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高一语文教学工作计划
学院附中：岑通润
秋高气爽，金桂飘香。不觉中，新 的学期又开始了。为能将高一的课上好，给高二
做准备，特作本期教学工作计划如下：
一、指导思想
以《高中语文新课程标准》为指导，以语文组教研组工作计划为参考，全面贯彻 党
的教育方针和新课改理念，以阅读和写作为重点，积极倡导学生“自主、合作、探究”
的学习 方式，注重课内外的结合，增加课外阅读量，丰富学生的知识面，全面提高学生
的语文素养和审美情趣， 树立科学的、民主的、开放的、以人为本的语文教育理念。结
合《普通高中语文课程标准》的学习，在语 文教学中有步骤的落实语文组的人文化的语
文教育理念。
二、目标与要求
根据新《课标》对高一语文教学的要求，本学期的目标如下：
（一）积累·整合
能 围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特
点，扬长避短，逐步形成富 有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习
语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方 法解决阅读、交流中的问题。通过对语文
知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇 整合，切实提高语文素
养。
（二）感受·鉴赏
阅读优秀作品，品味语言，感受其思 想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良
好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅 读中，体味大自然和人生的
多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审 美境界。
通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶
冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。
（三）思考·领悟
根据自己的学习目标，选读经典 名着和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读
和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神， 以利于逐步形成自己的思想、行
为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社 会责任感。养
成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。
（四）应用·拓展

能 在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用
中开阔视野，初步认识自 己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领
域有所发展。增强文化意识，重视人类文化 遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当
代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传 播和交流。注重跨领域学
习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。
（五）发现·创新
注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现 问题，
培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异
求 新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度
多层次地阅读，对优 秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现
代观念审视古代作品的内容和思想倾向 ，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自
己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养 成严谨、求实的学风。
四、教材分析
新教材的体系和构建，在试验修订本的基础上作了“四 大改革”：一是建立了阅读、写
作、口语交际三线并行的教材编写体系；二是破除了比较复杂的记叙、比 较复杂的说明、
比较复杂的议论三个阶段模式，阅读部分不再以文体为中心编排，而是结合能力培养目< br>标和课文本身实际组织单元；三是编写了与教材相配套的语文读本，作为语文教材的有
机组成部分 ，供学生在课外阅读；四是设计了探究性学习的内容，培养学生的探究意识
和探究能力。
阅读 教材分为互相衔接的三个阶段：高一阶段着重培养理解分析能力，高二阶段着
重培养鉴赏文学作品的能力 ，高三阶段着重培养研讨、评价的能力。呈现出”两大特点”:
一是人文性，教材的文学气息浓，对于丰 富学生情感、陶冶学生情操意义重大，二是工
具性，重思维训练，重能力培养。文言文的阅读仍然按朝代 先后的循序编排，但是篇目
有所减少，难度有所下降，对于学生高中文言文的入门非常有好处。
写作教材分为互相衔接的三个阶段：第一册按写作心理要求编排，突出了学生个体
主体能力要求，第二 至五册按常用文体能力要求，分点训练，分体训练，第六册按写作
过程编排，突出了各种文体的共性要求 。第二册口语训练的重点，培养单向的口语交际
能力：倾听、应答。探究性学习着眼于对文学作品主题的 多种解读、书法文化的思考。
四、教材处理
1、以单元教学为“点”，以读写实践为“链”，拓展常规教学思路。
高一语文教材以实现不 同能力层级目标而划分“单元”，根据知识与能力、过程与
方法、情感与价值三个维度编排，注重语文素 养的整体提高。因此，教师在使用新教材
过程中，要注意教学单元的整体性、能力性以及读写结合的“系 统性”，还应注意“阅
读”部分与“写作、口语”部分的交替式（穿插）教学，避免单一的直线式重复性 教学。
2、精讲“教读课”，指导“自读课”，逐步形成探究式能力课型。

每个单元精讲1—2篇“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重能力的全程培养，
突出以学生为中心 的思想，努力改变教师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以
达“教，为了不教”之目的。“自读 课”必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点
和学法指导，不可将“自读”与“教读”两课型作简单 化“一刀切”的办法处理。
3、重视文言文阅读能力培养，增强学生文化底蕴。
本学期的学 习重点还是应放在积累文言知识，理解文章内容，增强学生文化功底之
上。计划将文言文单元穿插到现代 文单元中进行教学，本学期要特别注意培养学生文言
文阅读兴趣，抓好诵读和默写指导，并适当为其补充 有关文言知识。
4、推荐课外阅读书籍，扩大学生阅读量，不断提高语文积累和素质。
充分 利用学生的课余时间，对学生进行阅读指导，提出具体的阅读意见，做到有计
划、有措施、有效果，将课 外阅读教学落到实处。本期推荐课外阅读书籍篇目有《呐喊》
《彷徨》《唐诗三百首》《红楼梦》《论语 》《孟子》。
五、具体措施
1．认真钻研教材，扎扎实实备课，严密组织课堂，充分发挥课 内45分钟的效力，科学
的支配时间，提高课堂教学的效果。
2．注意教学目标的整合性。强 调知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三维目标
的有机结合。
3．教学要以“点”带“ 面”，关注能力的培养，反思教训的实效性。写作、口语、文
言等内容可作穿插式教学。重视语言的感悟 、文言知识的积累、文化的沉淀、文学的评
鉴等教训要点的夯实。
4．充分运用教材中的文本 材料,组织学生进行“活动体验”与“问题探究”,培养学生
自主学习能力和探究学习能力。
5．重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习
渠道，增加学生学 习语文的实践机会。
2017年8月29日