初三语文教学工作计划
试用期规定-陶希圣
初三语文教学工作计划
语是一门基础学科，语学习的成效如何，往往影响英至决定着学生其他学科
的学习，
对我们每一位语老师说，启上的使命是沉甸甸的，但乂是光荣而神圣的。
因此，如何搞好初三语教学，如何使学生在初中阶段的最后九个多月学有
所获，在
中考考场上交一份令学生家长满意的语答卷，这是摆在我们每一位初三
语教师而前的重要
任务和研究题。
为此我们必须对照新标，冷静反思深入分析当前语教学的得与失，使我们
对门己的
语教学有比较清醒的认识和准确的估价，进而对整个初三语教学作出前
瞻性的筹划，以便
努力践行新程理念，从而决胜中考。
因此，特制定初三语学年度教学计划。
一基本情况分析：两班的学生思想较为活跃，能向老师大胆地提岀自己的
看法与见
解，但学生的学习积极性不是很高，少部分学生在语的学习目的性上不
够明确，态度不是很
端正，认为语的学习可有可无，考试时成绩拉不出什么差距,
因而不重视语的学习。
有一半左右的学生通过教师近两年的语自学能力教学的培养，他们有了一
定的自学
能力。
但总体看，学生的语成绩不是很好，共至还有考不及格的学生存在。
优生的比例太小。
初三中，由于学科的增加，学习任务的加重，斥力的加大，语学科的教学
时间就更
少，除堂时间外，学生基本上是不动语的。
二教材分析我们采用人教版教材，本册教材共分为六个单元。
第一单元是诗歌单元，让学生感悟人生，第二单元第三单元关于人与自然。
第四单元关于民俗化，第五单元第六单元古阅读。
六个单元有阅读，这套教材的主要特点，我觉得概括起有以下四点：一是
比较全而
的体现了义务教存初中语教学计划教学大纲的各项要求：二是建立了具
有整体综合语教学
效应的“单元合成，整体训练”的新的语教材编排体系；三是设
计了比较完备的助学系统，
利教便学；四是坚持了教学内容的质和最的统一，有
利于减轻学生的负担，促进学生徳智体
全而发展。
初三语的学习，是初中学习过程的第三个阶段第五八学期，也即最后阶段。
教学重点上升为培养学生在生活中运用语的能力，使学生懂得语对生活的
服务关
系，发挥语言的交际功能，更好的适应社会。
同时，还要培养学生学欣赏的能力。
按照体分类编排。
语基本训练更进一步，进行记叙说明议论三种表达方式综合的训练，并落
实到实际
运用上。
三教学策略：领会标内涵，钻究《考试说明》。
《语程标准》规定了学生在不同学习阶段应达到的能力与目标，领会了程
标准的
内涵，才能了解学生知识与能力，语素养等方面的不足；它是开展语教学
耍重依据和指导
性纲要，教学的理念情景的创设，互动的教学平台的搭建，都离
不开语程标准理念的指
导，同时它乂是语程标准理念的外在体现；它是中考命题
的指导思想与基本理念，是中考
命题方向的泉所在。
吃透标准才有可能吃透语中考评价的方向方式方法，才有可能展开针对性 的教学。
《考试说明》是标的具体化和进一步的精细化，它根据标，结合考试实际,
以中考
的范围和耍求及主要题型示例共至试卷的长度，难度，各部分大致的分值
等都作了十分具
体的说明。
因此，作老师必须认真研究考试说明，让复习能做到低时高效。
依据学生实际，探寻语差异。
本学期时间紧，任务重，学生语能力差异大，有必要研究现阶段学生最缺
什么知识
与能力，最需要提高哪些方面的语素养，区分出主要差异与次要差异，
有选择有重点地突
破性地分层教学。
这是我们有效开展本学期教学与复习工作的第个前提条。
选好用好有关资料，追踪中考考点趋向
C
领悟了标的内涵，钻研了《考试说明》，明确了学生最需要突破的重点难
点，仅仅
是开展本学年教学与复习工作的前提，要真正做到有效教学，高效复习，
还需要选好用好
资料，把握屮考动态追踪屮考考点趋向。
资料的准备，最好是自己精心筛选，不用外面的资料。
根据学生实际门己出一些资料对学生进行有效的训练。
不搞提海战术，下拦河网。
精心备，上好。
时间紧，任务重，必须得向堂四十分钟要质量。
每一节，老师必须明确本节的教学目的，达到一个什么样的要求。
并且要择其重点进行教学，不能面面俱到。
重点引导学生进行教读的学习，自读完全放手学生自己学习。
重视阅读训练。
阅读是考试的“半壁河”，也是社会生活中常运用到的，最接近人们生活的 语知
识。
抓好阅读训练，一方面在讲时认真分析，多教给学生一些阅读技巧，使学
生栄握一
定的阅读方法，另一方面要求学生多阅读一些外书籍，根据教学大纲要
求学生要养成读书
看报的习惯，外自读第学年不少于万字（其中学名著——部），
因此，要求学生多看一些
有益的外书，我决定把口己的一部分外书籍拿借给学生
看，原没有开放过的学校图书室，
请求管理员开放，也要求学生跟其它老师借着 看。
有条的买一些互相传阅。
总之，尽量调动学生的积极性，多看一些外书。
看了外要求学生做到三个方面：一是摘抄一些好的词语和名言警句，注意
归类收
集，如写人的和写物的分开，与四季的分开等等；二是体会的时代意义作
者思想感情，好
的往往反映时代的精神，给人以积极向上的教育意义，是作者心
灵世界的反映，从内容也
可以分析出人物的精神世界。
阅读，一定要求学生能体会出这些内容；三是注意学习齐篇的写作技巧，
好不但有
好的思想内容，而且运用了较好的表达技巧，阅读要求学生注意吸取这
些好处，以便“迁
移默化”到自己的中。
加强写作训练。
要加强写作训练，从三点入手：第一点是多观察，多积累（多积累前面己
谈到）。
多观察就是要培养学生经常观察周围事物的习惯。
第二点是要多感悟，往往是有感而发，感悟得深，才发得快，发得猛。
第三点是多练。
可按照自己的作训练系列进行一次全而的训练，全面地尽可能地提升学生 作的质量。
最后是注重培养学生其它语能力，提高语素质，表达能力的提高，大纲中
要求学生
能用普通话正确，流利，有感情地良读，养成默读的习惯，并有一定的
速度（一般每分钟字
左右），表达能力的培养不仅只是在堂上训练，余时间也可以
搞，根据两册书中口语交际的
安排，我计划每个星期用一个早自习，让学生轮流 上讲台进行演说。
采用“整体教学法”“单元教学法”“作业训练法”“边教边复:习法”进行第一学
期的教学。
要求在第一学期内完成全年的教学任务，教师只引导学生学习教读，自读
完全放手
学生自学。
“整体教学法”——就是让老师学生均站在一个系统的高度学习语知识。
这个高度就是整个初中语系统的高度，力争在本期的第一个刀内，让全体
学生了解
初中语知识系统能力系统，第二个月内能站在这个高度进行白我的学习 语。
“单元教学法”——就是以一个单元的内容作为授的内容，不就每一个单独 的一篇
进行教学。
这个方法主要用在小说单元诗歌单元的教学。
“作业训练法”——就是以作业的形式学习，理解，掌握相关的知识，培养
学生阅
读的能力，提高学生解题的能力。
这种方法主要用在议论的单元的学习上
C
“边教边复习法”——就是在进行新教学的同时，进行专项的复习，力争在
第一学
期完成所有单项知识的复习，第二学期全而进入总复习阶段，以大暈练习
考试为主，提高学
生应考的能力。
做好学生的思想匸作。
思路决定出路。
如果学生学习语的思想问题不解决，学生是学不好语的，因此，最关键的
问题是解
决好学生学习语的思想根，要让学生想学语，爱学语，能学好语。
做学生的思想工作的方法可灵活多样，不拘一格进行。
只要达到目的就行。
四教学总结及反思教学过程中，做到及时总结教师“教”与学生“学”两方而
的成
绩和问题，并且认真写好教学反思。
对学生学习中存在的问题做到及时分析并予以矫正，对学生成功的学习方
法独特的
见解，及时加以肯定并予以推广。
鼓励学生多向思维，开拓创新。
让教学总结与反思不断循环，促进教学不断进步。
五教学进度根据教育局统一安排，第一周…期中考试完成第一二和第五单
学，期中考试…期末完成剰余单元及表达的教学
元的教