变奏曲式-会议场地布置

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学情分析 ：大多数学生听说过皇帝的新装这么一则童话故事，

具备一定的认知基础， 对文章的故事情节有一定的了解。

学生喜闻乐见的， 但对童话的讽刺意义学生是明于心而不明于口。

童话，有很必要了解童话的有关知识，

方面的启示。

教学目标

知识目标： 1. 掌握重点字词

2. 理清故事情节

3. 抓住人物的性格特征

能力目标： 1. 培养联想和想象能力

2. 掌握人物的多种描写方法

情感态度目标：深刻把握作品的思想意义， 联系生活，培养敢说真话的良好品质。

教学重点 ：

1. 理清故事情节，抓住人物性格特征

2. 理解童话的想象和夸张的艺术特点。

3. 体会作品的现实意义。

教学难点 ：

1. 结合自己的生活实际，感悟文章的深刻内涵。

2. 引导学生发挥想象力，发展自己的创新思维。教学






一．导入

大家小时候都爱听故事吧，你们都听什么故事呢 ?你们知道这些故事属于什么文学体裁
吗？（童话）今天我们就共同来学习一篇童话。 ( 板书课题）

同学们都经常看电视， 电视里的皇帝如果上街游行会穿什么衣服？肯定是黄袍，怎么
漂亮怎么穿， 怎么威风怎么穿， 大家见过光着屁股游行的皇帝吗？今天
方法 ：小组讨论法、朗读法
同时给学生今后的学习提供规律性等方法
学生初次接触
情节曲折的童话故事是
所以，对本文已经
《皇帝的新装》教学设计
初一语文 陆曼
教学设计
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的故事里就有这样一位皇帝，我们一起看看怎么回事吧！

二．基础知识

了解童话的文学常识。 童话是文学体裁中的一种， 是具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品。主要面向儿童，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征等手段来塑造形象、反映生活。其
语言通俗 生动，故事情节离奇曲折、引人入胜。

安徒生（1805-1875），丹麦著名童话作家。 出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。他的 160
余篇童话被译成 140 多种文字，从丹麦传向世界。 著名的童话有 《丑小鸭》、《海的女儿》、
《卖火柴的小女孩》、《夜莺》等。

复习字词 赐 乖 聘 炫耀就 愚蠢 滑稽 陛下 头衔 爵士 勋章袍子 不可就要交 骇人听闻
随声附和三．整体感知


1. 试着用自己的话复述课文内容。 （要求：故事内容尽可能详细， 语言流畅、生动。）

2. 如果用一个字来概括这个故事，你会选择哪个字？（骗） （板书）

3. 以“骗”为 关键词，理清故事脉络：骗子（行）骗——皇帝（受）骗——大臣（助）
骗——百姓（传）骗——小孩（ 揭）骗。

四．课文精读

分析人物：这些人物形象分别有什么特点？作 者为了塑造人物运用了哪些人物描写方
法？在文中找到依据。

骗子：狡猾，贪婪（语言、动作描写）

（注：“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见这件衣服， ”堵住了皇帝、大
臣和百姓的嘴。 ）

大臣：虚伪（语言、心理、动作描写）

（注：几次大臣出现分别有什么表现？说明所有大臣都是愚蠢不诚实不称职的。）

皇帝：虚伪、昏庸（语言、心理、动作、神态描写）

（注：为何结尾皇帝仍继续游行？为了维护自己的统治和权威， 他不能在公众面前暴露
自己的 愚蠢和不称职，只好硬撑住，用“更骄傲的神奇”掩饰自己内心的恐慌，这恰恰暴露了
他的虚伪和外强中 干。 明知错误还坚持不改， 这是最最
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孩子：无私无畏（语言描写）

教师总结：正因为作者运用了这么多人物描写方法， 才把人物塑造的如此栩栩如生。骗子的
谎言是一个语言陷阱，它利用了人们的弱点：虚伪。人们不愿意落 下

一个傻子或不称职的名声， 所以上至王公大臣， 下至黎民百姓全都迷失本性， 开口说话。人
们都被骗子骗了， 但其实他们也在骗别人。 又回到了故事的中心 “骗”字，故事中的人们都
心甘情愿成了骗子的帮凶。

四．升华探究

像皇帝的新装这样的事在现实中可能发生么？真有皇帝能光着屁股上街游

行么？（这是作者运用了想象和夸张的手法。

是突出事物的特点， 深化故事的主题， 加强艺术感染力。 这个故事运用想象和夸

张，是为了突出成年人的虚伪和自欺欺人，

人。）

安徒生有一句话：“最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的。 ”那么请大家思考，
这篇童话的现实意义是什么？作者想给我们什么启示？ （人要无私无畏，保持儿童的纯真。）

五．作业布置

运用想象、夸张和多种人物描写方法，续写故事情节：游行大典之后，皇帝回到宫中



















会发生什么？
讽刺当时社会的虚伪和人们的自欺欺
想象和夸张的手法在童话中的作用
愚蠢的行为。）
百姓：胆小、虚伪（语言描写 )
《皇帝的新装》 是学生从小就听过的童话故事，
对故事情节的了解上， 觉得这个故事好玩可笑。 但从文学作品方面来
理解，人物有什么特点？故事有什么启示？运用了什么写作手法？学
生没有想过。我这节课刚开始就出示了童话的概念，
念入手，分析这篇童话曲折的故事情节、思想教育作用、语言特点和
写作手法。在具体分析时，我抓住了故事的关键字“骗”
但学生只停留在
意图从童话的概
，围绕“骗”
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理清故 事情节、分析人物形象、把握中心思想，最后体会童话想象和夸张的写作手法。在课的
最后，我又设计了 一个小试牛刀的环节，要求学生续写《皇帝的新装》 ，并且用到刚才学过
的想象和夸张的写作手法，还有安徒生在塑造人物时使用的多种人物描写方法， 让学生学以
致用。




















一节课上下来， 我觉得我的亮点在于围绕着一个“骗”字对童话
概念和几个关键点比如人物形象、中心思想、写作手法的把握，还有
一个亮点在让学生运用课堂上刚学到过的写作手法来续写故事情节，
起到了学以致用的作用。 但也有不足之处， 不足之处在于 1.课堂上学
生不活跃，我也没有用很好的办法把他们调动起来，
沉闷。 2 对课文主旨的挖掘上，我对挖出了主旨但是强调的不够，给
人印象不深刻，应该反复强调一下故事的主旨。
有朗读，学生在回答问题的时候就会读一部分课文，
物应该有的语气，这时候我应该范读一下，给学生以指导，但是当时
因为紧张我没有去范读。

3，生动的课文应该
学生没有读出人
使得整堂课比较
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