人教版小学语文一年级上册天地人
称赞的拼音-石潭
雄州镇中心校 语文 导学设计
课题
教师
天地人
李岩 课时
年级
12
一年级
一、 教材分析 <
br>这是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对
人与
人、人与天地的认识。
二、 学情分析
第一次正式接触识字课一定有着异样的新
奇感，也有大部分学生在学前班就接触过这些汉字，
跃跃欲试之心可想而知。因此本课教学设计遵循教师
为主导，学生为主体的原则，通过看、读、
说、练等方式，充分调动学生学习的积极性，在交流、合作中
突出识字重点。
三、导学目标
1.认识“天、地、人”3个生字。
2.结合具体情境，感受识字与实际生活的联系，体会学习识字的乐趣。
四、导学重难点
认识“天、地、人”3个生字。
五、导学过程
一、创设情境，调动情感。（用时：4分钟）
1.课件出示图片，请学生欣赏。
2.引问：你观察到图中有些什么？
3.揭题，指导读课题。
二、借助图画，学习生字。（用时：26分钟）
1.引导学生看图画，学习生字“天、地、人”。
2.教师引导学生图文结合识记生字。
3.检查反馈，组织学生汇报。
（1）指名认读生字，检查掌握情况。
（2）出示生字卡片，组织学生开展识字比赛。
（3）指名领读全部生字，比一比，谁学得最快。
（4）开火车读生字，检查全体同学掌握情况。
4.教师引领学生在游戏中识字，巩固生字。
三、巩固识字，强化认识。（用时：10分钟）
1.识字大转盘。（课件出示转盘：上面
标有“天、地、人”的生字，让学生上来转转盘，转到
哪个字，就用哪个字扩词并说一句话）
2.组织学生游戏：听字取卡。
六、板书设计
1.天 地 人
七、作业设计
对天地人三个字进行书写
八、教后反思
这个单元，是学习拼音之前，第一个识字单元。新教材重视识字教学，采用多种
方法使低年级
学生尽早、尽快、尽可能地多识字。在本课教学中，努力为学生的学习提供轻松的学习氛围
，
鼓励他们大胆地识字，在有趣的游戏中，学生的积极性一下子高涨起来，课堂一下子热闹起来。
在这节课中，我认为自己的课堂调控能力还有待提高。
雄州镇中心校 语文 导学设计
课题
教师
天地人
李岩 课时
年级
22
一年级
一、 教材分析 <
br>这是这个单元的第一篇识字课文，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，
这
篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。
二、 学情分析
第一次正式接触识字课一定有着异样的新奇感，也有大部分学生在学前班就接触过这些汉字，
跃跃欲试
之心可想而知。因此本课教学设计遵循教师为主导，学生为主体的原则，通过看、读、
说、练等方式，充
分调动学生学习的积极性，在交流、合作中突出识字重点。
三、导学目标
1.认识“你、我、他”3个生字。
2.生活中，正确运用“你、我、他”这三个人称，体会学习汉字的乐趣。
四、导学重难点
认识生字“你、我、他”。
五、导学过程
一、谈话导入。（用时：4分钟）
在生活中我们经常看到很多字，那同学们看看我们教室周围有哪些字是你认识的？同学们已经
认
识这么多字，今天老师再带领你们认识更多的字，看看哪个小朋友能和老师一起学到更多的
字。
二、看图说话。（用时：8分钟）
1.出示图片1，问：图上画的是什么？怎么称呼？
2.教师教学生读。
3.讲解人称代词“他”，激发兴趣。
三、认读生字。（用时：15分钟）
1.出示生字卡片。
2.引导学生用不同的方式读生字。
3.打开课本，学生看图自读生字。
4.教师引导学生换语境识字。
5.游戏——生字扑克牌。
6.教师引导学生采用各种方式识记生字。
四、巩固练习。（用时：8分钟）
1.
同桌之间比一比，看谁认字的水平高。点自己书上的生字让他认，他若不认得，你就教教他，
他若认得，
你就给他竖起大拇指。
2.指两名同学到前边来组词，比一比谁在规定时间内组得最多。
3.组织学生游戏：听音取卡。
五、总结全课，深化认识。（用时：5分钟）
通过这节课的学习，你有哪些收获？
六、板书设计
1.你 我 他
七、作业设计
对你我他三个字进行书写
八、教后反思
本节课设计重点体现在真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。多
种方法识记，
提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6
个
生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字
的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。