人教版小学语文一年级上册第二单元教案
为什么电脑很卡-civilians
教学重点：
．学会“
”三个声母，读准音，认清形，并能在四线三格中正确书写。
．读准“
”与单韵母相拼的音节。
．初步掌握三拼音连读的拼音方法，拼读介母是“”的音节。
教学难点：准确地拼读三拼音节。
第一课时
教学过程：
一、复习
．抽读个单韵母卡片。
．接顺序读读个声母卡片。
．拼读音节：“ù
ǔ è ù”
二、学习“ ”的音形及书写
（一）学习声母“”
．学习“”的音
（）出示“”图，提问：图上画的是什么？
（）借助鸽子的“鸽”的音学习“”的音，读的时候注意读得轻短些。
（）教师边范读边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉不到气流冲出。
（）学生随读体会发音方法，可用手掌试一试。
（）开火车读，教师注意纠正不正确的读音。
1 26
．学习“”的形
（）仔细观察图怎样记忆“”的形？
（）编记忆小儿歌：字加弯 、、。
．书写字母“”
（）认识基本笔画“竖左弯”。
（）观察书中“”的笔顺和占格位置，请同学说一说。
（）教师范写“”：第一笔是什么？点什么
格？教师写；第二笔是什么？占什么格？教
师写；注意竖左弯要在第四线上边一点写弯，一定不要挨着第
四条线。
（）学生书写。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法，对姿势合格的学生
发合格小奖票。
（二）学习声母“”
．学习“”的音：
（）出示“”的图，提问：图上画的是什么？
（）这个字母怎么读？教师纠正读音；一
边范写一边讲解发音方法：发音时，用手掌对
着嘴，感觉有气流冲出。
（）学生练习读，体会发音方法。
（）同桌互读，相互纠正。
（）指名读。
．学习“”的形
（）怎么记住“”的形呀？
2 26
（）请同学试着编儿歌：蝌蚪戏水 。
．书写字母“”
（）认识基本笔画：“ ” 左斜右斜
（）怎样写好声母“”呢？请大家认真观察范字及笔顺。
（）学生边说笔顺、占格位置教师边范写。第一笔是“丨”，第二笔写前先在中格找到
中间
点一个点，然后在第二条线上点一个点，再在第三条线上与上边点对齐位置点一个点，
最后连接三个点，
也就是左斜右斜。
（）学生练习书写。教师巡视个别辅导。
（）在实物投影上展示学生作业，请其他同学看看哪位同学写得好，哪笔写得不好，说
一说。
（）每个同学书写的字母与范字比较进行评改。
（）再展示，看看书写上否有进步。
（三）学习声母“”
．学习“”的音
（）出示图，提问：图上画的是什么？
（）借“喝”的音学习“”。发音时，虽然有气流冲出，但比发“”时的气流弱。
（）学生练读，体会发音方法。
（）指名读。
（）开火车读。
．学习“”的形
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（）“”的形像什么？
（）编儿歌：一把椅子 。
．书写字母“”
（）学生观察笔顺及点格位置。
（）学生试着书写一个，与范字比较，修改。
（）展示学生书写的“”，说说哪笔写得好，哪笔写得不好，怎样改。
（）学生评改，注意“”与“”的区别。
三、复习巩固：指名读“、、”三个字母。
四、小结：
今天我们又认识了个声母，同学们读准了字音，认清了形。书写比较认真，真好！
附：板书：
第二课时
教学过程：
一、复习：
．看卡片读声母“、、”的音。
．抽读个单韵母。
二、练习“、、”与单韵母组成的音节。
．出示
4 26
（）自己试着读一读，
（）指名拼读。
（）请同学说说两拼音的基本方法。
汉语拼音
教学重点：
．学会“、、”三个声母，认清形、读准音，能正确书写。
．学会“、、”与“ü”相拼两点省略的规则。
教学难点：
“、、”与“ü”相拼时，“ü”上两点省略。
第一课时
教学过程：
一、谈话导入：
你们到拼音王国中认识了哪些韵母家族的朋友：（、、、、、ü）。认识了哪些声
母家
族的朋友。（、、、、、、、、、、）今天我们一起再认识个声母朋友“、、”，你们愿意
吗？（贴卡片）。
二、学习“、、”的音形及正确书写
（一）学习“”的音形
．出示“”的图：你能根据图画的内容试着读读这个字母吗？
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（）教师范读，纠正学生的错误发音。
（）学生练习读。
．学生“”的形
（）你有什么好办法记住“”的形？
（）编小儿歌：竖弯加点、、。
．书写字母“”
（）怎样写好字母“”呢？请大家看看书，“”是几笔写成的？先写哪笔？再写哪笔？
占什么格？
（）学生边说教师边在四线三格中板书。
（）学生抄写字母“”。教师巡视，个别辅导。
（二）学习字母“”
．出示“”图
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（）问：这是什么呀！
（）自己试着读读这个字母？
（）教师范读，发现问题及时纠正。
（）开火车读字母“”。
．学习“”的形
（）同桌同学说说怎么记住“”的形？
（）小儿歌：左上半圆、、或字。
（）区别“ ”的音形。
．书写字母“”
（）看看书上的字母“”是怎样写的？
（）教师在四线三格中写范字
（）自己试着在本上练习写—个。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿及执笔方法。
（三）学习“”的音形
．出示“”的图
7 26
（）你能根据图画内容试着读读这个字母吗？
（）指名读
（）开火车读
．学习“”的形
（）你们看看图中哪儿像的形呀！
（）读记忆小儿歌：一个叉子、、
．书写字母“”
（）认识“﹨”右斜、“∕”左斜。
（）左斜、右斜先写哪一笔呢？看看书上的字母笔顺？
（）教师强调先写右斜，再写左斜。
（）教师范写
先在第
三条线上点二个点，然后在第二条线上点两个点，注意与上边两点对齐，先连接
右斜，再连接左斜。
（）学生在本上练习写—个。教师行间巡视，个别辅导。表扬写姿和执笔正确的同学并
发奖
票，纠正学生不正确的书写姿势。
三、小结：
今天我们又学习了三个声母“、、”，同学们的音形记得真清楚，写得也不错！
附：板书
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第二课时
教学过程：
一、复习
．读字母卡片：“、、”
．背诵学过的声母。
二、游戏中学习“、、”与“ü”相拼去点规则。
．请个同学带上“、、”的头饰到前边来，小“
ü”是一个非常懂礼貌的孩子，戴上小
帽子也到前边来，他只要见到“、、”三个声母，马上就会把自己
的帽子摘下来，站在“、、”
的身旁就成了“、、”。
．教儿歌：小ü小ü有礼貌，见了
就摘帽，摘了帽子不是，还是ü ü ü。
板书：
— ü →
— ü →
— ü →
．请同学想想箭头后面应写成什么样的音节？教师补写板书：
— ü →
— ü →
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— ü →
．自己读音节
．同桌互读音节。
．指名读
三、学习三拼音节
．背三拼连续的儿歌：声轻介快韵母响，三音相连要迅速。
．自己练习试拼，体会和掌握拼音方法。
．指名拼读，教师纠正。
．同桌同学互相拼读、纠正。
四、看图拼读音节
．看图：图上画了什么？
．读图下音节
10 26
（）自己试拼
（）同桌互相拼
（）指名拼。
五、读儿歌：
．出示儿歌内容，读一读红色的声母。
．找出你们学过的音节读一读：ī ī
．结合图，请认字多的学生读儿歌。
．学生当小老师领读，学生随读，自由读，同桌互读。
六、小结：
今天
我们认识了个声母朋友“、、”，我们不仅掌握了它们的音形，能正确书写，而且
学会了“、、”与“ü
”相拼去点的规则，同学们学得不错，老师奖励每个学生。
汉语拼音
教学重点：
１、 学会“ ”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
２、 学会“ ” 三个整体认读音节，能读它们的四声。
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教学难点：
区别声母“ ”和整体认读音节“
”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读
打下良好的基础。
第一课时
教学过程：
一、 激发学习兴趣
我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，
单韵母家族的“
{” 个小朋友，还有声母家族的“ 、 、 、
”个小朋友，
你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“
”３个小朋友，而且还
要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“
”，一会儿它们带我
们去整体认读家族。
二、借助插图学习声母“ ”的音形
（一）学习声母的音形
、出示“”的图，学习字母的音
（１）问：图上画的是谁在干什么？
（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（３）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“”的读音。发音时，舌尖向前平
伸，顶住上牙门齿
背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些
就是“”的音了。自己试试？
（４）教师范读“” 。
（５）学生练读“”，体会发音要领。
、记忆“” 的形
（）问：看看图有什么好办法记住“”的形呀?
12 26
（）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２ 。
（二）学习声母“”的音形
、出示“”的图，学习字母的音
（１）问：图上画的是什么呀？
（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（
３）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“”的读音。发音的方法基本与
“”相同，只是从窄
缝中挤出的气流比较强。自己试一试？
（４）教师范读“” 。
（５）学生练读，体会发音要领。
、记忆“”的形
（）问：看看图有什么好办法记住它的形呀?
（）学生说记忆顺口溜：半个圆圈 。
（）学生读记忆儿歌。
（三）学习声母“”的音形
、出示“”的图，学习字母的音
（）问：你们看这是什么呀？
（）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
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（）讲：你们
可以借助“丝”的音来学习字母“”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平
伸，与上门齿背接近，中间留一
条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？
（）教师范读“”。
（）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
、记 忆“”的形
（）问：仔细看看图，哪儿像字母“”的形呀?
（）学生说记忆顺口溜：半个８字 。
（）学生读记忆儿歌。
三、电脑博士指导书写
（）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“
”的？比比谁观
察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？
（）
电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“”像２；“”像半圆；“”像
半个８。学生不仅记住
了字形，而且利于学生书写。
（）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执
笔的方法。
四、小结：这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写
得也
非常好！下节课我们接着学习这３个字母与“ ”组成的音节和整体认读音节，好吗？
附：板书
第二课时
教学过程：
一、复习
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、抽读学过的声母卡片。
、抽读带声调的单韵母卡片。
二、学习声母“ ”与单韵母“ ”组成的音节。
、出示书中“ ”与“
”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。
、同桌同学互拼，相互纠正。
、指名拼读，比一比谁拼得最准？
三、创设活动情景学习整体认读音节
（一）学习音节“”
、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。
比如：
同学在滋水。
、 问：“滋”的音节是什么呢？带着“”头饰的学生说：“的音节就是我”。说完
，
教师带着“”的头饰，说：“是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必须要我这个单韵母
来帮忙，就成为了音节 ”。教师板书：“”
、教师范读：声母“
”和音节“”，让学生听听有什么区别？
、教师强调：只要把声母“”的音读长些、响亮些就是音
节“”的音，这叫整体认读音
节，不用拼直接读。
、学生练习读，体会它们的区别。
、教师板书“”的四声，问：你们发现了什么？
、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“”上标声调时要去点。
、学生练习读“”的四声。
、用“”的四声调组词或说句子。
（二）学习音节“
”
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、师说：我们都知道“
”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、
丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？
、师板书：“ ”。
、能用学习 “”的读音方法试着读读“ ”吗 ？
、学生练习读，教师纠正。
、同桌互读，互相纠正。
、指名读。
、学习“ ”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。
四、学说儿歌
（）出示儿歌内容，读一读红色的声母。
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（）把你会读的音节画下来读一读。
（）指名拼读学过的音节。
（）结合图，请认字多的学生读儿歌。
（）教师领读，学生随读，自由读。
五、小结
今天我们又认识了３个声母朋友“ ”，我们不仅掌握了它们的音形、能
够正确书写，
而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！
附：板书
汉语拼音
教学重点：
、学会“
”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。
、能准确拼读“ ”和带调韵母拼成的音节。
、学会“ ”四个整体认读音节。
教学难点：
区别声母“
”和整体认读音节“ ”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼
读打下良好的基础。
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第一课时
教学过程：
一、复习
、顺序背诵学过的个声母。
、读个单韵母。
、带调的单韵母。
二、借助插图学习声母“ ”的音形。
、学生自己借助图学习声母的音形。
、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？
、学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”
来试读字母“
”的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不要批评，可以
请别的同学试读。
、三个字母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生：“ ”这四个声母都是翘舌音。
发音时，舌头
都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头
顶在上牙床靠上一点的部位
。读的时候要注意轻短。
、教示范读，学生练习读，教师及时纠正。
、出示“ ；
； ”对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同学教师要加强个别
辅导。
、问：你用什么好办法记住它们的形呀？学生说说即可。
三、 正确书写“ ”四个声母
、让学生自己观察“ ”的占格位置。
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、引导学生观察“
”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能
分开
、教师范写“
”，学生观察。
、学生练习书写“ ”，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和
执笔方
法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。
、教师指导书写“”前，先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？
、教师范写“”。
要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，
就像刚出土的幼苗一样。
、学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。
、在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学生书写的积极
性。
四、小结
这节课我们又认识了个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！<
br>特别值得表扬的是你们能运用以前学习字母的方法自己学习字母的音形，非常好！
附：板书
第二课时
教学过程：
一、复习上节课学习的内容。
二、看图拼读音节
、出示书中三幅图，问：图上画了什么？
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、出示图下的音节
* ；；
、学生自己试读。
、同桌互相读，相互纠正。
、指名读。教师及时纠正学生拼读中的错误，指导好三拼音节。
、开火车读。
三、学习整体认读音节
、读四个声母“ ”，提醒学生读时要注意轻短些。
、出示四个整体认读音节“ ”让学生想一想应该怎样读？自己试着读一读。
、指名读。
、教师强调：借助“ ”的音，再读得长些、响些就是“ ”的音了。
、教师范读，学生随读，指名读。
、出示“ ”与 “
”的发音进行比较，区别平舌音和翘舌音。
、开火车读。
四、学说儿歌
（）出示儿歌内容，读一读红色的声母。
20 26
（）把你会读的音节画下来读一读。
（）自己试着读儿歌，把读不准的音节画下来。
（）指名拼读学过的音节。可以提出读不准的音节，同学之间互相帮助。
（）同桌互相帮助读儿歌。
（）结合图，请学生读儿歌。
（）教师领读，学生随读，自由读。
五、小结
今天我们又认识了４个声母朋友“
”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，
而且还学习了整体认读音节“ ”，真棒！
附：板书
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汉语拼音
教学重点：
、学会声母“、”，读准音，认清形，能正确书写。
、学会整体认读音节“、、”。
、学习“、”和单韵母拼成的音节。
教学难点：
能正确区分声母、韵母和整体认读音节。
第一课时
教学过程：
一、复习：
、把学过的声母读一读，背一背。
、读带调的单韵母。
二、学习声母“、”和整体认读音节“、、”
、出示声母“、”的图。
、请学生自己借助图学习字母的音形和整体认读音节“、、”。
、分小组学习，同学之间互相帮助。
、请同学当小老师给同学们讲一讲怎样记住字母的音形。
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、教师强调“、”是声母要读得轻短些，“、”是整体认读音节，要读得稍长响些，应
整体记忆。
、指名读声母和整体认读音节，教师及时纠正。
、开火车读一读，横排读，采取多种形式读。
三、看图拼读音节
、先出示电脑课件：没有音节、没有动物的图。（页中间图）
、师问：图上都画了什么？你能用一
两句话说说这幅图吗？（学生可以从碧绿的湖水、
茂盛的大树、嫩绿的小草这几方面说一说）
、点击鼠标出示小动物。再让学生说一说小动物在干什么？以增加学生学习的兴趣。
、最后电脑出示音节。让学生试着读一读，读得不准时请别的同学帮助，充分发挥学生
学习的主动性。
、自由读。
、同桌读。
、指名读。
四、写声母“、”
、引导学生看书上的范字，看看是几笔写成的？占什么格？
、请同学说一说应该怎样写
、教师范写
（）“”是两笔写成的，第一笔是右斜，第二笔是左斜，占中下格。
（）“”是两个斜上斜下写成的，不要写得太宽。教师要重点指导。
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、学生练习书写，教师行间巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法。
、在实物投影上展示学生作业，进行评改。
五、小结
从开学到目前为止，声母教学我们已经学完了，大家学得非常好！要继续努力呀！
附：板书
９
第二课时
教学过程：
一、区别“ 、 ”和“{
”。
、出示卡片：“ 、、”；“ 、、”；“{”
、自己出声读一读。
、问：你们还记得“ ”与“{”相拼的规则吗？说说小儿歌：“小{ 小
{有礼貌，见
了 就摘帽，摘了帽子不念，还念 { 。”
24 26
、出示“” 和“{”组成的音节“”。问：你发现了什么？
、说儿歌：“小{小{有礼貌，见了 就摘帽，摘了帽子不念 ，还念 { { {。”
、看图读音节“*”和“(”，自由读、同桌读、指名读。
、最后可以做一个课件
，把凌乱的声母、韵母、整体认读音节（只限本课的）进行分类，
让学生亲自进行电脑操作，使学生能在
快乐中学习。
三、认读个声母。
、出示个声母，可以让学生自己照着读一读。
、同桌互读互背。
、让学生把自己的声母卡片拿出来按顺序摆一摆。
四、学说儿歌
（）出示儿歌内容，读一读红色的声母。
25 26
（）把你会读的音节画下来读一读，读不准的音节做上记号。
（）指名拼读学过的音节，提出读不准的音节。
（）结合图，请认字多的学生读儿歌。
（）教师领读，学生随读，自由读。
五、小结：
从开学到现在我们已经学习了个单
韵母，个声母，同学们不仅掌握了这些字母的音形，
而且学会了学习字母音形的方法。别看年龄小，还真
不简单呢！我们将运用这些方法学习复
韵母，我想你们一定学得更棒。
附：板书
26 26