(完整)外研版三年级英语上册
婴儿歌曲-世界地势最低的国家
新标准外研版小学三年级英语上册教案
Module 1
题目
题材 (主上学的第一天,Sam, Daming, Lingling和Amy
在学校里互相问候、做自我介绍,
要) 内容 并在放学时告别。
教学目标
语言
知识
目标
功能
语法
(结
构、 句子)
听
词
汇
说
读
语言
技能
目标
听
说
读
学习策略
文化意识
情感态度
问候和道别、简单的自我介绍。
问候:Hello. Hi. Good morning. How are you? I’m
fine, thank you.
道别:Goodbye. Bye-bye.
自我介绍:I’m…
能在听录音的过程中从语句中辨别出如下单词:I, am,
hello(hi),
goodbye(bye-bye), how, are, you,
good, morning, fine, thank
能在句子中正确使用如下单词:I,
am, hello, goodbye, how, are, you,
good,
morning, fine, thank
能在图片的提示下、跟着录音在语句中正确朗读出如下单词:I,
hello,
goodbye, how, are, good, morning, fine, thank
能够听懂问候、自我介绍和道别的句子:Hello. Good morning. How
are you? Goodbye.
能够运用表示问候、自我介绍和道别的句子,简单地与他人沟通:
Hello. I’m
Sam. Good morning. How are you? I’m fine, thank
you.
Goodbye.
能够在图片的帮助下指读课文中的句子:Hello. I’m
Sam. Good
morning. How are you? I’m fine,
thank you. Goodbye.
Greetings(问候)
积极运用所学英语进行表达和交流,和朋友问候、道别和自我介绍。
初步了解英美国家的问候语以及英语中姓名的表达与中文的不同,
知道英语中
最简单的称谓语、问候语和告别语。
有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲,让
学生学会在生活中礼貌地问好,
培养学生开朗大方的个性。
任 务
能够运用本课所学内容和新同学问候、道别并介绍自己。
Unit 1 I’m Sam
准备导入:
1.教师在走进教室时热情地向同学们打招呼说:Hello或Hi.与近处
的同学握手,向远处的
同学挥手。表扬那些用英语向师打招呼的同学说:Very good!Well
done!或Clever boy/girl!
2.用英语告诉学生本人名字,说:I’m
Mrs Li . 并将名字写在黑板上。 活动1:听音指图
1.打开并举起书,让学生看到
练习。指着各幅图用中文问学生图中的情景(校园中Sam,
Daming,Amy和Lingling
在介绍他们自己;在离开学校时,他们互相道别)。问他们认为图
片上的孩子来自哪里?他们是高兴还是
不高兴?每幅图上的孩子在说什么?
2.放录音或读对话。学生看书听录音。放录音时教师要举起
书指着图上说相应话语的人物。
再放录音,要求学生们指着相应的说话的人物。
活动2:听音说话
1. 读出前两幅图的对话,要求学生跟读。
2. 向学生解释老师将以故事中不同人物的身份来介绍自己。每次老师说:Hello,I’m
…(人
物的姓名),他们要回答:Hello,…(同一人物的姓名)。
举例:
老师: Hello, I’m Lingling. 学生: Hello, Lingling.
3.用Sam和Amy做更多的例子。每个名字练习多次。
4.告诉学生老师要点名让一些学生做自我介绍。老师在黑板上写出句型结构。
老师:指向一个学生 学生: Hello, I’m Mr Chen. 全班: Hello,
Mr Chen.
5.向学生说明Hi和Hello是一样的。重复这一活动,用Hi代替Hell
o,读出剩下的对话,
每句都要停顿,让学生跟读。向学生说明Goodbye和Bye-
bye是一样的。
活动3:向同学问候及道别
1.让学生们看书。告诉他们老师是A,他们是B。老师将会说:“Hello,
class.”他们必须
说:“Hi, Mr
Chen”。用Goodbye做同样的练习。和学生单独做练习。
举例:
老师:
Hi, Sam. 学生: Hello, Mr Chen. 老师: Byebye, Kim.
学生:Goodbye, Mr Chen.
2.要求学生向身边的人说“Hello”和“Go
odbye”。让他们参照书中的例子。一个学生做A
另一个做B。当他门说“Hello”时,必须握
手,当他们说“Goodbye”时,必须互相挥手。
和学生做一些例子。要求他们介绍自己,至少向班
上四个同学说“Good-bye.”
补充活动1:
1.把四个生词写在黑板上:
Hello,Hi,Goodbye,Bye-bye。 2.读出这些词,要求学生
跟读。
3.要求学生从中选出一个单词,记住它。
4.点名,让他们说出选的词。其他学生要说出相同意思的另一个词。 举例: S1: Hi.
全
班: Hello. 补充活动2:
1.在纸上分别写出Hello,Hi,Goodbye,Bye-bye。
2.将这些纸
片放在教室的不同地方。告诉学生老师要读出单词,学生要指着并大声读出相
应的单词。
举例: 老师:Hi.
学生:(指着写有“Hi”的纸片)Hi.
3.告诉学生老师读出单词,他们要说出相同意思的另一个词。 举例: 老师: Hi. 学生:
Hello.
Unit 2 How are you?
准备导入:
1.在黑板上写出下列句型 A: Hello,„ B: Hi,„ A:
Goodbye,„B: Bye-bye,„ 2.复
习问候与道别的方式。
3.告
诉学生老师读A他们读B。老师要向他们问好或道别,他们要说出相应的问好或道别
的方式。
举例: 老师:Hi, class. 学生:Hello, Mr Chen.
4
.和一个学生做例子。让学生和身边的人说“Hello”和“Goodbye”。每人必须至少和四
个
人做练习。
活动1:听音,指图,说话
1.让学生看前两幅图。用中文提问。图中
角色叫什么?(在第一单元已经介绍了他,学生
应该记住了他的姓名)这是一天中的什么时候?他在和谁
说话?
2.放录音,要求学生在听录音时指出相应的图。再听录音,每句话后暂停
,让学生跟读。
3.告诉学生老师将读出画中的句子,他们要指出正确的话。不要按顺序读对话。
举例:
老师:I’m fine, thank you. 学生:(指着第二幅图)
活动2:指图说话
1.举起书指着不同的角色,让学生说出他们的姓名。
2.让学生合上书。挡住书上的话,
让学生猜谁说的话。
3.让学生进行两人小组活动,一个人指着图挡住书上的话,另一个人猜谁说的话。
4.在黑板上写出下列句型:How are you? I’m fine,thank you.
5.向全班说:“How are you?”
他们要回答“I’m fine,thank
you.” 6.和一个学生做例子。如果可能,让学生向老师提
问。
7.让学生向他们的同学提问。他们要和四个或五个同学进行练习。同学在回答后,还要提
问。
活动3:表演
1.对话或放录音。每句后停顿,让学生跟读。
2.邀请一
个学生到前面来和师一起读对话。向学生解释在问候时老师会和他握手,道别时
老师会挥手。
3.和别的学生做更多的练习。
4.让学生两人一组读对话,做相应的表演。
5.完成对话后,两人交换角色。 补充活动
1:
1.让学生在班上选一个同学,但是
不能告诉别人他是谁。向学生解释老师会点出一个学生,
这个学生要向另一个学生说:“Good
morning.”被选定的学生必须要回答。举例:
老师:(指着Tom)
Tom:Good morning,Li. Li: Good moming,Tom.
2.选更多的学
生做练习。 补充活动2: 1. 复习下列句型: Hello, I’m…
How are you? Goodbye.
2.告诉学生老师要在教室内走动,向全班说这些句子,学生必须回答。
3.和一个学生做
这个练习。 举例:
T:Goodbye,class.
S:Goodbye,Mr Chen.
4.继续和一个学生做练习,每次用不同的句子。
举例:
老师: How are you? 学生l:I’m fine,thank
you. 老师:Goodbye, Kin. 学生2:Goodbye,
Mr Chen.
5.
让学生进行小组活动。一个学生向同组的其他学生说不同的句子,其他组员回答。四次后,组员交换角色。
Module 2
题目
题材 (主
要) 内容
教学目标
语言
知识
目标
Introductions(介绍)
Lingling, Amy,
Sam和Daming在学校中互相问候; Ms SmartMr
Li在课堂上向
同学们问候、自我介绍及询问他人姓名。
功能
日常问候、自我介绍以及询问他人姓名。
语法 (结构、 复习:How are you? I’m
fine. And how are you? I’m
句子) SamAmy…
Good morning. 学习:What’s your name?
Good
afternoon.
词
汇
听
说
读
能够在听录音的过程中从语句中辨别如下单词:too,
and, boy,
girl, what, is, your, name, good
afternoon, Mr, Ms
能够在句子中正确使用如下单词:boy, girl,
what, is, your,
name, afternoon, Mr, Ms
能够在图片的提示下,跟着录音在语句中正确朗读如下单词:
boy, girl,
what, is, your, name, Mr, Ms
在听录音的过程中能听懂表示师生问候、询问名字及自我介
绍的句子:How are
you? I’m fine, thank you. And how are you?
I’m
fine, too.
What’s your name? I’m Sam. I’m Ms
Smart.
能够在图片的帮助下说出表达师生问候、询问名字及回答的
句子:How
are you? I’m fine. What’s your name? I’m Sam.
I’m Ms Smart.
能够在图片的帮助下正确指读对话中的句子:How are you?
I’
m fine. What’s your name? I’m Sam.
仿写并辨认老师和自己的英语名字。
语言
技能
目标
听
说
读
写
学习策略
文化意识
情感态度
任 务
1.
在词语与相应事物之间建立联想,设计不同的时间场景来灵活使用课堂问
候语,分清Good
morning.和Good afternoon.
2.
积极与他人合作,设计不同的场景来询问新同学的名字,共同完成学习任
务。
简单了解英语中如何自我介绍、日常问候及简单的课堂用语。
让学生在学校及生活中能用英语
主动问候,询问别人的名字,养成爱说英语、
爱做英语游戏的习惯。
能用How are
you? I’m fine. And how are you?
向父母、老师、同学问候及用
What’s your name?
询问新朋友的名字,能与他人简单交流
Unit 1 I’m Ms Smart
准备导入:
1.复习第一模块的语言点。在黑板上写出下列对话: A:Hello!
How are you? B:I’m fine,
thank you.
2.告诉学生老师要说:“Hello.”他们要参照黑板上的例子回答。
3.在教室四处走动,
向一个学生问好,他/她要以B的身份回答。多做一些例子。
4.让学生分组做练习。要求他们与身边的三个同学练习。 活动1:听音指图
1.让学生打开书看图。指着图用中文问他们是否能说出图中人物的姓名(Sam,
Daming,
Lingling,Amy)。
2.用中文就故事提问,如:孩子们在哪?为什么老师要叫Daming
“Ming”?孩子们为什
么笑?
3.放录音。再放一次录音,要求学生边听录音边指着相应的对话。
4.举起老师的书,指
着书上的人物,让学生说出他们的姓名。 活动2:听音说话
1.让学生看第二幅图的对话。放录音,每句后停顿,让学生跟读。别人说:“I’m
fine.”
时,我们要说:“I’m fine,too.”
2.让学生合上书。指着
自己书上的人物,挡住对话,看学生能否记住人物说的话。让学生
五人一组,朗读课文。
活动3:问答
1.让全班朗读范例对话。他们读A,老师读B。要求他们在空白处加上老师的姓名。
2.让学生两人一组读对话,然后交换角色。
3.向学生解释老师要点出两个人,他们必须起立朗读对话。
4.学生两人一组朗读完课文
后,让他们更换练习伙伴。 补充活动:
1.复习“Yes和“No”。
2.向学生解释老师要介绍自己。如果句字是对的,学生要说:Yes。如果不对,学生说:“No”。
举例:
老师:Hello, I’m Mr Chen. 学生:Yes.
老师:Hi.I’m Mr Wang. 学生:No.
3.点学生一个一个到前面来介绍自己。
Unit 2 What’s
your name ?
准备导入:
1.黑板上写出下列句型结构: Good
morning,class.I’m„。 2.选一些学生上前向全班
介绍自己。
3
.学生可以用自己的姓名,也可以用假名介绍自己。其他的学生听,根据姓名是否正确说
“Yes或者“
No”。
活动1:听音,指图,说话
1.让学生看对话。用中文问他们能否猜出图中学生在说什么(Sam和Mr Li在打招呼,Mr
Li
在介绍自己,Mr Li在问Sam的姓名,Sam告诉了他)
2.确保学生知道“Good aftemoon”和“Good
morning”用法类似。我们可以在午后至下午
6点之间使用它向别人问好。
3.放录音,每句后停顿让学生跟读。
4.指着一个人物,读他的对话中的话,让学生跟读。以同样的方式读其他的对话。
5.让学生两人一组,一个人指图,另一个人读对话中的句子。
6.让学生合上书。指着人
物,挡住对话,让学生回忆课文内容。 活动2:指图说话
1.再放一次上个活动的录音。让学生注意这部分中不完整的对话。 2.向学生解释这部分
对话要参照“听音,指图,说话”中的对话完成。3.和一个学生作一个例子,如老师读
Ms
Smart,那个学生读Lingling。老师说: “Good morning.I’m Ms
Smart,”鼓励学生说
出:“Good moning,Ms
Smart,”老师说:What’s your name?”学生必须说:“I’m Lingling.”
4.让学生两人一组进行活动。 5.在黑板上写出下列结构: A:Good moning
I’m„ B:
Good moning„ A:What’s your name?
B:I’m„
6.选一个学生和师一起做一个对话,老师是A,他是B.
7.两人一组练习。他们必须使用
黑板上的句型。 8.在黑板上写出下列句型:
A:What’s your name? B:I’m„.
9.让两个学生起立把对话填完整。 10.让更多组的学生做练习。 活动3:表演
1.两人一组读这三个对话。向学生解释老师读第一部分,学生读回答。不按顺序读对话,
这样学生必
须认真听。
2.在黑板上写出下列句型: A: Hello,I’m„.
B:What’s your name? A:Hi,I’m
„.
3.告诉学生老师会点出两个学生起立,他们要用黑板上的句型,加入自己的姓名完成对话。
补充活动:
告诉学生老师会指班上的一个同学,其他同学要和他打招呼“Good
morning/afternoon,(这
位同学的姓名).”
Module
3
题目 Classroom(教室)
题材 (主要) Ms
Smart在课堂教学中发出了一些指令, 要求学生能够根据她的指令做
内容 出相应的动作,并且
分辨教室里的门、窗户、黑板、书桌、椅子等英语单
词,最后通过同学们和小鸟Tweet的
指令对话,从而锻炼了大家对语言
的实际运用能力。
教学目标
语言
知识
目标
功能
语法 (结构、
句
子)
听
词
汇
说
读
语言
技能
目标
听
说
读
学习策略
发出指令和执行指令。
指令:Stand up. Sit down. Point
to...
能够在听录音的过程中从语句中辨别如下单词:
door,
please, window, blackboard, bird, desk, chair
能够在句子中正确使用如下单词:door, please,
window,
blackboard, bird, desk, chair
能够在图片的提示下,跟着录音在语句中正确朗读如
下单词:door, window,
blackboard, bird, desk, chair
在听录音的过程中能听懂别人的指令并根据指令做动
作:Sit down, please.
Stand up, Lingling. Point to the
door.
能够在图片的帮助下,说出教室里的物品并发出指令:
Point to the
blackboarddoorwindowdeskchair.
能够在图片的帮助下指读课文,能读出教室里介绍 物
品的单词:Point to the
blackboarddoorwindow
deskchair.
1.
在学习中集中注意力。
2.
利用实物或图片来学习单词,并通过游戏或动作来记住单词,对所学
的内容主动练习和实践。
3. 积极与他人合作,通过分角色表演来学习课文。
文化意识
情感态度
任 务
对简单的请求、指令做出适当的反应。
使学生敢于开口,积极参与,在游戏中学习英语。
1.
课堂上能听懂指令,并能根据指令做出正确的动作及反应;自己能发
出正确的指令Point to
the deskchair… Stand up. Sit down. 2.
画一画自
己的教室或房间,与同伴一起进行指图说话。
Unit 1 Point to
the door
准备导入:
1.告诉学生“point to”,“stand
up”和“sit down”的意思,读单词的同时,做动作。用
英语朗读这些单词并让学生跟读。把
这几个词写在黑板上。
2.对学生说:“point to a
chair.”指向教室里的任意一把椅子并让学生也这样做。
3.对学生说:“Stand
up.”然后说:“Sit down,”做这两个动作并让学生也这样做。
4.告诉学生老师将发出point to的指令,学生应指向教室里的物品。 举例:
老师: Point to door。 学生:指向门。
老师: Point to
window。 学生:指向窗户。 活动1:听音指图
1.让学生看书,用汉语问图的内容。这些人是谁?发生了什么事?Lingling在做什么?
2.放录音,让学生看书听录音,并指出与所听到的内容相对应的图片。
3.告诉学生老师
将再放一遍录音,他们必须跟从Ms
Smart的指令去做。例如,起立,指椅子,指桌子,指
窗户,然后坐下。
4.放几遍录音,让学生尽量不看书听从指令。 活动2:听音说话
1.再放一遍录音,每句之后暂停,让学生跟读。
2.告诉学生,老师将发出指令,他们必须听指令并指出相应的图片。 举例:
老师:
Point to the window。
学生:(指向Lingling指着窗户的那张图)
活动3:说话做动作 1.让学生读书上的例句。
2.
告诉学生老师将发出指令,他们必须按指令做动作。 例如:
老师: Sii down。 学生:(坐下)
老师: Point to the
window。 学生:(指向窗户)
3.让学生两人一组继续练习。 教学技巧:
可在指令中加入“boys”和“girls”两词来拓展这个游戏。例如:可说“Boys,
stand up.”
或“Girls, point to the window。
Unit 2 Point to the desk
准备导入:
1.让学生听指令。例如:Stand up. Sit down. Point to a
chair. 2.用“boys”和“giris”二
词拓展练习。例如:“Boys,stand
up.Girls, point to the desk.”
活动1:听音,唱歌,表演
1.让学生用汉语告诉师发生了什么事。 2.告诉学生他们将听歌曲并表演。
3.读歌词并让学生逐行跟读。读歌词时,做相应的动作。
4.告诉学生老师将放录音,他
们必须唱歌,同时做相应的动作。
5.放一遍歌曲录音,以便学生听清旋律。再放一遍录
音,让学生唱歌并做相应的动作。
活动2:指物,说话
1.在教室里走动,让学生指出各种物品,可以使用诸如铅笔,钢笔和书之类的物品。
2.让学生发出指令,其他学生作出相应的动作或指出物品。
3.让学生两人一组继续练习。
五轮之后,交换角色。
Module 4
题目 Colours(颜色)
题材 (主要)
熊猫Panpan在一棵大树上发现了一只变色龙,变色龙变出了红、蓝、黄、
内容
绿、黑等不同颜色,让Panpan感到很惊讶。
教学目标
语言
知识
目标
功能 识别并描述物品的颜色。
语法
(结构、 学习描述颜色及物品:It’s redblue… It’s a black dog.
It’
s a blue desk.
句子)
词
汇
听
说
读
语言
技能
目标
学习策略
文化意识
情感态度
任 务
听
说
读
能够在听录音的过程中从语句中辨别如下单词:my, it, red,
a(an), panda, blue, yellow, green, black, dog,
cat, cap
能够在句子中正确使用如下单词:it, red, panda, blue,
yellow,
green, black, dog, cat, cap
能够在图片的提示下,跟着录音在语句中正确朗读并区分如
下单词:red, panda,
blue, yellow, green, black, dog, cat, cap
在听录音的过程中能听懂并识别表示颜色的句子:It’s
redyellow… It’s
a blue desk.
能够在图片的帮助下能说出身边物品的颜色,并简单的与他
人交流:It’s
redyellow… It’s a blue desk.
能够在图片的帮助下指读课文,会读表示颜色的句子:It’s
yellow. It’s
a red cap.
1. 积极运用所学的英语进行表达和交流。
2.
用不同颜色的彩笔或设计不同颜色的彩纸来学习颜色,并在词语和相应
的事物之间建立联想。
3. 积极与他人合作,利用魔术游戏来分清不同颜色的动物及物品。
简单了解中英文中不同颜色所表达意思的不同。
让学生有兴趣听英语,做英语游戏,乐于模仿和表达。
1.
能识别并描述物品的颜色,并向好朋友和家人介绍身边物品的颜色。如
It’s redblue…
It’s a black dogcap…
2.
找一找,说一说自己身边有哪些颜色;画出自己喜欢的物品并向同学介
绍。
Unit 1 It’s red
准备导入:
1.准备五张彩纸,需要红色、黄色、绿色、黑色和蓝色。
2.拿起不同颜色的纸说出它们
的英文,让学生重复。
3.把不同颜色的纸放在教室不同
的地方。告诉学生老师将说出颜色,他们要指出正确的纸
片来。
举例:
老师:Yellow。 生: 指黄色的纸。 老师:Blue。 生: 指蓝色的纸。
4.多
举几个例子。 活动1:听音指图
1.指着师书上不同颜色的花朵,教授每个颜色的单词。
2.指着花朵让学生说出不同的颜色。对每种颜色都做几次练习。
3.让学生两人一组练习,
每朵花都讲了一遍以后让他们交换角色。
4.放录音,让学生边听边指出相应的图片。
5.指着Panpa说:“panda。”让学生重
复一次,并让他们猜猜单词的中文意思。要使学生
明白“panda”不是它的名字。
6.用同样的步骤练习单词chameleon。 活动2:听说
1.说明老师将会说出某种颜色,让学生指出故事里正确的物品来。 举例: 老师:It’s
green.
学生:(指绿色的花或绿色的变色龙) 2.多做几次练习。
3.让学生两人一组做练习,当其中一人提到所有的颜色后交换角色。 活动3:指图说颜
色
1.说明老师将会指着书上不同颜色的油漆罐,要他们说出是什么颜色。
举例:
老师:(指向黄色的油漆罐) 学生:It’s yellow. 2.多做几次。
3.让学生两人一组做练习,当其中一人提完所有的颜色后交换角色。 教学技巧:
告
诉学生当他们做两人练习或小组练习的时候,如果听到老师说“Change”,就立刻交换角
色。
补充活动:
1.老师说出一些颜色,学生要指出教室里有同样颜色的物品来。确认教室里
这些物品的颜
色学生部已经学过了。
2.让学生在桌上放一些有颜色的钢笔、铅笔、课本
。他们会用到红色、黄色、蓝色、绿色
和黑色的物品。现在说出某种颜色,然后,让学生拿起同样颜色的
物品。
3.说出两种颜色,让学生拿起两样物品。 4.让学生两人一组做练习。
Unit 2 It’s black dog
准备导入:
1.复习
颜色。告诉学生老师会拿起不同的东西再说出一个颜色,如果颜色是正确的,他们
要说:Yes.
如果不正确,他们则要说:“No.”
2.多做几次。 学习技巧:
1.如果学
生有贴纸,让他们在征得家长的同意后,在其卧室里的不同物品上贴上贴纸,再
把物品的颜色写在贴纸上
。
2.如果条件允许,在贴纸或小卡片上写下一些颜色的单词,将卡片交给学生,让他们把卡片贴在教室里相应颜色的物品上。
活动1:听音指图
1.让学生看图,并说出图中讲的是什么故事。为什么里头的东西会改变颜色? 2.指着老
师书中不同的图提问。指着狗说:“Dog”用相同的步骤做“chair”和“desk”。
3.指着
不同的东西说它们的英文,让学生重复。
4.说明老师将要放录音,并要他们边听边指出
相应的图。
5.说明老师将会用英文说出一件东西的颜色和名字,他们则要指出书上相应的图。 举例:
老师:red desk。
学生:(指向红色的桌子) 6.多做几次。
活动2:指图说话
1.举起老师的书。向学生解释说老师将指不同的物品,他们要说出是什么。
举例:
老师:(指黄色的椅子) 学生:It’s a yellow
chair.
2.让学生两人一组做这个练习。四次后交换角色。 活动3:表演
1.在黑板上写下列单词:desk,chair和dog,或者画出它们的轮廓。
2.复习学生已学过
的颜色单词,把它们写在黑板上。
3.让学生选其中一个事物画在纸上,并用黑板上写着的颜色将其着色。
4.让学生看书,
两人一组朗读例句。
5.说明老师将会点两名同学起立,让他们拿着各自的画并说出另外一个同学画的是什么。
6.在黑板上写下单词“panda”或画一只大熊猫以及别的事物来扩展这个练习。
补充活动
1:
1.用各种物品再来做上一个游戏。
2.告诉学生老师会说
出一些物品的名字和颜色,假如有哪位学生画的是那个物品,也正好
涂的是那个颜色,这几位同学就拿着
他/他们的画起立。
举例:
老师: A blue desk..
全班:(画了蓝色桌子的的同学起立并举起他们的画) 3.多做几次例子。
补充活动2:
1.拿几支彩色铅笔,放一支在桌上,说出它的颜色。如:“It’s
blue.”拿起另外一支,再
说:“Now, it’s (colour).”
2.告诉学生老师会继续说句子,让他们把相应颜色的铅笔放在桌上。 举例:
老师:It’
s green.
学生:(在桌上放上绿色的铅笔)
老师:Now, it’s b1ue.学生:(拿走绿色的铅笔,放上蓝色的)课堂活动用书:
3.让学
生两人一组继续练习。
Module 5
题目
Numbers1-12(数字1-12)
题材 (主要) 内容 Panpan在给大家表演魔术,
问大家他的帽子里有几只小兔子,于是拿
起魔术棒依次变出8只小兔子。
教学目标
语言
知识
目标
功能 询问物品的数量和数字1-12的回答。
询问数量:How many girlsboys…?
语法
(结
构、
句子)
听 能在听录音的过程中从语句中辨别出如下单词:one, two,
three, four, five, six, seven, eight, nine,
ten, eleven, twelve,
many, hat, how many
词
说 能在句子中正确使用如下单词:one, two, three, four,
five, six,
seven, eight, nine, ten,
eleven, twelve, how many, hat
汇
读
能在图片的提示下、跟录音在语句中正确朗读出如下单词:
one, two, three,
four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven,
twelve。并通过童谣初步体会字母a在单词中的发音。
语言
技能
目标
学习策略
文化意识
情感态度
任 务
听
说
读
听懂询问数量的句子及相关的回答:How many? How many
girlsboys? Nine. Twelve.
能够运用学习的语句看图说出How
many girlsboys?并正确
回答。
能够看图读出课文中带有数字1-12和How many?等句子。
主动向老师或同学请教。
简单了解英美国家的数字趣事。
培养学生乐于模仿,敢于
开口,积极参与,主动请教、会统计班级活
动的相关数字以及细心观察的习惯。
数一数班级里同学的衣服、书包、钢笔的颜色相同的有多少,然后用
英语告诉大家。
Unit 1 How many?
准备导入:
1.在黑板上写出数字1一8。指不同的数字,领学生读。
2.说“Five”,向学生展示5
个手指。依此类推展示数字1-8。
3.让一些学生
站起来并举起一只手,告诉他们老师将用英语说出数字,这些学生必须根据
所听到的出示正确数量的手指
头。
4.做很多的示范练习。 活动1:听音指图
1.让学生注意看书上的图,
指第一幅兔子图说:“Rabbit.”指后几幅兔子图说:“Rabbits.”
2.举起四个手指头说“How many?”数手指提示学生回答:“Four.”
3.放录音,让
学生看书听,边听边指出相应的图。 4.在黑板上随意写很多1一8的数字。
5.告诉学生老师将说一个数字,叫一个学生到黑板上划掉这个数字作为例子。然后再说一
个数
字,再叫一个学生上黑板。学生每次只能划去一个数字。
6.叫学生看书上的图。告诉他们师要说一个数字,他们要指出正确数目的兔子图。 举例:
老师: Two rabbits。
学生:指两只兔子的图。 老师: Three
rabbits。 学生:指三只兔子的图。 7.多做几
次练习。 活动2:听音说话
1.再放录音,每句话后暂停,让全班跟读。
2.让学生两人一组练习,一个学生说出一
个数字(没必要说出“Rabbits”一词),其他学
生指出符合该数字的兔子的图。
举例:
学生1: Two。
学生2:(指两只兔子的图)。
3.五轮过后,学生交换角色。
4.让学生两人一组继续练习。一分钟后说:Change,学生们交换角色。
5.让一个学生指
图,其他学生说数字。 6.一分钟后让学生交换角色。 补充活动: 1.让学生在一大张纸上写出一到五之间的任意一个数字。让两个学生站起来,学生A说出
学生B举
手的数字,学生B说出学生A手举的数字。
2.再和几对学生做更多的示范练习。
3.让学生两人一组练习。一个学生说出一到五之间的任意一个数字,另一个学生出示正确
数目的手指头
。
Unit 2 Nine girls?
准备导入:
1.在几张大的纸上写出1到8几个数字,把它们摆放到教室四周。告诉学生师将说出数字,
他
们必须指向正确的数字。
举例: 老师: Five。 学生:(指向5)
2.让
一个学生到教室前,面向黑板站着。用手指在他/她的背上写一个数字,让他/她说
出这个数字。
举例:
老师:(在学生背上写一个2) 学生:Three。 老师:No。
老师:(在学生背上写一个5) 学生:Five。 老师:Yes.
3.让学生两人一组做练习。三轮过后,交换角色。 活动1:听音指图
1.在黑板上,写出9-12四个数字。指着这四个数字,读单词并让学生跟读。
2.让
学生拿出一大张纸并在上面写下9-12当中的一个数字。告诉学生老师将说出数字,如
果老师说的数字
和学生手中的数字相符,学生必须站起来并举起手中的数字。
举例: 老师: 10。
学生:(手中拿着“10”的学生站起来并举起数字) 老师: 6。
学生:(手中拿着“10”的学生坐下,手中拿着“6”的学生站起来并举起数字)
3.多做一些示范。 教学技巧:
1.学生必须先认知新单词,之后才能读出来。例如
:在“听音指图”这一活动中,学生只
需听懂并举起数字,不必读出来。
2.让学生读故事。用汉语对故事内容进行提问。例如:这件事发生在哪里?图2中为何
Ms
Smart那么吃惊?图4中为何Ms Smart笑了?
3.放录音,每句之后暂停并让学生跟读。
4.再放一遍录音,让学生指出相应的图片。
活动2:从1数到12
1.在纸上分别写出1到12这些数字。给学生看一个数字并读出来,告诉
学生他们必须读出
老师所指示的。
2.在黑板上写出1到12这些数字。指着不同的数字并让全班读出来。
3.让学生看老师
的书,把书举起,指着不同的数字并让学生读出来。
4.让学生两人一组继续练习。如果
老师想让学生交换角色,就说: “Change。”
5.告诉学生,老师将指向第一个学生,他/她必须说“One。”指向第二个学生,他/她
说:“T
wo,”这样进行到十二,然后重新开始。
补充活动:
1.把学生按两人分组并要求他们准备好写有1到12的数字的小纸片,每张纸上写一个数字。 <
br>2.学生A说出一个数字,学生B拿起有这个数字的纸。等到学生B拿起了所有的纸片,游
戏结束
,然后学生们交换角色。
Module 6
题目 School(学校)
题材 (主要) 课堂上Ms
Smart利用桌子的拼图询问同学们,这时,一只小鸟突然飞进了
内容 教室.
教学目标
功能
语法(结
询问并识别物品。
介绍物品:This is my school. 询问物品:What’s this? It’s
a bag.
语言
知识
目标
构、 句子)
What’s that? It’s a pen.
词
汇
听
说
读
能在听录音的过程中从语句中辨别出如下单词:this, school,
pupil,
classroom, English, teacher, that, bag, pencil,
pen, book
能在句子中正确使用如下单词:school, pupil,
classroom, English,
teacher, bag, pencil, pen,
book
能在图片的提示下、跟录音在语句中正确朗读出如下单词:this,
school, English, teacher, that, bag, pencil,
pen, book
能够听懂询问并识别物品的句子:What’s thisthat?
It’s… This
is my school.
能够运用学习的语句看图用What’s this?和What’s
that?来询
问并识别物品。
能够看图认读询问并识别物品的句子:What’s
thisthat? 并简
单回答
语言
技能
目标
学习策略
文化意识
情感态度
任 务
听
说
读
在学习中集中注意力,在词语与相应事物之间建立联想。
英语中对一般的称赞、请求等做出的反应。
培养学生有兴趣说英语、唱歌曲、讲故事、做游戏等。
同桌间利用手中文具进行问答,
询问物品。
Unit 1 This is my school
准备导入:
复习祈使句。如“Stand up,Sit down.,Point to„,Boys and
girls,point to the„.。也可以使用
其它学生知道的词来扩展这个练习。
活动1:听音指图
1.指着教师的椅子说:This is my
chair.把chair写到黑板上,读出来,让学生跟读。看看周
围,用手指着教室说:This
is my classroom.
2.指向桌子说:This is a
lassroom.让学生重复。挨个练习。 3.教授下列单词:
teacher, pupil和
school。读单词让学生跟读。说明老师将要放录音。让他们看故事并用汉
语提问,如:谁画了这三
幅图?小鸟怎么飞到教室里来了?孩子们为什么笑?放录音让学生
边听边看课本里的故事,并指出相应的
图片。
4.解释单词this和that之间的区别。“this”是指我们正触摸着或靠近身边
的物体,而“that”
是用来指远处的物体。
5.摸着一把椅子说:“What’s
this?”引导学生回答:“It’s a chair.”指着教室另一端
的一把椅子再问:“Wh
at’that?”学生应做同样的回答。说明如果是拿起或摸到的某件东
西,应该说:“What’s
this?”如果师指着某件东西他们应该间:“What’s
that?”在教
室里边走边拿起或指着不同的东西,同时启发学生正确地提问。
活动2:听说
1.读例句或放录音,每句后停顿让学生重复。注意在问句“what’s
this?”中学生应使用
正确的语调。(重音在“this”上,对于以“wh”开头的和开放式的问
句,句尾应使用降调。)
指着师课本中不同的图片让学生说出是什么。如:“It’s a „”
2.重复上述练习,这次加上问题“What’s
this?”并引导学生做回答。如果学生有能力,
让他们两人一组继续练习。
活动3:指图做问答
1.让学生看书,两人一组朗读例句。
2.用汉语提
问这是个什么练习。(拼图的小片是一些大的物品的一部分,学生们要把每件
物品认出来
。)指着不同的物品说:“What’s
this?”让学生回答。多举几个例子。让学
生两人一组继续练习,四次后交换角色。
教学技巧:
1.两人练习时,让学生打乱了顺序来讨论物品。如:先说最后一个,再说第
二个,再说第
一个。如果按顺序来的话就很容易猜到。
2.由老师来提问,他们回答。在
黑板上画一只鸟,一顶帽子和一只狗(或是写出以上事物
的单词),指着每幅画或每个单词提问:“Wh
at’s
this?”然后就教室里的东西提问。指
着课桌、窗户和门之类的事物提问:“What’s
that?”学生必须都用“It’s a„”来回答这
两个问题。
3.让学生两人一组继续练习。 补充活动1:
1.在黑板上画出不同的物体,如:桌
子、窗户、狗、椅子、钢笔、帽子、小乌。再写上数
字6、7、8、9、10、11、12。确定黑板上
画满图画和数字。
2.老师将会说出一个物品的名字和一个数字,然后请一位同学上前来,在黑板
上画线把该
物品和数字连起来。
举例:
老师:Desk l0
学生1:(在数字10和桌子之间画线) 补充活动2:
1.让学生画一件物品或使用教室里的物品。
2.点五位同学,让每人拿一件不同的东西或图片走上前来,并举起他们拿的东西。
3.老
师将会说出其中四件被举着的东西,其余的同学要说出老师没有提到的那一件。
4
.做两至三次练习,不断的改变所说的物品和说的顺序。5.再请另外五位同学到前面来做
这个练习。
Unit 2 What’s this?
准备导入:
1.教授下列单词:b
ag,pen,book和pencil.拿起每件物品,说出单词让学生重复。然后指
着物品让学生说
单词。
2.在教室里边走边拿着一件东西说:What’s this?当学生回答:It’s
a „..后,再问:“what
colour is
it?”(注意,学生们不一定要会问这个问题。)这时学生应该回答:“It’s„”
举例:
老师:What’s that? 学生:It’s a book. 老师:What
colour is it? 学生:It’s red 活
动1:听音指图
1.让
学生看书并用汉语提问。如:孩子们在哪儿?为什么汤姆有那么多问题?汤姆为什么
害怕?
2.放录音,让学生边听边指出相应图片。
3.向学生说明,由老师来说图中物品的名字,由他们来指出正确的图片。 举例:
老师:
It’s a cat. 学生:(指向猫的图片) 老师:It’s a bag.
学生:(指向书包的图片) 4.让学生两人一组做练习。 活动2:听说
1.读例句或放录音,每句停顿并让学生重复句子。再做一次。
2.让学生合上课本。重
放录音,每个问题后停顿,让学生给出答案。再放一次让他们检查
对错。
活动3:指图问答
1.拿起书,指着上面的一个拼图小片说:What’s
this?引导学生回答:“It’s a (颜色十物品)”
举两到三个例子。
2.让学生两人一组做练习。六次后交换角色。 补充活劝:
1.让学生在课桌上放一些不同颜色的铅笔、钢笔和书包。拿起其中一件说:What’s
this?
引导学生回答。
2.多举几个例子,要使学生的答案里既有物品的名字也有物品的颜色。
3.让学生两人一
组继续练习,四次后交换角色。 教学技巧:
把教室里的物品名分别
写在一些双面胶贴或小卡片上,然后交给学生,让他们把双面胶或卡
片贴或放在相应的物品上。如果他们
在家里也想这么做,告诉他们需征得家长的同意。这是
一个记单词的好办法。
Module 7
题目 Birthday(生日)
题材 (主要)
朋友们来给Sam庆祝生日,送上生日礼物。妈妈准备了生日蛋糕,Sam数
内容
数蛋糕上的蜡烛,发现自己9岁了。
教学目标
语言
知识
目标
功能
语法
(结构、 句
子)
听
词
说
汇
读
语言
技能
目标
听
说
读
学习策略
文化意识
情感态度
任 务
祝贺他人生日快乐和赠送礼物时使用的语言;
关于年龄的问
与答。
生日祝贺:Happy birthday!
询问年龄及回答:How old are you? I’m nine.
能在听录音的过程中从语句中辨别出如下单词:happy,
birthday,
here, cake, old, look, how old
能在句子中正确使用如下单词:happy, birthday, cake, old,
look, how old
能在图片的提示下,跟录音在语句中正确朗读出如下单词:
happy, birthday,
cake, look, how old
能够听懂生日祝贺和询问年龄的句子:Happy
birthday! Here’
s your present. How old are
you? I’m nine.
能够运用所学语句表达对过生日朋友的祝贺;询问同伴年龄;
表述自己的年龄:Happy
birthday! Here’s your present. How
old are
you? I’m nine.
能够看图认读生日祝贺和询问年龄的有关表达:Happy
birthday! How old are you? I’m nine.
注意观察生活或媒体中使用的简单英语,积极运用所学英语进行表达和交
流。
了解英
美国家的问候语以及在西方国家中妇女对于自己的年龄是保密的,
不要问女人的年龄;参加朋友的生日聚
会时应注意的礼节,西方文化中过
生日的习俗,如装饰房间、邀请朋友、点生日蜡烛、吃生日蛋糕、送生
日
祝福、送生日礼物等
培养学生的团队合作精神;让学生能够大胆地讲英语,能体谅同伴在讲
英
语时出现的错误并热情帮助其改正。
1.
小组内逐个询问同学的年龄,然后完成调查表,向全班同学汇报调查结
果;
2.
失物招领游戏,使用Here’s your... 和Thank you.
表示谢意;表演生日
聚会的情景剧。
Unit 1 Happy
birthday
准备导入:
1.在教室的前方放一些物品,依次指着这些物品问学生,“What’s this?” 2.让学
生
们放一至两件物品在他们的课桌上。点名让两名学生起立。让学生A拿起一件物品提
问:Wh
at’s this?”让学生B回答。然后由B拿物品来提这个问题并让A回答。
活动1:听音指图
1.教cake和present这两个单词。念单词并让学生们重复。
2.让学生看书。用
中文提问。例如:Sam的朋友为什么在家里?大明送给了Sam什么东西?
Ms
Smart拿了什么东西来房间?Sam几岁了?
3.放录音,让学生在听的同时指出相应的图片。
4.告诉学生当别人给我们东西或是为我们做了某件事情的时候,我们应该说“Thank you。”
5.在四或五个塑料袋里放不同的东西。举起其中的一个袋子指着里面的物品说“What’s
this?”让学生们猜是什么。如果他们猜对了,说Yes然后打开袋于。如果他们猜错了,摇
摇头
并说No,然后鼓励他们再试一次。
活动2:听说
1.再放录音,每句话后暂停,并让学生重复句子。让学生在听和重复的时候把课本合上。
2.再放录音,每句后暂停,让学生试着说出下一句话再放录音。 举例:
磁带:Hello, Sam. 学生:Happy birthday!
老师:(放录音看学生说的是否正确) 活动3:找,说
1.让学生看图。让他们两人一组朗读示范对话。
2.让学生在自己桌前放四件物品。他们必须知道每件物品的英文名。
3.在黑板上写下以下句型:“Here’s your„”“Thank
you”解释单词“here”的意思。
4.拿
走一个学生的物品,之后再把它们交还给他或她。这个学生必须做出回答。 举例:
老师:Here is your red pen. 学生:Thank you.
5.和其他的学生多做几次示范练习。 6.让学生自己两人一组继续做这个练习。
补充活
动:
在讲桌上放几件物品。然后将它们交给不同的学生。学生走到教室的前面把物
品交还给师,
他们说“Here is your„”然后老师谢谢他们。
Unit 2
How old are you?
准备导入:
1.在黑板上写下以下单词“present”,“happy birthday “。
2.让所有的学生在自己的课桌上放一支铅笔和一本课本。老师用英语互相提问。 举例:
老师:What’s this ?. 学生:It’s a book.
3.多做几次上面的例子。 活动1:听音指图
1.让学生看书,用中文提问。例如:他们在谈论什么?他们都几岁了。
2.放磁带,让学生边听边看课本。让他们听的时候指出正确的图片。重复一遍。 3.向学
生解释老师将念出故事中不同的句子,并且让他们指出正确的图片。不按顺序念句子,这样
学生才会专心
听。
活动2:朗读指图
1.让学生两人一组朗读例句。一个朗读一个指图。
2.让学生两人一组继续做这个练习。
Module 8
题目
Friends(朋友)
题材 (主要)
Sam拿着他的生日礼物——一个风筝出去和一个小朋友玩。这时有另外两个
内容
小朋友看见天空中有奇怪的东西在飞,互相猜测是什么,最后发现是Sam
他们在放的风筝。
教学目标
语言
知识
目标
功能
语法 (结
构、 句
子)
听
词
汇
说
询问物品; 询问位置。
询问物品:Is
it a dog? Yes, it is. No, it isn’t.
物品位置:Where’
s the cat? It’s in the green bag.
能够在听录音的过程中从语句中辨别如下单词:no, not, yes,
help,
kite, where, in, bag
能在句子中正确使用如下单词:no, not,
yes, help, kite, where, in,
bag
能在图片的提示下,跟录音在语句中正确朗读出如下单词:no,
读
not,
yes, help, kite, where, in, bag
语言
技能
目标
听
说
读
学习策略
文化意识
情感态度
任 务
听懂询问物品的句子:Is it a dog? Yes, it is. No, it
isn’t. 听懂
物品位置句子:Where’s the cat? It’s in the
green bag.
能够运用所学句子询问物品及其位置:Is it a dog? Yes,
it is. No,
it isn’t. Where’s the cat? It’s in
the green bag.
能够看图认读询问物品、位置的相关表达。Is it a dog?
Yes, it is.
No, it isn’t. Where’s the cat?
It’s in the green bag.
学习对所学内容主动练习和实践。
简单了解中西方文化中对不同动物所表示意义的不同。
带领学生积极用所学英语进行表达和交流,培养学生丰富的想象力。
参加猜猜看的比赛,寻找物品。
Unit 1 Is it a dragon?
准备导入:
1.复习数字1到12。
2.在黑板上画出以下表格,并让学生抄下来。 蓝色点 红色点 绿色点 黑色点 chair
Pen
Bird Desk
3.告诉学生老师将会说出一个物品的名称和它的颜色
。而学生则需要在表格中找出正确的
空格并填进他们听到的数字。
举例:
老师:Blue chair seven。
学生:(在blue和chair对应的空格里填上7) 老师:Red desk ten。
学生:(在red和desk对应的空格里填上10) 活动1:听音指图
1.在一个袋子里放几件物品,给学生看一看这个袋子。
2.用“Is it a
„?”的句型提问(并且回答)。问:Is it a pencil?摇头并回答:No, it
isn’
t„?再多做几个例子。
3.在黑板上写下以下句型:Is it
a„?Yes, it is.No, it isn’t.
4.现在让学生问问题,来找出袋子
里装的什么东西。告诉他们,他们得猜出物品的名称和
颜色。在黑板上写一张物品的名字和颜色的清单。
举例:
学生:Is it a pen? 老师:No,it
isn’t. 学生:Is it a pencil? 老师:Yes, it is. 学生:Is
it
a red pencil? 老师:Yes,it is.
5.让学生看故事。用中文提问,如:今天是什么特别的?
Unit 2
Where’s the cat
准备导入:
1. 教师拿出实物问学生Is it
a„? 2. 教师指定学生照例提问。 活动1:听音指图
1.让学生看书,用汉语问图的内容。这些人是谁?发生了什么事?他们在做什么?
2.放
录音,让学生看书听录音,并指出与所听到的内容相对应的图片。
3.告诉学生老师将再
放一遍录音,他们必须跟读。
4.放几遍录音,让学生尽量不看书知道录音内容。 活动2:表演
1.再放一遍录音,每句之后暂停,让学生跟读。 2.分角色表演。 活动3:选择
出示各种图片让学生作出选择。 例如:
老师:(出示小猫)Is it a
dragon? 学生:No,it isn’t. it’s a cat. 老师:(出示龙)Is it
a dragon?
学生:Yes,it is.
Module 9
题目
Family(家庭)
题材
(主在Sam家,玲玲和Sam一起看相册,Sam向Lingling介绍自己的家庭成员——
要)
内容 妈妈、爸爸、爷爷、奶奶、自己及弟弟,同时介绍了每个人的职业.
教学目标
语言
知识
目标
功能
语法
(结
构、 句
子)
听
词
汇
说
谈论家庭成员及其职业。
谈论家庭成员:This is my mother. 谈论职业:She’s a
teacher.
能够在听录音的过程中从语句中辨别如下单词:family, mother,
she,
father, he, doctor, grandpa, grandma,
sister, me,
brother, driver, policeman,
nurse, farmer
能在句子中正确使用如下单词:family, mother,
she, father, he,
doctor, grandpa, grandma,
sister, me, brother,
driver, policeman,
nurse, farmer
能在图片的提示下、跟录音在语句中正确朗读出如下单词:family,
读
mother, she, father, he, doctor, grandpa,
grandma, sister, me, brother,
driver,
policeman, nurse, farmer
语言
技能
目标
学习策略
文化意识
听
说
读
听懂对话中介绍某人及其职业的句子:This is my father. He’s
a doctor.
能够运用所学句子看图说出家庭成员名称及职业名称:This is my
father. He’s a doctor.
能够看图或根据实际情况读出家庭成员及相关职业句型:This is my
father. He’s a doctor.
能够询问某人与应答:Is that
your sister?
积极运用所学英语进行表达和交流。
了解英语国家中家庭成员之间的称呼。
情感态度
让学生练习介绍家人及其职业,增强对家人的感情,使学生更爱自己的家人。
任
务 向他人介绍自己的家人及其职业。
Unit 1 This is my mother
准备导入:
1.唱歌曲What’s this。
2.询问学生的家庭成员,然后学习家庭成员的单词。
3.通过多种方式让学生练习单词,
如跟老师读、学生带读等。 活动1:听音指图
1.
让学生看书,用汉语问图的内容。这些人和Sam是什么关系?他们都是谁?怎么用英语
称呼?
2.放录音,让学生看书听录音,并指出与所听到的内容相对应的图片。
3.告诉学生老师
将再放一遍录音,他们一边指一边在心里默读这些单词。
4.放几遍录音,让学生尽量不
看书知道在说什么。 活动2:听音说话
1.再放一遍录音,每句之后暂停,让学生跟读。 2.跟读后请学生进行对话表演。
补充
活动:
让学生带上全家的相册,指着相册内的人说出他们和自己的关系。
Unit 2 He’s a doctor
准备导入:
1.复习单词mother father grandpa grandma sister
brother 2.介绍自己的家庭成员。
活动1:听音指图
1.让学生看书,用汉语问图的内容并说出图上人物的职业。
2.学习这些职业的英文表达
方式。
3.听录音,用手指出这些职业是哪副图片。
4.听录音,并跟读。 5.学生自己读。 活动
2:说话
说出自己家庭成员的职业。
活动3:拓展训练
介绍自己的家庭成员并说出他们的职业。 活动4:看图表演
1.老师为学生提供各种人物图片,让学生练习 2.请两个同学进行看图表演。
活动5:猜
猜看
蒙住一个学生的眼睛,再请几个同学上来说话,有这个同学猜说话的同学是
男生还是女生,
是谁?
Module 10
题目
Body(身体)
题材 (主Daming向大家介绍了Panpan的身体部位,Panpan按照
Daming的指令指出自
要) 内容 己相应的身体部位。
教学目标
语言
知识
目标
功能
语法
(结
构、 句
子)
听
识别并谈论基本身体部位和面部器官。
一般现在时:
This is
hisher headarmhandfootleg. Point to her
earseyesnosemouth.
能够在听录音的过程中从语句中辨别如下单词:body, his, head, arm,
leg, foot, her, nose, eye, mouth, ear
词
汇
能在句子中正确使用如下单词:body,
his, head, arm, leg, foot, her, nose,
说
eye, mouth, ear
能够在指认物体的前提下认读单词:body, his, head, arm, leg,
foot, her,
读
nose, eye, mouth, ear
语言
技能
目标
听
说
读
能在图片、手势的帮助下听懂身体部位的名称,熟悉my, his,
her的所
属关系:This is his head. Point to her nose.
能够说出自己及他人身体部位的名称:This is myher head.
能够看图或根据实际情况读出自己及他人身体部位的名称:This is his
head.
能够发出指令:Point to her nose.
学习策略
学会观察生活或媒体中使用的简单英语。
文化意识
情感态度
任
务
简单了解一些熊猫相关知识。
帮助学生积极参与“猜一猜、指一指、说一说”,锻炼学生的快速反应能力。
向他人描述自己
制作设计的动物玩具等的身体部位,并介绍物品所属关系,以
此培养学生的辨别能力
Unit
1 This is his head
准备导入:
1.告诉学生今天我们要和大熊猫一起学习。 2.了解大熊猫身体的各个部分名称。
活动
1:听音指图
1.让学生看书,用汉语问图的内容。
2.放录音,让学生看书听录音,并指出与所听到的内容相对应的图片。
3.告诉学生老师
将再放一遍录音,他们必须跟知道录音所指的身体部位。
4.放几遍录音,让学生尽量不看
书知道意思。 活动2:听音说话
1.再放一遍录音,每句之后暂停,让学生跟读。
2.告诉学生,不看书能否说出大熊猫的
身体部位名称。 活动3:说话
让学生指着自己身体的某部分说出它们的名称。 活动4:指一指
1.告诉学生“point to”的意思。
2.对学生说:“point to
your head”,学生便指向他们的头。 3.多做练习,分别让学生指
出. 教学技巧: <
br>通过指认身体的各个部位,让学生练习单词,这种练习互动性强,学生的参与意思浓厚,可
以多一
些时间练习,效果会很好。
Unit 2 Point to her nose
准备导入:
让学生听指令。例如:Point to your„..
活动1:听音表演
1.让学生用汉语告诉老师他们在做什么。
2.让学生看书听录音,并指出与所听到的内容相对应的图片。
3.再听录音并让学生逐行
跟读。
4.告诉学生老师将放录音,他们必须跟读,同时做相应的动作。 活动2:练习
1.
同座之间利用point to your„互相联系。 2. 老师发出指令学生指认,并比赛。
活动3:
实物练习 1. 老师作出示范This is„
2.
在教室内拿任意物品,让学生说This is„ 3.同学之间互相练习。 活动4:歌曲
1. 听歌曲,了解歌曲大意。 2. 根据歌曲作出相应的动作。 活动5:传电
每个同学说一个单词同时连成一句话。 例如:
This –is-my-head.
This –is-her-head.
REVIEW MODULE
Ⅰ
Sentences Hello , I’m Sam. Hi , LingLing. Goodbye.
Bye-bye. Good morning.
How are you ? I’m fine
, thank you? What’s you name? I’m ….My name is
….
Sit down , please. Stand up. Point to ….
How many girlsboys? What’s thisthat? I don’t
know.
Happy birthday! Here’s your
presentcake! How old are you? Where’s the …. This
is my ….
HeShe is a …. This is his …. ⅡWords