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《皇帝的新装》教学设计
一、教材分析：
18世纪末19世纪初，丹麦人民 生活在水深火热之中，封建统治
阶级则穷奢（shē)极欲，挥霍无度。面对这样的现实，安徒生根据西
班牙的民间故事改编，创作了童话《皇帝的新装》，揭露了贵族阶层
的阿(ē)谀(yú)奉承 和虚伪透顶，深刻地解剖了当时的社会病状。
《皇帝的新装》巧于用“骗”，用“骗”推动故事情节的 发展，
丰满人物形象，组织童话结构。故事本身不乏幽默、荒诞可笑的情节
元素，本课要引导学 生笑有所得，笑有所悟，理解这篇童话的讽喻意
义,抓住故事线索，锻炼复述课文的能力。
二、教学目标：
1．了解童话想象和夸张的特点。
2．理解这篇童话的讽喻意义。
3．抓住故事线索，锻炼复述课文的能力。
4．合理想象，续写结尾。
三、重难点：
1．抓住线索，复述课文。
2．认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质。
四、教学方法：朗读讲授，合作探究
五、教学时数：两课时
教学过程与内容：


第一课时


一、导入新课

由网页《卖火柴的小女孩》导入。
二、文学常识
（课件展示） < br>安徒生（1805—1875）世界著名的儿童文学家。1805年4月2
日出生在丹麦一个贫苦 的鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、
剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话， 共160余篇。
在《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、
《卖火 柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会
的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶 级的专横愚昧，反映贫富
之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言
朴 素。
本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富
的想象、幻想和夸张来塑 造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜， 往往采
用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩
具都可赋予生命，注 入思想感情，使它们人格化。
安徒生的作品读过几篇呢？（学生自由回答）（营造安徒生童话
教学情境）
三、字词积累
1．读准下列加点字的音：
滑稽(jī) 陛下（bì） 头衔（xián）
钦差大臣(qīn）随声附和（hè） 炫耀（xuàn）
称职（chèn） 骇人听闻(hài） 勋章(xūn）
2．解释下面的词语：
（l）不惜：本课指不觉得可惜，舍得。
（2）炫耀：本课指夸耀。
（3）称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。

（4）愚蠢：头脑迟钝、不灵活。
（5）不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救
活。
（6）妥当：稳妥适当。
（7）华丽：美丽而有光彩。
（8）骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。
（9）随声附和：别人说什么，自己跟着说 什么。形容毫无望j
见、一味盲从。附和：跟着别人说。
（10）勋章：一种较高等级的荣誉证章。
四、以“骗”为线，梳理全文
分角色朗读课文，完成下列问题。
1．能用一些词语概括《皇帝的新装》留给你的深刻印象吗？
2．用一句简洁的话浓缩故事情节。
（读后学生自由发言，第一个问题可能会说结构精巧，语言 精
美、幽默，夸张……第二个问题 可能会答“一个无比威严的、至高无
上的皇帝脱得精光、一丝不挂地在大街上游行。”老师适时点拨，对
有价值的发言及时给予肯定。）
3．谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是
围绕哪一个字展开的？ （生翻书、思考、讨论后，学生自由发言，
教师适时点评）
明确：学生的回答可能有以下几种：
⑴蠢——皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。
⑵骗——开始是骗子骗皇帝，后来发展到皇帝、大臣、老百姓自
己骗自己。
⑶伪—— 皇帝、大臣和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看
不见。他们宁愿欺骗别人、欺骗自己，也不愿讲真 话，所有的一切都
是虚伪的。

⑷假——根本没有什么美丽的布料、美丽的花纹 ，而且骗子、皇
帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说了假话。
⑸傻——两个骗子的骗术很 容易识破，而皇帝等人却信以为真。
骗子在给皇帝穿衣服时，其实什么也没穿，皇帝却说特别合身。大臣 、
骑士以及老百姓对皇帝所谓的衣服也大加赞扬。其实穿没穿衣服，只
要用手挠一挠不就知道了 吗？这个皇帝太傻了！
⑹新——那个皇帝喜欢穿新装。那两个骗子胡说的那些特性，也
是指的 新织的布和用它做出的新装。大臣们称赞的，也是那新织的布
和新缝制的衣服。
⑺心——骗子骗人是居心不良，大臣、骑士们说假话是心怀鬼胎，
皇帝不说真话也是心里有鬼。
⑻装——这个故事从始至终是围绕着那一套新装展开的，如果没
有了新装，就没有了这个故事。 课文中的每个人也是装模作样。
教师总结点拨：大家发表了不同的见解。你们分别用蠢、骗、伪、假、傻、装、新、心八个字概括这篇课文的故事情节。这八个字哪个
是正确的呢？ 如果请你们现在 就发表意见，恐怕一时很难统一。怎
样才能比较迅速的把正确答案筛选出来呢？下面我就教给你们几种< br>办法。 首先，大家使用“排除法”，把不切题的答案排除掉。刚才
我说的是：谁能用一个字概括 这篇童话的故事情节？ （“故事情节”
四字语气加重） 我们一起看看哪几个字来概括故事情节不合适 ？（学
生思考、讨论后很快地排除了“蠢、伪、假、傻”这四个字）
然后，我们再用“检验法 ”进一步解决。什么是“检验法”呢？
就是把剩下的这几个字，一个一个的试用，进行检验，能够适合于 文
中所有人物的就留下，不能适合于文中所有人物的就去掉。（学生思
考、讨论后很快地进行排 除，剩下“骗、装”）
最后，我们再使用“比较法” ，想想哪个字更好？（学生思考、
讨论后确定为“骗”）

本文是围绕一个“骗 ”字展开的（教师板书：骗）。请大家回忆
一下，开始你们提出了八个字，我们为什么能够在这样短的时 间里就
统一了认识呢？这是因为我们采用了恰当的筛选方法，这就是排除
法、检验法和比较法。 （板书：排除法、检验法和比较法）希望大家
记住这三种方法，并在今后注意学习运用。
这篇 课文是围绕一个“骗”字展开的。请同学们说说，文中的各
种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢 ？ （阅读文本，同桌
讨论，5分钟左右）
我们在看电影、电视的时候，所看到的皇帝举行游 行大典，哪一
个不是龙袍加身，皇威显赫的？但这位皇帝为什么赤身裸体，招摇过
市？
明确：被骗子欺骗。
提问：（板书：骗子行骗） 为何行骗？
明确：贪财。
提问：谁受骗了？
明确：皇帝。（板书：皇帝受骗）
提问：皇帝受骗，大臣呢？他们扮演了什么角色？
明确：大臣助骗，大臣互骗。
（板书：大臣互骗）
提问：老百姓在这场闹剧中既不像皇帝那样身居高位，又没有必
要如大臣般讨好皇帝，况且又没亲见奇特的新装，怎么也陷进去了？
（学生快速读课文，寻找关键句。）
明确：道听途说。以讹传讹 ，百姓传骗。
（教师板书：百姓传骗）
小结：骗子行骗，皇帝受骗，大臣互骗，百姓传骗。这样一出笑
剧、丑剧、闹剧就上演了！

提问：由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的怪圈，最终是被谁捅破
的？
明确：小孩子。（板书：小孩揭骗）
提问：小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，犹如 一把利
剑。皇帝及其一帮人阵脚大乱，提着裤子仓皇逃窜了吗？ （没有！）
其他人有什么反应？
明确：（齐读课文最后一段）私下传播，百姓齐说。皇帝心里发
毛，骄傲地继续游行。
提问：皇帝和大臣是怎样的人？
明确：昏庸、愚蠢、虚伪（板书）
提问：我们该向谁学？学什么？
明确：学小孩。说真话，表真情。
提问：安徒生用笔也达到了极至，并在故事高潮处戛然而止，留
给我们无尽的思考。
六、布置作业
1．文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的？
2．有感情的朗读课文，读出不同人物的语气。（建议家人合作
完成，亲子交流，其乐融融）
3．在朗读的基础上，复述课文。


（板书设计）
骗子行骗——皇帝受骗——大臣互骗——百姓传骗——小孩揭
骗

第二课时

七、以“新装”为线索，深入理解课文。
预备题：
《皇帝的新装》点明了中心人物是皇帝，中心事物是新装。
完整的故事情节包括 开端、发展、高潮、结局。有的前面有引
子，或称序幕，后面有尾声。
刻画人物的方法很多，通常我们从语言、动作、外貌、神态、心
理等方面来塑造人物形象。
提问：围绕“新装”写了哪些事？（讨论提问后课件展示）
明确：爱新装、做新装、看新装、穿新装、展新装。
请按照“爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装”
的顺序划分结构。
第一部分：（1）爱新装。从开头到“皇上在更衣室里。”
第二部分：（2—4）做新装。从“他居住的那个大城市里”到“一
直搞到深夜。”
第三部分：（5—22）看新装。从“我倒很想知道”到“同时还
封他们为‘御聘织师’。”
第四部分：（23—31）穿新装。从“第二天早上”到“他们不敢
让人瞧出他们实在什么东西 也没看见。”
第五部分：（32—36）展新装。从“这样”到完。
（一）爱新装
提问：文章一开始，从哪些方面写皇帝非常爱新装？有什么作
用？
明确：费用、心思、换衣次数。（板书）
提问：骗子为什么那么大胆到皇宫行骗？皇帝为什么 能轻而易举
的进入圈套？（学生自由讨论，师生互动，课堂气氛活跃。）
明确：皇帝爱美。

提问：爱美并不是坏事呀？（爱美之心人皆有之！）
明确：皇帝爱美太疯狂！
提问：“我的眼里只有你”疯狂了！着了魔，好事变成坏事了。
骗子为什么选择皇帝？
明确：有钱；苍蝇不叮无缝的蛋；蜂爱花香，蝇扑恶臭。……
提问：皇帝是怎样的人？
明确：皇帝是一个昏庸、愚蠢的国君。（板书） 特爱听假话、
鬼话，否则怎么会心甘情愿光屁股上大街呢？
（学生复述“爱新装”。）
（二）做新装
提问：他们的布有哪些特点？你相信有这样的布料吗？
明确：色彩图案举世无双、神奇特性。（板书）
提问：两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？
明确：两个骗子，自称是织工，说能织出人间 最美丽的布。这就
投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美
观，而且 缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢
得不可救药的人，都看不见这衣服。这是最合 皇帝心意的。因为皇帝
不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。
所以 ，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。
提问：骗子是怎样的人？
明确：狡猾。
提问：骗子的狡猾衬托出皇帝的……？
明确：愚蠢。（板书：骗子狡猾，皇帝愚蠢）
（学生复述“做新装”。）
（三）看新装
提问：两位大臣看到什么？语言、神态、心理怎样?

明确：心理怕，神态装，语言赞。（板书）为保乌纱帽不知廉耻。
上梁不正下梁歪。虚伪，阿谀奉承。（板书）
提问：皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介
绍？
明确：怕是帝责怪 他们欺骗皇上，以先入为主的方法，极口称赞
骗子织的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才 能保住自
己的乌纱帽。
提问：跟着皇帝来的全体随员怎么评价骗子织的衣料？他们提出
了什么建议？
明确： 他们说：“哎呀！真是美极了！”“这布是华丽的！精致
的！无双的！”他们建议皇帝用这新的、美丽的 布料做成衣服，穿着
这衣服去参加快要举行的游行大典。
（学生复述“看新装”。）
（四）穿新装
提问：课文怎样写两个骗子献上新衣的？
明确：用动作描写“各举起一只手”；用语言描写，用比喻夸新
衣的优点。
提问：皇帝穿新装时有怎样的语言、动作？从大家的表现中你能
感受到人物的心理吗？
明确：动作是“转了转身子”“扭了扭腰肢”，语言是“这衣服
合我的身么”。他想让别人觉得自己很 欣赏新衣服。（板书：扭了又
扭，让人觉得有新装）从皇帝到大臣，丑态百出，这是自欺欺人的宫
廷丑剧。（板书：丑态百出，自欺欺人）
提问：大家为什么都称赞新衣？
明确：大臣们阿 谀奉承，从皇帝到大臣，丑态百出，这是自欺欺
人的宫廷丑剧。（板书：丑态百出，自欺欺人）
（学生复述“穿新装”。）

（五）展新装
展新装时出现了什么意外？皇帝意识到自己的错误了吗？
明确：童言无忌，一个小孩揭穿了骗 局，他的话私下里传开了，
虚伪的皇帝双腿发抖，心里恐慌，可还是骄傲的继续游行，真是愚蠢
的不可救药。（板书：小孩揭真相，私下传开，继续游行；皇帝大臣，
愚蠢虚伪，小孩天真，童言无忌）
（学生复述“展新装”。）
小结：复述课文有三种形式：一是简要复述，抓住课文主要情节< br>进行复述；二是详细复述，除根据课文主要情节外，还要记住一些关
键词语，使复述尽量接近课文 ；三是创造性复述，大体按课文情节，
可用自己的语言，增添生动的细节复述。
听老师复述。
童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活。课文
中的皇帝、大臣、骗子的行为都 极其荒唐可笑的。皇帝光着身子试穿
新衣，赤身露体的在大街上游行都是极度夸张的，你认为现实中有没
有这种情况？
明确：童话是生活的反映。是有其真实基础的，在封建时代，什
么荒唐 可笑的现象都有。昏君确是穷奢极欲，荒唐可笑；大臣们也都
明哲保身，自欺欺人，阿谀逢承，被愚弄被 压迫的老百姓也总是胆小
怕事，人云亦云。而骗子们总是善于投机钻营，欺骗有术，而敢说真
话 的人往往反而倒霉。因此，说假话成风，荒唐可笑的现象也就有可
能发生。
八、课堂练习 < br>1．在根本不存在的“新装”面前，老大臣、“另外一位诚实的
官员”，甚至皇帝都不敢说真话。 他们不敢说真话的根本原因是什么。
分析文中各人上当受骗的原因。

两个骗 子的骗术并不高明，却骗了许多人，其中第一个上当受骗
的人是老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一 个去看布料，是根据
老大臣的什么特点？——理智，诚实。
“理智”的意思是什么？——有辨别是非、控制自己的能力。
老大臣是诚实的吗？他说假话了没有？
老大臣明明什么也没看见，也有辨别是非的能力，回去 却说了假
话，什么原因使他丧失了理智，而说假话呢？——怕别人说他是不称
职的、愚蠢的。
明确：在面临诚实与虚伪、真与假的抉择时，当诚实被视为愚蠢
与不称职时，谁还有勇气去面对 呢？因此，自私、虚荣使老大臣说了
假话。
再看第二个被派去的官员，面对同样的、世俗的压 力，而且有了
前一个老大臣的“佐证”，他的选择会是什么？——说假话。
再看皇帝呢？作为一国之君，他又为什么会上当受骗呢？
明确：皇帝也害怕别人说他是愚蠢的 、不称职的，而且前面两位
皇帝很信任的大臣都说看见了布料。可以说：在同样世俗的压力下，
皇帝自然而然地就说出了假话。
2．作品有怎样的讽喻意义？
明确：《皇帝的新装》无情的 鞭笞了腐朽的封建王朝，揭露了至
高无上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他们的愚蠢、卑鄙、虚伪，< br>为了保持权力不惜自欺欺人等等恶行，拿出来示众。童话还告诉我们，
应该保持天真烂漫的童心， 无私无畏，敢于说真话。
九、分角色有感情朗读。
皇帝：昏庸、愚蠢、狡猾、自欺欺人。语调高傲，轻狂。
骗子：狡猾、多变。甜言蜜语，极力讨好。
老大臣：年迈、苍老、老于世故、语调迟缓、故作镇定。

诚实的官员：对皇帝毕恭毕敬、貌似诚实、狡猾；故作姿态，语
调低沉。
骑士们：庸庸碌碌、阿谀逢承、随声附和。
典礼官：计好皇帝、语调温柔。
小孩子：天真无邪，童心无忌。
百姓们：不敢说真话、心里却明白。
十、布置作业
1．为本文写一个续篇，充分想象、大胆夸张。
2．童话是有教育意义的，联系实际，说说本文对你的启发？