达方法等方面，采用
多种形式，做了具体的安排。
在阅读方法方面，教材在继续加强精读和略读能力培养的同
时，还安排了有关浏览能力培养 的内容。本册教材编排了“走进
信息世界”这个综合性学习单元，目的之一就是加强浏览能力的
培养。
再看口语交际。首先，从口语交际的情感态度目标来看，第
三学段提出“与人交流 能尊重、理解对方”。其次，从口语交际的

本文整理于网络，仅供阅读参考
习 惯培养上，前两个学段都强调讲普通话的习惯，第三学段提出
的“注意语言美，抵制不文明的语言”，不 仅是一种习惯，而且是
一个人语文素养和道德修养高低的表现。
从习作来看，第三学段提 出了明确的习作要求，内容要具体，
感情要真实，能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。教材围绕上述目标，安排了多次习作训练，在习作类型上，
重点安排了写记实作文，还安排了写 书信、研究性报告、表扬稿
等应用文的练习。
(二)教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材 体裁方面，继续作
出努力;在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强
1、教材内容富有时代性和人文内涵。
教材选编了一大批新课文，课文编排重视体现文学性，突出
语文学科的特点，不仅编选了许多名家名篇，而且分别编写了“作
家笔下的人”“中国古典名著 之旅”等单元。为了在信息激增的现
代社会里，教给学生利用信息，解决学习、生活中遇到的实际问题的本领，教材专门编排了旨在学习搜集信息、筛选信息，利用
信息写简单的研究报告的综合性学习 单元。
2、增加体现爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育的
内容，进一步加强语文教科书的育人功能。
措施一：设计相关专题，利用每组教材整合的优势，加大上
述教育内容的比重。
措施二：新选一批课文，落实上述教育内容。
措施三：在课文之外，为学生提供相关语料，拓展阅读。
3、拓宽课文的文体和语体，如，将文言 文、近代白话文、剧

本文整理于网络，仅供阅读参考
本、相声、研究性报告等体裁编入本册教材，有些体裁还是第一
次进入小学课本。
(三)专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展
1、从工具性和人文性的结合上来确定专题 ，角度更加灵活。
有的从如何得体地与人沟通、交流的角度提出;同时，通过与剧本、
相声等文 学体裁的接触，感受语言表达的艺术。有的从揣摩文章
写法的角度提出;有的从介绍中国古典名著的角度 提出;有的从情
感熏陶的角度提出;有的从培养学生搜集信息、利用信息的能力的
角度提出，; 还有的从拓宽视野、感受多元文化的角度提出。许多
专题不仅是第一次出现，而且更加注重体现语文性。
2、教材编排在继承中发展。如，第五组，采用以篇章带名著
的编排方式，引领他们从此以 后，在学习和生活中去亲近名著，
去阅读名著。
(四)导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能
1 、 凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组
教材的始终。
教材在指导学习上有 比较系统的设计：借助每组前面的“导
语”来导向，凭借课后思考练习题来导学、导练;凭借“回顾·拓
展”中的“交流平台”，引导学生交流本组语文学习的收获，发现
一些读写的基本方法，逐渐养 成不断反思的学习习惯。
2 、课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的
结合上，学有所得。
3、在单元 之后的“回顾·拓展”中，设“交流平台”栏目，
引导学生自主交流本组语文学习的收获，发现一些读写 的基本方

本文整理于网络，仅供阅读参考
法，逐渐养成不断反思的学习习惯。
(五)顺应儿童心理发展特点，“口语交际·习作”的类型发生
一定的变化
本册口语交际的话题主要有：策划一次与远方的小朋友“手
拉手”的活动;童年趣事;劝说;讲述一件自 己感动的事情;演课本
剧;就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题，展开讨论或辩论;
讲人物 故事;聊聊热门话题。高年段口语交际的安排，不仅内容更
加广泛了，而且涉及到一些口语交际技能的训 练，像“劝说”“演
课本剧”“讨论或辩论”，需要一定的语言组织能力。
习作的编排是这样的：(1)记实作文。安排了三次(2)应用文。
安排了三次(3)材料作文。
此外，在“口语交际·习作”的编写上，注意从学生的生活
出发，为学生回归常态进行口语 交际、自主进行习作，为学生留
有更大的创造空间
(六)在“综合性学习”中，指导学生 设计和开展语文学习活
动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力
本册教材安排了综合性学习单元──“走进信息世界”。
三、教学目标
1、认识常 用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字
任务。写字150个，累计会写常用汉字230 0个。
2、读写由识写字组成的词语;读记由认读字组成的词语。
3、朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定
的速度(每5分钟不少于300字)。
4、能用多种方法(借助词典，联系上下文，利用生活经验等)

本文整理于 网络，仅供阅读参考
理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。
5、 阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清
叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握 诗意，想象诗歌
描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，
了解基本的说明 方法。
6、略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。
课外阅读不少于25万字。
7、能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真
实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告， 注意格式。能根据需
要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。
8、修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。
9、听，能抓住要点;说，有条理，语气、语调 适当。乐于交
际，敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。
10、积极参 与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进
行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的 研究报
告。
四、班级情况
本班共有37人，大部分学生学习较自觉，学习 习惯和能力也
较好，但个别孩子的成绩不够理想，学习的习惯也不是很可观，
懒做作业的同学为 数也不少，各个方面有待于进一步开发、训练、
和强化，综合和提高。要使学生的学习情况有所好转，必 须严格
要求，制订切实可行的计划，才能稳定有序地提高他们的学业成
绩。
五、教学措施

本文整理于网络，仅供阅读参考
(一)识字与写字教学
本册识字200个，每课识字量不超过14个，安排在精读课文
和略读课文中，高年段，学 生已经具备了较强的独立识字能力，
因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查
字典解决。鼓励学生在课外阅读中快 速浏览，联系上下文，理解
字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。
本册写字150个，每课写字量不超过14个，全部安排在精读
课文中，随课堂教学完成。教学中，教师 可以就难写的字、易混
淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生写
好写对笔 画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端
正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写 字的速度，并
养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，
老师要引导学生 随时抄写，及时听写检测。也可以就“词语盘点”
中的词语，进行复习巩固。
(二)阅读教学
1、继续加强阅读基本功的训练。
朗读高年段的朗读要求，不仅要 做到正确、流利，而且要做
到有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留
给学 生读书，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，
有所感悟;要做到读有要求，读有层次，要 通过多种形式的朗读，
悟情传情，培养语感。默读高年级的默读训练既要提高理解水平，
又要提 高默读速度。为此，本册教材将默读与理解、思考的训练
有机地结合在一起，并加强了“用较快的速度默 读课文”等方面

本文整理于网络，仅供阅读参考
的训练。为保证默读训练落到 实处，教师在教学时，应该为学生
留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认
真思考，在默读之后要检查学习效果，不能匆匆忙忙，流于形式。
2、发现语言规律，学习表达方法。
语文课，主要任务是学习语言。在任何时候，我们都不能忘
记这个根本的任务。
(1)通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方
法。
(2)在课文中发现语言表达的特点。
除了凭借课后练习，课文中还有大量精彩的语言材料值得学
习和品味。
(3)在“交流平台”中总结某些规律性的东西。
3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的
目标落到实处。
语文是人类 文化的重要组成部分，它对学生精神领域的影响
是深广的，对学生熏陶感染主要凭借的就是课文，课文的 字里行
间蕴藏着的深刻的人文内涵。本册课文向学生展示了一幕幕引人
入胜的生活场景，一个个 栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融
的美好意境，一段段跌宕起伏的精彩故事……这些场景、形象、< br>意境、故事，需要学生自己去体验，去感受，并在阅读、感悟中
与作者产生情感共鸣。这就是课程 标准所说的“受到情感熏陶，
获得思想启迪，享受审美乐趣”。
4、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程
与方法策略。

本文整理于网络，仅供阅读参考
文言文，要初步感知古汉语的形式，结合 注释，了解每句话
的意思，还要了解少量文言词语的意思。如课文中的“曰”是“说”
的意思， “之”是“的”的意思，“甚”是“很”的意思，并能背
诵短小的文言文。
剧本和相声， 适于在学生初读课文，了解课文大意的基础上，
抓住主要人物或重点部分，进行讨论、交流，最后可以分 角色读
一读，或者演一演。这两类文体课文的教学都不适宜用集体朗读
的方式。
作为略读课文的两篇近代白话文，要体现略读课文的教学特
点，教学中要充分发挥学生的主观能动性，引 导学生紧紧抓住文
前的“阅读提示”自主学习课文。学生不理解的词句，老师可以
略作讲解，但 不能逐字逐句地解释。作为精读课文的教学，也要
抓住重点，不能平均用力。
此外，散文 ，特别是借景抒情的美文，宜用指导朗读和通过
学生声情并茂的读的方法，理解景物的境，体会作者的情 ，在熟
读的基础上，积累优美的语言。故事，宜在初读大体了解主要内
容之后，帮助学生理清线 索，熟悉重点词句，而后以线索为经，
以重点词句为纬，练习复述。叙事性文章，宜先了解事情梗概，< br>再抓住重点部分发表感受，借鉴写法。小说，宜在初读有个初步
印象之后，抓住对人物的描写，感 受、体验、评价人物形象，了
解描写人物的种种方法。
(三)口语交际教学
第一，要激发兴趣，引起学生交流的欲望。
第二，要创设特定的情境。口语交际能力的培养及文明 修养

本文整理于网络，仅供阅读参考
的养成需要情境来实现。
三是要创设多个情境，在逐渐深入的互动中，体现交际的内
容由比较简单、表面，到交际得比较丰富、深 入的训练过程。
第三，要体现双向互动。交际的过程并不是要学生一个一个
挨着说的过程 ，而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深
入。
第四，要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。
(四)习作教学
1、进一步明确小学生作文的性质。
2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。
3、观察、思维、表达三种能力结合起来培养。
4、加强平时练笔的指导。
(五)综合性学习
体现其综合性、实践性、开放性、自主性的特点，注重提高
学生策划、 规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问
题的能力以及语文的综合运用能力。
小学五年级语文计划(二) 一、基本情况
我班本学期共有学生43人，其中男同学23人，女 同学20人。
通过一学期的教育，我班大多数同学的学习兴趣提高了，班级纪
律有了较大的改善 ，多数的学生有了较高的上进心，语文基础知
识有了一定的提升，但仍有少数同学学习积极性不高，没有 自觉
学习的习惯，留下了遗憾。希望通过本学期的努力，争取把我班
的语文教学提高到一定的高 度。
二、教材基本结构

本文整理于网络，仅供阅读参考
本册教材主要以专题组织单元，一共有八组，分别是：第一
组走进西部，第二组永远的童年，第三组语言 的艺术，第
四组他们让我感动，第五组中国古典名著之旅，第六组走进
信息世界，第七组作家笔 下的人，第八组异域风情。
三、教材分析
(一)加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标。
1、在阅读技能方面，继续加强朗读训练，并注意训练形式的
多样化。
2、在阅读理解方 面，重点是把握课文主要内容，体会思想感
情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法。
3、在阅读方法方面，教材在继续加强精读和略读能力培养的
同时，还安排了有关浏览能力培养的内容。
4、口语交际方面，首先从口语交际的情感态度目标来看，提
出与人交流能尊重、理解对方 。其次，从口语交际的习惯培养
上，提出注意语言美，抵制不文明的语言。
5、习作上， 提出了明确的习作要求，内容要具体，感情要真
实，能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文 。
(二)教材内容在丰富人文内涵、拓展题材体裁方面，继续作
出努力，发挥语文教科书 育人功能方面，进一步加强
1、教材内容富有时代性和人文内涵。
2、增加爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育的内容，
进一步加强语文教科书的育人功能。
3、拓宽课文的文体和语体。
(三)专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展

本文整理于网络，仅供阅读参考
1、从工具性和人文性的结合上来确定专题，角度更加灵活。
2、教材编排在继承中发展。
(四)导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能
1、凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教
材的始终。
2、课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结
合上，学有所得。
3、在单 元之后的回顾·拓展中，设交流平台栏目，引导
学生自主交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本 方法，
逐渐养成不断反思的学习习惯。
(五)顺应儿童心理发展特点，口语交际·习作的类型发生
一定的变化
(六)在综合性学 习中，指导学生设计和开展语文学习活动，
引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力
四、教学要求
(一)识字与写字教学
本册识字200个，学生已具备了较强的独立 识字能力，教学
时，准备放手让学生独立识字，并且鼓励学生在课外阅读中快速
浏览，联系上下 文，理解字词的意思;本册写字150个，教学时，
就难写的字、易混淆的字作重点指导，对于出现的新 词语要布置
抄写，及时听写检测。
(二)阅读教学
1、继续加强阅读基本功的训练。
(1)朗读不仅要求学生做到正确、流利，而且要做到有感情。

本文整理于网络，仅供阅读参考
教学时，一定要多读少讲，把比较多的时间留 给学生读书，让学
生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟;要做到
读有要求， 读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养
语感。
(2)默读教学时，为学生留 有充裕的默读时间，并揭示相应的
方法，引导学生按照要求认真思考，默读后要检查学习效果，不
能匆匆忙忙，流于形式。
2、发现语言规律，学习表达方法。(1)通过课后的思考练习
题，引导学生理解内容，领会表达方法。(2)在课文中发现语言表
达的特点。如：体会观察细致和表 达生动、体会用词的准确、体
会借物喻人的写法、体会表达的丰富内涵、体会怎样把内容写具
体 、寄情于物的方法等;(3)在交流平台中总结某些规律性的东
西。
3、把握每个单元丰 富的人文内涵，把情感、态度、价值观的
目标落到实处。教学中要做到：(1)体验文本与修改化感悟的 关系。
(2)把握内涵与语言文字训练的关系。
4、要根据课文的不同特点，设计和采用 灵活多样的教学过程
与方法策略。(1)文言文，要初步感知古汉语的形式，结合注释，
了解每 句话的意思，还要了解少量文言词语的意思。(2)剧本和相
声，适于在学生初读课文，了解课文大意的 基础上，抓住主要人
物或重点部分，进行讨论、交流，最后分解色读或演。(3)作为略
读课文 的两篇近代白话文，要体现略读课文的教学特点，教学中
要充分发挥学生的主观能动性，引导学生紧紧抓 住文章的阅读提
示自主学习。(4)散文，特别是借景抒情的散文，要指导朗读和

本文整理于网络，仅供阅读参考
通过学生声情并茂的读的方法，理解景物的境，体会作者的情，
在熟读基础上积累优美的语言。
五、采取的教学措施
教学中，我本着面向全体，兼顾个体的原则。首先，认真
钻研教材，熟悉教材内容，深入思考教材，精心设计每一堂课，
注重课堂教学的教学艺术。课前认真备 课，课中认真教学，注重
引导，注重培养能力，课后认真总结，认真做好教学反思，努力
做到功 在课前，利在课上。其次，采取抓中间，带两头的激
励机制。充分考虑和利用班上中等生多的情况，狠抓 中上等生的
管理和训练，使他们逐渐转变或接近上等生，从而激励班上的优
生，让这部分学生有 学习的压力，激励更加勤奋学习;同时，让中
等生的进步激励后进生的进步。班中的中等生与学因生之间 的差
距本来不大，但通过努力，中等生有了提高，必然促使后进生也
要加倍努力，才能把原距离 保持，形成良好的学习氛围。第三，
积极与学生家长沟通，协调学校、家庭和社会这条纽带。教学中，< br>要清楚知道：了解学生不能单一的从学校里掌握学生的情况，还
应当充分与家长取得联系，从家长 对学生的了解情况出发，从社
会对学生的评价等方面综合了解学生情况，从而更好地采取有效
的 措施进行教学，做到有的放矢、因材施教，才能全面获取学生
的信息，真正发挥学校、家庭和社会这一纽 带作用。
总之，要充分利用各种条件和方法，对学生进行正面的教育，
端正他们的学习态 度，激发他们的学习兴趣，达到全面提高教学
质量的目的。
六、教学课时安排与进度安排

本文整理于网络，仅供阅读参考
根据课程计划，五年级语文下学期每周安 排6课时，本册教
材共安排正课87课时，机动16课时。各单元所用课时数大致计
划安排如下 ，在教学过程中，根据本班学生的具体情况，再作灵
活机动的安排与调整。
小学五年级语文计划(三) 一、学情分析
五(2)班现有学生32人，经过一个学期的努力， 学生的语文
基础知识和基本能力有了明显进步，大部分学生基础较为扎实，
有一定的听话、说话 和朗读、背诵的能力，课外读书较少，作文
水平还较差。
从学习态度和习惯方面看，一些 优秀生学习积极主动，有较
强的上进心以及主动质疑的优点，在课堂上有很好的自控能力;一
些 成绩中等生能做到上课认真听讲，按时完成作业，但尚无主动
探索知识的意识;另外还有一些学习“学困 生”由于种种原因对学
习缺乏热情，有偷懒贪玩的毛病，造成学习成绩不良。
从心理素质 方面看，有些学生的心理素质较好，敢于竞争，
有种强烈的上进精神;也有一部分学生不敢大胆表现自己 ，有疑难
不敢问，碰到困难缺乏毅力;另外有些学生贪玩好动，自制力差。
本学期将针对 本班存在原问题，在教学工作中加大教学改革
的力度和广度，切实落实课程标准，积极推进素质教育，促 进学
生全面健康发展。
二、教材分析
本册教材继续以专题组织单元，共八 组，分别是：第一组“走
进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组
“ 他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进

本文整理于网络，仅供阅 读参考
信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
本册教材还编排 了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺
术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动 ，
称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突
破了以课文为主体的教材结 构，改为围绕专题、任务驱动、活动
贯穿始终的编排形式，称之为“大综合”。
除去第六 组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这
七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习 作”“回顾·拓
展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写
写”的词语， 是由会写的字组成的，要求能读会写;“读读记记”
的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面 还安排了资
料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
全册还 编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表(一)
是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认 识3 000个常用
字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字，至此累计写字
量为2 300个。
三、教学要求：
1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读、学习普通话 ，识字
141个，能正确认读学过的多音字，能辨别形近字，会读写310
个左右的词语，一部 分会运用。
2、继续学写钢笔字，要求正确、端正、整洁。毛笔字临帖，
要求坐的姿势、 握笔姿势正确，养成认真写字的的习惯。
3、能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文 。能
领会句子中含着的意思。理解段与段之间的联系，了解课文作者

本文整理于 网络，仅供阅读参考
安排材料的方法。能用归并段落大意和回答几个问题再连起来的
方法归纳 课文的主要内容。能按要求预习课文，初步养成预习的
习惯。
4、能有顺序、有重点地观 察周围的事物，初步养成认真细致
观察的习惯。学会按事情发展顺序和按事物的几个方面安排材料，列提纲作文。能写条理比较清楚、内容比较具体的简单记叙文。
初步学会写复信。写记叙文和应用文 要求语句通顺，会用常用的
标点符号。
5、听程度合适的讲话和广播，能抓住主要内容。 能辨别别人
说话中内容和语句上的正误。能抓住主要内容复述一件事。讨论
问题时能大胆发表意 见，讲清自己的意思，说话有礼貌。
6、初步了解我国优秀的传统文化，热爱祖国，立志报效祖国 ;
了解今天的幸福生活来之不易，憎恨剥削制度，继承和发扬革命
传统;初步培养热爱人民群众 、为人民服务的思想;初步形成珍惜
时间、艰苦奋斗的品德。
四、教学措施
1.创设轻松活泼的教学情境，让学生在情境中自觉地接受知
识，使之体验到成功的喜悦，学习的快乐。
2.阅读教学 重视学生个人的阅读感受，提升品味语言情旨的
能力;注重讨论交流，提高合作探究学习的能力。
3.重视朗读指导。引导学生入境，入情充分体会课文地情感
因素。采用多种形式，培养学 生语感，为更好的理解课文打下基
础。
4.口语交际的教学，重视创设情境，使学生入情 入境地进行

本文整理于网络，仅供阅读参考
口语交际。
5.继 续大力开展课外阅读，强化积累。注意积累课外读物中
好地词语和句子，丰富自身语言，提高语言表达能 力和语文素养。
6、改进评价方式，注意情境性评价。建立好学生成长记录袋
与学生成长档案。
7.利用 多媒体进行教学，制作出符合课文地有声有色的课件，
使教材更直观的呈现在学生面前，使学生愿学，乐 学。并充分发
挥小组合作学习的优越性，实行一帮一原则。
8.开展丰富多彩的语文实践活动，开阔学生视野，提高语文
素养。