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19 皇帝的新装

知识与能力
1．正确、流利、有感情地朗读课文，用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。
2．揣摩人物心理，品析人物形象，理解童话中夸张和想象手法的作用。
3．联系文中蕴含的思想情感，审视并反思生活中的假丑恶现象，培养真诚、求实的好
品质。
过程与方法
在“说故事——说人物——探主题——谈看法”教学过程中，培养学生学习兴趣， 强化
学生的学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。
情感态度与价值观
联系文中蕴含的思想情感，审视并反思生活中的假丑恶现象，培养真诚、求实的好品质。

教学重点
1．理清故事情节，抓住人物性格特征。
2．理解童话的想象和夸张的艺术特点。
3．体会作品的现实意义。
教学难点
1．结合自己的生活实际，感悟文章的深刻内涵。
2．引导学生发挥想象力，发展自己的创新思维。

2课时

第一课时
一、新课导入
同学们，你们一定读过《海的女儿》《丑小鸭》《卖火柴的 小女孩》等童话故事吧？这些
优美的童话故事曾经承载着我们幸福的童年记忆。今天，就让我们走进丹麦 作家安徒生笔下

的《皇帝的新装》，去看看发生了什么故事。
二、自主预习
1．作者介绍
安徒生(1805—1875)，丹麦作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。 代表作品有童话《卖
火柴的小女孩》《皇帝的新装》《海的女儿》《看门人的儿子》《丑小鸭》和《红鞋 》等。他的
作品集《安徒生童话》已被翻译为150多种语言，在全球出版。
2．背景介绍
本文写于1837年，当时西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧的丹麦却还是个君主
立宪制 的国家。丹麦追随法国拿破仑与英国作战，结果战争失败，丹麦成了英国的附属国。
从此，丹麦人民身受 本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，
而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍 无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间
故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指 封建统治阶级的头子，无情地嘲讽了贵族、
宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。
3．知识链接
童话是儿童文学的一种，往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生 活，对
儿童进行教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，常采用拟人的
手法，举凡鸟兽虫鱼、花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情。
4．检查预习
(1)订正字音
称职(chèn)
．
滑稽
(jī)
．
随声附和(hè)
．
头衔(xián)
．
(2)词语释义
称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称，适合、相当。
不可救药：病重到已无法救治，比喻人或事物坏到无法挽救的地步。
理智：辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。
呈报：用公文报告上级。
滑稽：形容言语、动作引人发笑。文中是荒唐的意思。
骇人听闻：使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)。
精致：精巧细致。
随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。
天真：心地单纯，性情直率；没有做作和虚伪。
(3)词语辨析
愚蠢
(chǔn)
．
陛
下(bì)
．
赐(cì)
．
勋章(xūn)
．
钦
差(qīn)
．
骇人听闻(hài)
．
爵士(jué)
．
御聘(yù pìn)
．．

“特性”和“特征”两个词都有“事物所特有的性质”的意思。“特性”专指内在的特
殊性质， 一般指物品的性能、性质。“特征”指可以作为人或事物特点的征象、标志等，多
指具体的，特别是外表 或形式上的。
三、合作探究
初读课文，整体感知
1．课文写了哪些人物？谁是中心人物？
答案示例：人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩；中心人物：皇帝。
2．文章以什么为线索？写了哪几个情节？
答案示例：以新装为线索；爱新装—织新装—看新装—穿新装—揭新装。
3．如果用一个字来概括这个故事，你会选择哪个字？并用这个字为关键词，理清故事
的脉络。
答案示例：骗。骗子(行)骗——皇帝(受)骗——大臣(助)骗——百姓(传)骗——小孩(揭)骗。
四、课堂小结
这节课我们初步感知了课文内容，了解了故事情节，理清了文章的线 索。课后大家可以
根据实际情况研读文本，鉴赏文中的人物和语言特点，下节课我们将就这两方面进行深 入的
探究。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
第二课时
一、课前复习
1．根据下面句子的含义写出词语。
(1)比喻人或事物已坏到无法挽救。
(2)使人听了非常震惊。
(3)形容毫无主见，一味盲从。
答案示例：(1)无可救药 (2)骇人听闻 (3)随声附和
2．复述课文故事情节。
二、新课导入
上节课我们了解了《皇帝 的新装》的故事情节，文章以新装为线索，写了“爱新装——
织新装——看新装——穿新装——揭新装” 几个情节。这节课我们继续深入文本，走进童话
中的人物和语言。
三、合作探究
(一)精读课文，内容探究
1．在该故事的情节发展中起关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？

答案示例：(1)“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在
故事情节发 展中起着关键作用。 (2)骗子胡说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓
住了皇帝的昏庸无能而 又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣
们只想保住官位而阿谀奉承的心理， 因而骗术步步行通。
2．在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是
为什么？
答案示例：因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”。
大臣们怕 人说自己不称职；老百姓怕人说自己愚蠢；皇帝既怕被人说不称职，又怕被人说愚
蠢，所以都不敢说真话 了。
3．后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内
臣 们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？
答案示例：“仍然装模作样地把戏演下去 ”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让
“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至 不够格做皇帝；继续“演”下去，
则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱、虚伪。
4．为什么老百姓刚开始不敢说真话，后来却又敢说真话了？
答案示例：老百姓开始都说：“ 乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么
美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”。 大人们说的都是假话。一个小孩子最后叫
了出来：“可是他什么衣服也没有穿啊！”说的是实话。老百姓 们私下里低声地把这孩子的
话传播开来，最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”，也都说了实话。老百姓 胆小怕事，他
们怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员那么严重，比
大臣们要少点私心。没有官可丢，没有职可罢，因而能把真话传播开来。
5．这场骗局为什么是由一个小孩子来说出真相的？
答案示例：在这样一个谎言充塞、欺骗成 风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊
出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“ 新装”顿时失去神奇的作用。说
明了小孩子既天真又大胆、率真，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪 。这一笔，增强了
童话的神奇色彩和作品的现实意义。
(二)品读课文，句段赏析
1．许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮，他不惜把
．．
所有 的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——
．．．．．．．． ．
除非是为了去炫耀一下他的新衣服。
．．
答案示例：用“不惜”“所有”“都”“ 既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿新
衣的癖好夸张到极点。突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕 虚荣。
2．“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难
．．．．．
道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的．．．．．．．

事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”
．．．．．．
答案示例：作者运用了心理描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，一句“骇人 听
闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这里突出了皇帝
极 端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且还用了“极”“十二分”等
程度非常深的修 饰语。这表现了皇帝的虚伪和愚蠢。
3．皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。
．．．．
答案示例：一“转”一“扭”写出皇上做作的丑态，也表现了皇帝的自欺欺人。 4．“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多
．．．．．． ．
么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！”
．
答案示例：四个“多么”写出了众人的虚伪。
(三)熟读课文，主旨探究
这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么道理？
答案示例：讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪 、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，
无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的 童心，无私无畏，敢于说
真话。
(四)赏读课文，鉴赏评价
本文想象丰富而且奇特 ，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生
活中发生的、存在的，为什么却又能够令 人信服？请谈谈你的理解。
答案示例：本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的 ，却是在现
实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝做< br>出逾乎常理、骇人听闻的事情是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，
更是非 常普遍的现象。作者在这种社会现实的基础上，驰骋丰富的想象，展开大胆的夸张，
虚构出这样的故事情 节，刻画出这样的人物形象(骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，
甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于 互骗)，形成了这篇童话巧妙的布局。既有现实生活的充分
依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈的 憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗并骗
人，皇帝在游行中听到老百姓道出了真相以后，还硬撑着把 那丑剧演下去，都是人物性格特
点的逻辑发展，因而能够让读者信服，并受到作者思想感情的影响。
(五)课外拓展，对比延伸
如果当时你在场，你会像那个孩子一样勇敢地站出来，第一个说真 话吗？在现实生活中，
你遇到过上当受骗的事情吗？你是怎样做的？
点拨：答案不统一，言之成理即可。
四、课堂小结
一篇《皇帝的新装》，一场欺人 的闹剧。在嘲讽讥笑过后，留给我们的是严肃的思考：
人性中的那份脆弱的易受社会浸染的纯美，如诚信 无私，该如何去呵护，去坚守，如何才能

使心灵的家园永远灿烂无畏。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
六、
板书设计



服装费用：不惜倾其所有
爱新装引子


心思兴 趣：最爱炫耀新衣



换衣次数：每一天每一点钟

< br>织新装开端



色彩和图案：分外美观

< br>
布的特征：神奇怪异



心理：都怕别人知道自己看不见

看新装发展


神态：装模作样地看了又看
皇帝的新 装



言行：点头赞美“真是美极了”


穿新 装高潮



动作：扭了又扭


心理：让别 人觉得确有新衣




揭穿者：小孩
揭新装结局
揭穿原因：天真单纯




揭穿方式：私下传开< br>
皇帝表现：发抖又摆傲姿





< br>

昏庸

愚蠢

虚伪




