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小学语文一年级上册秋天说课稿
《秋天到了》是教科版课标教科书小学语文一年级上册的一篇主体课文。
作者抓住初秋季节景物的变化及 特征，描绘秋季天高云淡、五谷丰登的景象，表
达了作者对秋天的喜爱、赞美之情。这篇描写秋景的散文 ，作者从整体入手，由
天空到田野，由植物到动物，形象直观地写秋天丰收的景象。文章虽短小精悍，< br>三个自然段共5句话，但合在一起却描绘了一幅初秋全景图。
一年级学生刚刚走入校门，表达 能力和认知能力还不是很强，但是经过几个
月的学习，学生已经掌握了汉语拼音的直呼方法，初步能借助 汉语拼音识字与学
文。一年级的孩子对周围事物处于好奇状态，对于语文课亦是如此。“兴趣是最
好的老师。”阅读兴趣的养成是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。但对于一
年级的学生来说打好基 础，养成良好的阅读习惯更为重要。学生们喜欢生动活泼、
图文并茂的课文，通过本课的学习，不但能让 学生了解秋天、观察秋天、感受大
自然，还能体验在大自然中探索、发现的乐趣，同时使学生在轻松愉悦 的课堂中
学会学习，打下扎实的语文学习基础。
根据一年级学段目标，我确定本课教学目标为：
1、认识本课12个生字，会写 6个；
2、借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，学习、了解阅读方法；
3、使学生初 步了解秋天，知道秋天是个美丽的季节，培养学生观察自
然的兴趣，激发学生热爱自然的情感。
根据本单元的教学目标及本课的教材特点，我确定本节课教学重点是让
学生读熟、读懂本文 ，在多种形式的读中感受秋天的美。
依据学生年龄特点及学段目标，我将本课的教学流程分为四个步骤
1、 激趣揭题，范读感知； 2、自读课文，自主识字；
3、 反复读文，读熟读通； 4、指导书写，落实双基。
课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”在教学设计 的
过程中，我边解读文本边站在学生的视角思索，“秋天到了，天气凉了。” 孩子
眼中的秋天 是怎样的呢？借助学生的生活经验，我设计了这样的导入：“一年有
四个季节，谁愿意说一说，你最喜欢 哪一个？”接下来我利用学生已有的生活经
验，出示动物朋友“大雁飞飞”带来的一组图片，问道：“你 们知道这是什么季节的
景色吗？”孩子们的兴趣被激发了，当学生的思维被激活之时，我适时小结：“大
家观察得真仔细啊，那就让我们一起看看秋天到底都有什么变化吧！”通过秋天
里事物的变化， 激发了学生学习课文的兴趣，从而给接下来的课堂教学做了一个
很好的铺垫。
教学过程中，我 力争突出课堂教学的实效性，教会学生阅读的方法，将语文
知识与能力的训练贯穿于教学过程的每一个环 节。板书课题时，我请学生伸出小
手和我一起写，使学生在书空的同时对生字“秋”、有了初步的感知。 阅读过程中
我尝试改变从头到尾串讲的模式，给学生创设自主学习的机会。新课伊始，借助
多媒 体课件，屏幕上出现了秋天的美景，这时，学生很容易产生想读的愿望。根

据 课标一年级阅读要求，在学生自读前，我提出以下要求：自由读文，读准字音，
读通句子；不丢字、不添 字，不唱读。我请学生选择自己喜欢的方式想怎样读就
怎样读，初步理解课文内容。学生读完一遍后，对 课文有了初步的了解。为了帮
助学生理解课文，我设计了第二遍读。
通过学习课文学会用那么 那么和一会儿一会儿说话，知道了几个“一”字变调
的不同读法，注意“一会儿”一词儿化音的读法。通 过后面几遍读课文，学生已经
对课文有了更熟的了解，第二自然段，学生读到大雁南飞时，我通过动画将 学生
带入情境，让学生看到大雁到底是怎样“一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”
字。 ” ，同时还向学生介绍了关于大雁的科学知识，再次激发了学生的学习兴趣
与求知欲。接着让学生用“ 一会儿……一会儿……”练习说话，使语言文字训练落
到实处。
识字、写字教学是低年级的教 学重点，在几遍读文的过程中，学生基本解决
了会认的问题；因为低年级的字词教学内涵很多，字词、朗 读、阅读、感悟理解
等等，想在短短的40分钟里面把想讲的全都呈现出来，那样就比较蜻蜓点水或是浮光掠影了， 在本节课的写字指导中，我重点指导“了“字，“子”字，主要从
笔画上进行指导 ，交给学生写字方法，其他的逐渐放手让学生独立识字，相信学
生会逐渐掌握写字方法，提高书写能力， 促进其良好习惯的养成。
在最后我以配乐的形式让学生读课文，增加学生的兴趣。再让学生把眼中的< br>秋天画出来。通过一节课的学习我觉得达到了预期的效果。