吸烟对健康的危害-节日礼仪

2020小学二年级语文学科教学工作计划
通过一年多的学习，大部分学生已 经积累了一定的汉字，掌握了
一定的识字方法。语文教学应根据学生的实际情况制定好教学计划，
下面是小编整理的二年级语文教学工作计划，欢迎阅读。
教学工作计划(一)
一、指导思想
《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》以《全日制义
务教育 语文课程标准(实验稿)》为依据，遵循语文教育的规律，顺应
学生的身心发展特点，致力于构建开放而 有活力的语文教材体系，倡
导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创
新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、
生活和工作，在语文方面奠定基础。
二、学生情况分析
二年级现有学生55人，其中男生28人，*27人。学 生全部来自
农村，而且其中留守儿童占了相当的比例。但大部分学生聪明伶俐，
接受能力也较强 。经过一年的语文学习，学生已经认识了好多生字，
积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展。但本 册教材要求认识
和会写的字很多，课文篇幅很长而且全部脱拼音了，对于刚上二年级
学生来说真 的很难。我班学生较多，男生比较好动，上课注意力较难
集中，学生年纪较小还是容易受他人影响分散注 意力，影响学习效果。
三、教材分析
本册教科书构建了开放的、富有活力 的教材体系，倡导自主、合

作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践 能力，
培养创新精神，促进学生的全面发展。教科书设计了八个专题，围绕
专题以整合的方式组 织了八组教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富
多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好 相处、团结
合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖
面都比较宽泛， 避免了局限性。教材内容贴近儿童生活，体现时代特
点，具有一定的德育价值。
每组 教材都包括导语、一课识字、四～五篇课文以及语文园
地。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字 的形式多样，有
词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，
内容丰富， 体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。本册课文
不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文 下列出，注有汉语拼
音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。语文园地包括四
个栏目： 我的发现──鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点
及构字规律，掌握识字的方法;日积月累── 引导学生积累好词佳句，
优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习;口语交
际 ──在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力;展示台─
─给学生提供展示课内外学习所得的舞 台。
八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是
两个生字表。生 字表(一)是全册要求认识的字，有450个。生字表(二)
是全册要求会写的字，有350个。这两种 不同要求的字分别在课后练
习里标明。除了识字和课文外，在语文园地里也安排了少量要求

认识的字。
四、教学目标
1.复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2.认识450个字，会写350个字 。要求认识的字能读准字音，结
合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运
用。有主动识字的愿望，在生活 中自主识字。养成学生良好的写字习
惯，书写规范、端正、整洁。
3.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字
的能力。
4.喜欢 阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情
地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课 文片段。
5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中
主动积累词语。
6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养
成爱护图书的习惯。
7.认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。
8.逐步养成讲普通话的 习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别
人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和 见闻。
说话时态度自然大方，有礼貌。
9.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下 来。在写话中乐于运
用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。

五、教学重难点：
重点：
1、会写35 0个认识的字，认识、读准字音，认清字形，理解字
词在语言环境中的意思，正确书写，练习在口头和书 面表达中运用。
2、认识450个常用字，读准字音,结合词句了解意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己
喜欢的课文片段。在阅读中主动积累词语 。
难点：
1、提高识字能力，巩固识字，继续养成良好的写字习惯。
2、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹
号。
3、培养写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐
于运用阅读和生活中学到的词语。学习写 日记。
六、教学措施
(一)教学内容方面。
1.要注意把握同组各部分内容的内在联系。
这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法。 因而，教师备课
时，要注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计
教学方案。 如第一组，《秋天的图画》之后，学习伙伴说：我想画秋
天的果园。我想捡几片落叶做书签。把咱们的作 品带来，办个展
览吧!实际这是在为语文园地的展示内容作准备。学到这里，就要
布置学生画秋 天，收集描写秋天的好词佳句，用落叶做书签、贺卡等，

为举办作品展览做准备。
教师要创造性地使用教材。比如，《黄山奇石》课后，学习伙伴
建议大家收集黄山奇石 的图片，语文园地一的展示台就可以补加展
示这一内容。教师要根据当时、当地和学生的实际，活用教材 ，随时
利用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教
学的渠道。总之，教 师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创
造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于 教材。使教
学充满活力。
2.识字和写字教学应注意的问题。
本 册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提
早阅读，又不加重学生的负担。教学时要引 导学生借助拼音和字典学
习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认
字 形。教师要相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习
惯的方法认识汉字。巩固识字是教学的 难点，教师要发挥创造性，设
计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识
字。复习、巩固识字，提倡在同学之间的交流与合作中进行。如，做
组字、组词游戏，一起制作生字、 词语卡片，互相交流课外识字的途
径及成果。
在识字的要求上，不要一刀切，要承认 学生个体的差异。识字
首要的是认识。因为，识了字就能阅读，所以，要求认识的字能在语
言环 境中认识就可以了。但还要鼓励学有余力的学生多识一些字。做
到下要保底，上不封顶。不必要求每课生 字人人过关后再学下一课，

要允许个别学生发展得慢一些。
3.阅读教学应注意的问题。
阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础
上，指导学生读出感情。这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训
练得到的，而是在学生入境 入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出
来的，有了语感读出来的。朗读的方式要多样，如，分组读、集 体读、
男*对读、配乐美读、分角色表演读，等等。
进行阅读教学，要鼓励学生独立 思考，质疑问难，鼓励学生说出
自己的阅读感受。要给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时间。要尊重学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提示，只要学生的
感受合情合理，就应该予以肯定 。
在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值，
又要能引起学生兴 趣。要尽量减少提问的数量，改变简单的问答式
的教学方式。要鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们 勤思善问的
习惯和提出问题、解决问题的能力。
4.口语交际教学应注意的问题。
教材中的八个口语交际，内容与本组专题有密切联系，且贴近学
生生活，学生会有话可 说。有些口语交际的教学要提前做好准备。教
学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交 流。学生
交际时，教师要注意倾听，发现语病，要以适当的方式予以纠正，规
范口头语言。教师 还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予
肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语 交际，使口语

交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。
除专设的口语交际课，教师应在平时的课堂教学中，有意识地培
养学生的口语交际能力 ，要鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进
行口语交际，不断提高学生的口语交际能力。
5.开展丰富多彩的语文实践活动。
教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩 的语文
实践活动。实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、
猜谜语、表演等引进 课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社
会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。
6.关于生字的注音问题。
本册教材中的生字一律注本音。有些字与其他字 组成词语时，要
读轻声或变调(如，庄稼的稼应读轻声;黄澄澄、红彤彤的后两个字，
应变读为 一声)，教师用书中都作了提示，请老师们在教学中予以注
意，即教生字时按本音读，在课文中按轻声或 变调来读。
(二)学习习惯方法指导
1、在教学中，积极提倡自主、合作 、探究的学习方式，以提高
学生的能力，发展学习思维。课堂上尽量创造机会，用优生的学习思
维、方法来影响差生。
2、合理地安排时间，开展优差生互助、个别辅导、小组合
作学习等形式，以达到与教学的同步进行。
3、多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的求知
欲，提高学生的兴趣。

4、及时与家长联系，了解学生的学习情况和行为习惯。
教学工作计划(二)
一、教材分析：
本册教材构建了开放的、富有活力的 教材体系，倡导自主、合作、
探究的合作方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养
创新精神，促进学生的全面发展。每组教材都包括导语、一课识字、
四五篇课文以及语文园地。各部分 相互联系，构成一个有机的整体。
识字的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全< br>册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强
吸引力。全册课文不再有全文 注音，多音字随文注音，生字在当页文
下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注 意。
语文园地包括四个栏目：我的发现、日积月累、口语交际、展示台。
八组课文后安排了六篇 选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字
表。生字表一是要求全册认识的字450个;生字表二是要 求会写的字，
有350个。除了识字和课文外，在语文园地里也安排了少量要求
认识的字。
二、教学目标：
1.复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2.认识450个字，会写350个字。
3.会使用音序查字法，学习用部 首查字法查字典，培养独立识字
的能力。4.喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有< br>感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

5.能联 系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中
主动积累词语。6.能阅读浅显的课外读物，能 与他人交流自己的感受
和想法。养成爱护图书的习惯。
7.认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。
8.逐步养成讲普通话的 习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别
人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和 见闻。
说话时态度自然大方，有礼貌。
9.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下 来。在写话中乐于运
用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。
三、教学策略：
(一)识字、写字教学：
1.教学时要注意引导学生借助 拼音和字典学习生字，发现生字与
熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。
2.巩固识字是教学的难点，教师要引导学生在游戏中、活动中、
语言环境中巩固识字。
3.复习、巩固识字要提倡在同学之间的交流合作中进行。
4.在识字要求上，不要一刀切，要承认学生的个体差异
(二)阅读教学
1.阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基
础上，指导学生读出感情。
2.进行阅读教学，要鼓励学生独立思考，质疑问难，鼓励学生说
出自己的阅读感受。

3.在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值，
又 要能引起学生兴趣。鼓励学生互相释疑、合作释疑，培养他们勤思
善问的习惯和提出问题、解决问题的能 力。
(三)口语交际教学教材中的八个口语交际，内容与本组专题有密
切联系，且贴 近学生生活，学生会有话可说。
(四)语文综合性学习在教学中，教师要努力开发、充分利用 语文
课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。
四、学生情况
二 年级大部分同学学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，
课后按时完成作业，他们聪明好学。但也有 少数一部分同学基础较差，
个别同学头脑不够聪明，反映慢，因此在课堂教学中要重视后进生的
学习，使他们逐步赶上大部队。上期末的平均分92，及格率99%，
优生率50%.
教学工作计划(三)
第一单元
一、教材简析：
本单元 围绕春天里的发现这个主题，主要由《找春天》《笋芽
儿》《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一 组成。在语文园地里，
有借助熟字认识新字的练习，有描写春天的对联拓展，有积累词汇的
练习 ，口语交际说说春天里的发现，并引导学生写写自己在春天里的
发现，展示台可以展示自己搜集到的描写 春天的词句，还可以用硬笔
书法的形式写写搜集到的词句。宽带网引导学生去了解更多的花的种