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人教版三年级语文《秋天的雨》教学设计

《秋天的雨》第二课时

【教材分析】
《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋 雨，实为写秋天。作者以
秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色彩，丰收的景象，各 种动、植物
忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写< br>秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事
物，通 篇语言艺术化，给人以美感。
【设计理念】
《秋天的雨》是一篇优美的散文，课文如诗如 画，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物
巧妙地串起来，展示一个美丽、丰收、快乐的秋天。《语文 课程标准》指出：“阅读是学生
个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学以读 为本，让学生反复
地读，充分地读，在读中感受语言的美，在读中感悟秋天的美，在读中提高语言的表达 能力。.
设计营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学
生个性， 激发学生灵性，正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培
养，渗透情感、态度、 价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目
标在教学中有效达成。
【教学目标】
知识与能力
1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文，感受秋天的美好。
3、积累好词佳句。
过程与方法
1、播放课件，感受景色的美。
2、品读课文，感受语言美。
3、动情朗读，体会秋雨的美。
情感态度与价值观
感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。
【教学重点难点】
重点：引导学生 联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受余韵
的美。
难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。
【教学准备】
课件、小喇叭
【教学过程】
一、复习导入
1、 孩子们，我们上节课已学习生字词和初步感受了秋天的雨的神奇,你们回去有复习吗?(有)
眼见为实, 下面这些词语谁能响亮地读一读?(课件出示生词)
2、老师再考考你们,你还记得课文是从哪几个方面写秋天的雨吗？（课件出示每段第一句话）
【设计意图：】简单回顾第一课时所学的重点，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头脑

中形成一个整体的意识。
二、品析第二自然段，感受秋色
过渡：秋天的雨是一把神奇的 钥匙，它为我们打开了秋天的大门，现在你最想看什么？（秋
天的色彩）
1、师范读第二自然段，同学们闭上眼睛专心听，你眼前仿佛看到哪些颜色？
2、学生汇报。
3、这些漂亮的颜色分别给了谁呢？用自己的话简单说说。
4、你瞧，秋天的雨把这么多的颜 色给了这么多的花草树木，整个大地就像被施了魔法一样，
全都变漂亮了。孩子们，请你自由朗读第二自 然段，遇到自己喜欢的句子用“——”划下来
并多读几遍。
5、学生汇报喜欢的句字，师通过各种方法引导学生入情入境地朗读，读出感情。
（1）重点指导读好银杏叶的句子
你看，它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热。 ①师:你为什么喜欢这一句？（因为这个句子写得很美，它把落下来的银杏叶写成了好像在
扇动的扇 子。下扇子把夏天的炎热扇走了）
师：你真厉害，会一边想象一边读，小扇子给你什么感觉？扇哪扇哪为什么这样读呢？
生：让我感到很凉爽，很舒服。
②指名再读。
③师：(出示一片银杏叶)瞧，这就是银杏叶，它真的像（扇子）。
一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热）
两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热）
④（课件出示整棵银杏树）满树 的银杏叶都黄了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏
天的炎热）
⑤自由朗读，再指名读，学生互评。
⑥全班齐读。
小结：刚才我们通过想象银杏叶，把扇哪扇哪读好了，整个句子都读活了。
（2）、用同样的方法学习写枫叶的句子（出示描写枫叶的句子）。
【设计意图：这是朗读指 导的一个示范过程。在教学中，让学生说说为什么喜欢这句话？其
实，这是一个个性化的感悟过程，学生 喜欢的理由，也就是自己对文本的独特见解，然后让
学生用朗读把自己的理解表达出来。学生在轻松的氛 围中，不仅理解了文本，而且学会了多
种朗读方法。】
6、句子对比（出示句子）
如果老师把这两句话中的一些词去掉，（扇哪扇哪，飘哇飘哇）读读好不好，为什么？
【设计 意图：抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”，引导学生通过比较读，体
会其中的轻柔美与动 感美，进而读出其中的韵味，同时让学生比较中学习如何将句子写生动
写具体。】
7、学生继续汇报自己喜欢的句子，教师做适当指导。
例如：（1）田野和果树
①感受田野丰收的景象。
②感受果子的丰收，体会果子的可爱。
生：橙红色是给……人们去摘呢？
师：果园也告诉我们一个好消息（丰收了）你从那个词知道的？（“你挤我碰”）
师：从“你挤我碰”这个词中，你能看出什么？
生：说明有好多水果、

师：水果会你挤我碰吗？（不会）什么才会？（人）哦！原来课文把水果写得像人一样了，
真有趣。
【设计意图：让学生通过想象体会拟人的修辞手法，感受果子的可爱，进一步体会文章语言
文字 表达之美。】
（2）菊花仙子
①指导了解省略号。
菊花仙子的颜色可多了，课文有一个标点符号告诉了我们。？（省略号）
师：这省略号告诉我菊花仙子的颜色（很多），你还想到哪些颜色？
②展开想象，用自己喜欢的方式读。
8、重点指导学生理解“五彩缤纷”。
【设计 意图：抓住重点词教学，学生用自己的语言或用换词的方法理解，在理解词意的同时
丰富了学生的词汇。 】
9、仿说句子。（出示）
【设计意图：仿说练习的设计既拓展学生的思维，训练学生的语感，又丰富了学生的理解。】
10、师：在你们的帮助下，秋天变得更美了。你们想看看这些美景吗？老师带大家去看看？
在出发之前 我们选一个读的最好的同学给我们配音，其他小朋友一边看画面一边用心去欣
赏。咱们班谁读书最好？（ 课件出示秋景图，播放背景音乐）
【设计意图：创设情景，变换方式，再现文中的美丽景色，营造一个 富有诗情画意的快乐课
堂，让学生在读中理解美，在读中感受美。】
11、小结
这么漂亮的景色，难怪书上说秋天的雨有一盒（五彩缤纷的颜料）（板书）
【设计意图：学习 第二段时，紧扣了“颜色”这一重点，通过找颜色词，品读美句，看秋景
图，仿说秋色语等方式让学生在 自然而然中理解了“五彩缤纷”的含义，深刻感悟到秋天的
美，并通过练说、朗读等，使学生的思维得到 充分拓展，情感得到尽情发挥。】
三、学习第三自然段，感受秋味
1、师：秋天的雨不光有 五彩缤纷的色彩，还有好闻的气味呢！（板书：气味）它就藏在第
三自然段里。
指名学生朗读第三自然段，其他学生认真听，说说你闻到了什么气味。
2、学生汇报闻到的气味，重点引导学生理解“被勾住了”。
师：这香香甜甜的气味把小朋友的脚怎样了？（勾住了）
师：勾住了是什么意思？为什么呢？（因为水果的味太多了，太香了。）
师：假如你现在就在果园里，你最想干什么？
生：（1）.我想留在果园里摘果子。
（2）.我想闻一闻所有果子的香味。
（3）.我想摘些果子回家给妈妈吃。
……
【设计意图：调动学生的生活经验，从而自然地理解了“小朋友的脚常被那香味勾住”的含
义， 加深学生对秋天的喜爱之情。】
3、你现在的心情怎样？（快乐、兴奋）让我们带着快乐的心情齐读第三自然段。
四、学习第四自然段，感受秋趣
过渡：秋天的雨除了有好闻的气味，它还是一个非常关心别人 的好孩子呢！（师吹起了小喇
叭说）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，（板书：小喇叭）它告诉大家冬天快 要来了。
1、用自己喜欢的方式读第四自然段，思考小动物和植物都做了哪些准备？
2、学生汇报。

3、师生合作演动植物过冬的情景。
【设计意图 ：师生合作，教师引导学生放飞想象，并根据自己的独特体验，自由组合，表演
对话内容，既体现个性化 的阅读特点，有加深对文本内容的理解，让学生享受阅读的乐趣。】
五、总结、拓展
1、你们仿佛看到了怎样的秋天？
【设计意图：引导学生回顾全文，激起学生喜爱秋天、赞美 秋天的激情，实现工具性和人文
性的和谐统一。】
2、这节课我们随着秋天的雨的脚步走进了 神奇、美丽又充满欢乐的秋天，知道了（齐读）
秋天的雨——(课件出示)小朋友，让我们带着感激，齐 读最后一段。（板书：丰收 欢乐）
3、写一两句赞美秋天的话。
秋天的雨像一位魔术师， 它为我们打开了秋天的大门，使我们看到了美丽的秋色，闻到了香
甜诱人的气味，还听到了充满关爱的声 音，你有没有话想对秋天的雨说呢？请你对它说一两
句赞美的话。
4、全班交流。
六、作业设计
秋天是个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数不尽，道不完，如果你 想留住这美
好的景色，你可以在课后：
1、收集描写秋天的优美词句；
2、选择你喜欢的内容背下来；
3、把秋天的美景画下来；
4、仿照课文内容，也写写秋天见到的景色。
【设计意图：多元化的作业，以学生的兴趣为前提，体现以学生为本的教学理念。】
七、板书设计
11．秋天的雨
颜料 五彩缤
纷 丰收
钥匙 气
味
小喇叭 欢乐