科普书籍-梦见烧纸

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皇帝的新装故事教案
多彩的画面，生动的卡通形象 更能吸引孩子的眼球，能
充分激发幼儿的学习探知兴趣。活动过程中，引导的部分较
多，应该适 当减少一些，多给幼儿交流，想象的时间。皇帝
的新装故事教案，欢迎阅读。
皇帝的新装故事教案一： 一、预习
1.读准下列加点字的音：
滑稽( ji1)陛下(bi4)头衔(xian2)骇人听闻(hai4)钦差
大臣(qin1)随声附和(h e4)炫耀(xuan4)
勋章(xun1)称职(chen4)
2.解释下面的词语：
(l)不惜：本课指不觉得可惜，舍得。
(2)炫耀：本课指夸耀。
(3)称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。
(4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。
(5)不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：
用药救活。
(6)妥当：稳妥适当。
(7)华丽：美丽而有光彩。
(8)骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。
(9)随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫
无望J见、一味盲从。附和：跟着别人说。
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(10)勋章：一种较高等级的荣誉证章。
3.自读课文，思考预习提示。
二、导入
1.作家作品简介
作者安徒生，出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生
活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。
1835年开始写童话，共160余 篇。在《丑小鸭)、《小克劳斯
和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜等》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱
支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚 昧，反映贫富之间
的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，
语言朴素。安徒生 是世界著名的儿童文学家。
本文根据西班牙一则民间故事改编，描述“新装”的似
有实无 ，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，贵族阶层的阿谀逢迎和虚
伪透顶。揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，深刻 的解剖
了当时社会的病状。
2.导语
本文的体裁是童话。童话是儿童文学 的一种，这种作品
通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿
童进行思想教育。 童话的语言通俗、生动，故事情节往往离
奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入
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思想感情，使它们人格化。下面请看课文《皇帝的新装》。
三、正课
1.请按照“爱新装——做新装——穿新装——展新装”
的顺序给课文分段。
讨论并归纳：
第一段：从开头到“皇上在更衣室里。”
第二段：从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上
的勋章。”
第三段：从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们
实在什么东西也没看见。”
策四段：从“这样”到完。
2.提问：课文怎么写皇帝爱新装的?;
讨论并归纳：从治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方
面具体的夸张皇帝只图穿得漂亮。
3.提问：第一段写皇帝爱新装的目的是什么?
讨论并归纳：写皇帝爱穿着的痛好，突出他的昏庸无能、
荒唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。
4.提问：请找出第一段中关键词语，准备复述。
讨论并归纳：“为了”、“不惜” 、“既不”、“也不”、“也
不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一点钟”、“都”、“总”等词。
5.请二、三位同学复述课文，其他同学评价。
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6.提问：两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任?
讨论并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最
美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖 好。骗子还说，这种布
不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇
怪的特性：任 何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不
见这衣服。这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂
亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，
这新装一举两得的功能，很快骗取了 皇帝的信任。
7.提问：皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到
了什么?他为什么 不敢说真话?从课文中找出能说明这个问
题的语句。
讨论并归纳：他什么东西也没有看见 。诚实的老大臣不
敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句：“难道我是愚
蠢的吗?我从来没 有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知
道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见< br>布料。”
8.提问：皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布，这
位诚实的官员看 到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中
找出能说明这个问题的语句。
讨论并归纳：他 什么东西也看不出来。这位诚实的官员
不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不
愚蠢呀!这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够
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滑稽，但是我决不能让人看出来。”
9. 提问：皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什
么?皇帝为什么也不敢说真话?从课文中找出能说明 这个问
题的语句。
讨论并归纳：皇帝也“什么也没有看见”。皇帝不敢说
真话是 为了保住自己的皇位。课文语句：“难道我是一个愚
蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕 的事
情。”
10.提问：皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什
么要抢先介绍?
讨论并归纳：怕 是帝责怪他们欺骗皇上，以先人为主的
方法，极口称赞骗子级的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报
是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。
11.提问：跟着皇帝来的全体随员怎么评价骗子织的衣
料?他们提出了什么建议?
讨论 并归纳：他们说：“哎呀!真是美极了!”“这布是华
丽的!精致的!无双的!”他们建议皇帝用这新的 、美丽的布
料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。
12.根据板书，复述“做新装”部分。其他同学评价。
四、小结
复述课文有三种 形式：一是简要复述，抓住课文主要情
节进行复述;二是详细复述，除根据课文主要情节外，还有
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记住一些关键词语，使复述尽量 接近课文;三是创造性复述，
大体技课文情节，可用自己的语言，增添生动的细节复述。
课文“ 爱新装”比较简单，可用详细复述。“做新装”比较
长，可用简单复述。
五、板书
皇帝的新装治装费用：“为了”、“不惜”、“所有”
爱新装心思兴趣.“也不”、 “也不、“除非”、“炫耀换
衣次数：“每一天每一点钟”、“都”、“总”
(骗子的手段：”任何不称职……都看不见这衣服。”
皇帝上当：“马上”、“马上”
做新装皇帝派诚实的老大臣看织布。
皇帝派另外一位诚实的官员看织布皇帝在随员陪同下
亲自看织布
六、作业1.课后练习一、二、三1、2、3题。
2.课时作业优化设计。
第一课时作业代化设计
(一)看下面句子的含义写出词语：
1.比喻人或事物已坏到无法挽救。
2.使人听了非常震惊。
3.形容毫无主见，一味盲从。
4.忙着做各种事情。
(二)给下列加点字选择正确的拼音：
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1.称赞()称职()称杆()
Achen4
2.差使)差错()差不多()参差()
Acha1
3.走着()高着()着急()着眼( )
Azhao1
(三)找出下列句中的错别字，并改正在句后的括号里。
1.他即不关心他的军队，也不喜欢去看戏。()
2.除非为了去眩妖一下他的新衣服。()
3.他就到那两个狡滑的骗子那里。()
4.皇帝锡给骗子“御聘”织师的头衔。()
皇帝的新装故事教案二： ●教学目标
知识目标
1.积累字词，掌握“炫耀、称职、滑稽、头衔、呈报、
陛下、精致、勋章、赏 赐、御聘爵士、骇人听闻、随声附和”
等词语的读音及词义。
2.了解有关童话的文学常识，理解文章蕴含的思想内
容。
能力目标
1.作阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理解写作
思路。
2.在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提
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高语言感受力。
3.理解童话中夸张和想像的作用，提高阅读浅析童话的
能力。
德育目标
多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏
陶中培养健康人格。
●教学重点
1.从语言、心理描写中感知人物形象。
2.增补课文情节，进行想像思维训练。
●教学难点
对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解。
●教学方法
1.朗读法。在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，
激发阅读体验，准确把握人物形象。
2.讨论法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设
疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作 探究，深入
品评童话故事。
3.探究拓展法。如故事情节的增补训练，改编剧本、童
话主题的多元阐解。
●教具准备
多媒体CAI课件、录音机、教学磁带、投影仪
●课时安排
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2课时
●教学过程
第一课时

整体感知课文情节脉络，分析皇帝这一人物形象。

一、导语设计
设计(一)
同学们，服饰是一个地域、一个民族文化的厚重积淀，
尤其在当今它已衍化为 一种个性审美追求的展示。穿衣的目
的除去御寒保暖，还在于蔽体遮羞。世界上是否会有看不见
的衣服?一个天才的想像。如果有这样的衣服可以穿在身上，
那么赤裸的身体倒成了能够看得见的，可见 ，回答只能是没
有。然而，有人却用“看不见的衣服”骗倒了皇帝，骗倒了
大臣，骗倒了满京城 的人……安徒生的童话《皇帝的新装》
(板书文题)，将给我们讲述故事的前因后果……
设计(二)：用讲童话故事的方法导入
同学们，诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆，像《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》
等，哪位同学能流畅生动地讲出一个自 己最喜欢的童话给大
家听呢?(待1~2名同学讲完后)优美的故事总是令人醉心的。
今天，我 们一起倾听十九世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲
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《皇帝的新装》(板书文题)。
二、背景材料：安徒生和童话
投影：
1.安徒生(1805~1875)，19世 纪丹麦文学的代表作家。
生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇
小说《即兴 诗人》等。1835年开始写童话，共写了一百六十
余篇。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝 的新装》
《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中，作者
揭露了当时社会的黑暗和 金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶
级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。
作品想像丰富，情节生动，语言朴素。
安徒生童话创造的艺术形象，如没有穿衣服的皇帝、坚定的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋等，已成为欧洲语言中
的典故。他的童话脍炙人口，到今天乃为 世界上众多的成年
人和儿童所传诵。
2.童话
童话是儿童文学的一种。这 种作品通过丰富的想像、幻
想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语
言通俗、 生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又
往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个 大自
然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人
格化。
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三、听朗读录音，勾画出下列字词，掌握其形、音、义
多媒体显示：
1.注音：
炫耀(xuàn) 称职(chèn) 滑稽(jī) 赏赐(cì) 爵(jué)
士
御聘(pìn) 骇人听闻(hài) 随声附和(hè) 勋(xūn)章
2.释义：
滑稽：(言语、动作)引人发笑。文中是荒唐的意思。
骇人听闻：使人听了非常吃惊。
随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主
见。
称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称，
适合、相当。
精致：精巧细致。
呈报：报告(上级)。
炫耀：夸耀。
四、整体感知，理清情节脉络
1.请同学们默读猜想故事情节。
这篇童话，充分体现了作者天才的想像能力，极尽 夸张
之能事。同学们边读边想，每到一个新情节的开头，自己停
下来去设想故事的发展情形，然 后把自己所想像的情节同课
文作比较，体会安徒生丰富、精妙的想像力。
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例如：读到“为了穿得漂亮”，可以想像这个皇帝图漂
亮到了什么程度。
读到“来了两个骗子”，可以想像这两个骗子会怎样行
骗。
读到“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里”，
可以想像这个老大臣看到骗局会有怎样的表现。
读到“皇帝很想亲自去看一次”，可以想像这个皇帝看
到骗局又会有什么表现。
读到“第二天早上，游行大典就要举行了”可以想像宫
内宫外看着光身子的皇帝将会怎么样，结局会怎么 样。
2.“皇帝的新装”在情节结构上起到了线索作用，而贯
穿这个离奇而生动故事始终 的主线则是“新装”的奇怪特性，
作者展开情节、安排材料、刻画人物都是围绕主线进行的。
请同学们快速浏览文章，依情节的开端、发展、高潮和
结局，用简练语句勾勒故事发展的梗概。
学生概括，教师归纳：
皇帝对新装的痴迷(引子)→骗子投饵诱皇帝上钩(开端)< br>→两大臣和皇帝去看新装(发展)→皇帝穿新装参加游行大
典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝 及其官员丑态毕露(结
局)
课文是按照皇帝爱新装、骗子做新装、两大臣和皇帝看
新装、游行穿新装、揭穿伪新装的思路安排情节的。
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3.有关童话故事的主要情节如果用一个字来勾连、概括
的话，你会选用哪一个字呢?
就 学生丰富多彩的选字，小组合作探究，结合课文内容，
运用检验法、比较法进行筛选。最后达成共识，选 定“骗”
字最为切合，那么情节围绕“骗”而展开，即骗子行骗、皇
帝受骗、大臣助骗、百姓传 骗、小孩揭骗。
4.请同学们就下面设定的情境，展开大胆想像，对故事
情节进行既在意 料之外、又在情理之中的合理增补，体会童
话想像丰富、情节生动的特色。
(1)有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情
(想像一下，皇帝的反应)
(2)老大臣走后，两个骗子 (想像一下骗子会说什么)
(3)城里的人们都在怎样讨论这种神奇的布料，说什么，
想什么?
(4)皇帝看到新装后，回到宫里 (想像皇帝想什么，做
什么)
(5)游行大典后，皇帝回到宫中 (想像他会怎么做)
(6)假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展?
5.按照情节发展的线索用连贯的语句复述课文，注意突
出关键性的情节和细节。
五、研习关键性的情节和细节，分析皇帝这一人物形象
1.朗读全文，圈点勾画出描写皇帝的爱好和心理活动的
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语句，揣摩、分析用笔的精妙。
就学生举出的语句，教师设疑以诱导，帮助学生分析理
解，如：
(1)他既不关心他的军 队，也不喜欢去看戏，也不喜欢
乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。
他每 一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：
“皇上在更衣室里。”
第一句强调 的重点是什么?“每一天每一点钟都要换一
套衣服”极尽夸张，它有什么表达效果?用一句话概括这段< br>话的内容。
(2)“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不
过，想起凡 是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感
到不大自然。他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派 一
个人去看看工作的进展情形比较妥当。
皇帝为什么会“感到不大自然”?这段自相矛盾的心理
活动说明了什么?
(3)“这是怎 么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也没
有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我
不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美
极了!”皇帝说，“我十分满意! ”
皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的
心理?
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(4)不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完
毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。
皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为什么反而“摆
出一副更骄傲的神气”?
学生讨论、回答，教师明确：
(1)这段话用概括、对比的手法写出皇帝爱新装到了如
痴 如狂的地步。第一句强调的重点是“除非为了去炫耀一下
他的新衣服。”用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣、 生活奢靡。
(2)联系课文对他爱好新衣的描写，不难看出，皇帝自
己其实心很虚，他很 怕自己看不见，被人知道自己是一个不
称职的皇帝，而且对自己是否聪明也不自信，所以他心里感
到“不大自然”。
这段精彩的、一波三折的心理描写，把皇帝不自信而又
心虚，愚蠢而 又狡猾的性格特点准确地表达了出来。
(3)一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“ 难
道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了
皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么 也没看见，嘴上却极力赞
美，而且用了“极”“十分”等程度非常深的修饰语。心里
想的和嘴上 说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。
(4)为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前 暴
露自己其实愚蠢和不称职，只好硬撑住，用“更骄傲的神气”
掩饰自己内心的恐慌，恰暴露了 他的外强中干。
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2.就童话中的皇帝形象，依据个人感知，在“一个 皇
帝”句式中选用切合的形容词给皇帝以准确的标示、定位，
并说出你的理由。
学生回答，如骄奢淫逸、昏庸虚荣、愚蠢无能、自欺欺
人等。
小组讨论辨析，选定“自欺 欺人”。童话以骗开始，又
以骗结束，以至演出皇帝赤身裸体举行游行大典的丑剧，看
似荒诞无 稽，而骗局却成功施展，一方面在于两个骗子毒辣
地利用了根本不存在的“美丽的新装”可以检验是否称 职或
愚蠢的奇怪特性，更主要的在于从皇帝到大臣，到满京城的
人自欺欺人的心理本质。
六、课堂小结
《皇帝的新装》是一篇享誉世界的童话佳作。安徒生以
他天才 的想像，把皇帝、大臣本质的“丑”在并不存在的新
装的“美”的比照中，展示得淋漓尽致。读过之后的 笑声，
恰是对以皇帝为首的一伙丑类的讽刺。
七、课堂练习
皇帝的新装故事教案三： 设计背景
新年小朋友都买了新衣服，每个人都喜欢穿新衣服 ，欣
赏并赞美他人。有的小朋友语句不通顺，会害羞不够大胆，
不能明确表达自己的想法。本次 活动，以理解故事内容并用
简单的语言讲述故事为主要目标，引导幼儿在观察，操作，
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感知，体会，交流，想象过程中培养幼儿语言表达能力，大
胆讲述。
活动目标
1、 理解故事内容，感受故事幽默的情节和诙谐语言风
格。
2、 能看图讲述，幼儿用简单的语言讲述故事
3、 培养幼儿语言表达能力，大胆发言
重点难点
重点：理解故事内容，简单讲述故事
难点：提高幼儿语言表达能力
活动准备
故事录音资料，大挂图，《幼儿操作材料》
活动过程
一、 导入
小朋友都喜欢漂亮的衣服，有一位皇帝他特别喜欢新衣
服，而且 特别喜欢炫耀，在这个皇帝的身上发生了什么故事
呢?让我们一起来看看吧!
二、 幼儿听录音，欣赏故事《皇帝的新装》理解故事
内容
1、 第一段皇帝找谁来织衣服?他们是如何让皇帝相信
他们的?
2、 第二段皇帝派谁去的?大臣是怎样说的?他们为什么
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那样说?
3、 第三段皇帝亲自看两个骗子织衣服，是怎样想的?
又是怎样做的?
4、 第四段皇帝穿上了“新衣”游街炫耀，大人们是怎
样说的?谁说了真话
5、 完整地欣赏故事，感受故事的幽默
6、 幼儿回答问题，并提出自己的问题
7、 教师小结，解答疑难，用简单的语言讲述故事内容
三、 操作
幼儿打开《操作材料》皇帝的新装一页
1、 请幼儿仔细观察画面，大家的表情是什么样的?
2、 回想一下，两个骗子是怎样让皇帝和大臣们上当受
骗的?
3、 皇帝颁发了通缉令，请小朋友找一找，两个骗子藏
在哪里?
4、 幼儿动手折一折，说一说骗子的特征，骗子藏在哪
里了
5、 教师小结，说说谁折的又快又好
四、 故事讲述
1、 幼儿分组交流，讨论，回顾故事内容
2、 幼儿讲述故事，教师鼓励幼儿大胆讲述
3、 请小朋友自愿表演，讲故事，其他小朋友大胆发言，
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说说谁讲得好为什么
4、 教师给予适当的帮助引导幼儿发言
5、 结束活动教师评价，夸奖发言的小朋友，鼓励没发
言的小朋友要勇敢些



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