发展党员坚持入党-淑女出墙记

编号：YB-JH-0309


2020年最新小学语文教学中
的德育工作计划
Frequently formulating work plans can make people’s life, work and study more regular, and
develop good habits, which is a habit necessary for success in doing things


( 工作计划 )


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工作计划 | Work Plan

语文教学计划

2020年最新小学语文教学中的德育
工作计划
< br>摘要：经常制订工作计划，可以使人的生活、工作和学习比较有规律性，养成良好的习惯，因为习惯了制订
工作计划，于是让人变得不拖拉、不懒惰、不推诿、不依赖，养成一种做事成功必须具备的习惯。本内容 可
以放心修改调整或直接使用。

一节好的语文课，不公要求学生围绕目标进行 语言文字的训练，
而且还要求学生从学习中受到良好的品德教育。这就要求语文教师
精心设计教 学方法，把思想品德教育科学地安排到语言文字训练中，
从而提高德育常渗透强度。
一、制定德育教学目标，有目的、有计划地实施德育渗透。
无论哪能一门学科的教学，都行制定教 学目标，语文课也一样，
但平常所说的目标一般都指学科知识教学目标，其中的思想品德大
多象 征性的点到为止，不作目标硬性要求，认为学科知识达标就算
完成任务。其实则不然，语文教学大纲明确 规定语文教学是：“在
听说读写训练中进行思想政治教育和道德品质教育。”也就是说，
德育也 是语文教学的必要部分。因此，语文教师课前也应该制定好

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德育教学目标，以便在语言文字的训练中，恰当地渗透思想品德教
育，达到语文教学的目的。
二、教学中围绕目标创设感染情景，激进情感震动。
小学阶段是发展儿童随意注意的 主要时期，要让学生从语言文
字中受到良好的思想品德教育，教者必须在教学中创设独特的感染
情景，使学生对教学内容发生兴趣，在一定程度上去组织自己的注
意，激起情感震动。列宁说过：“没有 人的情感，就从来没有也不
可能有人对真理的追求。”语文教学中创设感染情景，触动学生的
情 感，使学生获得真切的情感震动，启动学生的情感闸门，才能使
学生自觉地按照道德规范和行为准则不定 期约束自己，达到思想品
德教育的目的。如上《十里长街送总理》时，可以让学生边读课文
边听 哀乐，读完后再看总理和人民在一起的录像。创设这样的情景，
使学生产生强烈的情感震动，从悲痛中升 起对革命领袖的无比爱戴
之情。
三、注重思想品德教育在各类型课文中的具体体现。
小学阶段，语文包括拼音教学、识字教学、阅读教学、诗歌教

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学、作文教学等。其中除了拼音教学时间比较短外，其它四种类型的教学贯穿于整个小学语文教学中。因此，思想品德教育也必须贯
穿其中，下面就分别谈一点看法：
（一）识字教学中的德育渗透。
小学教师大多数都不愿意教低年级，原因很多，但主 要是因为
低年级的识字教学简单枯燥，而且周而复始的识字写字。其实识字
教学不是简单的识字 写字。识字教学要求“按照认识事物的特点，
加强识字与认识客观事物的联系”。这就必须让学生理解生 字的意
思。低年级学生理解生字的主要方法是组词练习，然后根据词语表
示的意思结合具体事物 和动作来理解。就我多年教低年级的经验来
看，组词的过程就是一个很好的进行思想品德教育的过程。我 曾听
到过这样一节识字课，教者在教学“打”字。他先和学生一起学习
了这个字的读音，分析了 这个字的字形。然后问，你知道这个字的
意思吗？能组词吗？学生便积极地举手发言，组了“打架、打人 、
打骂”等词语。教师听了，先是肯定了几个学生的发言，然后问：
“同学们，我们能打人、打 架、打骂别人吗？”学生一齐回答：“不

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能。”老师说：“对了，我们在生活中不能随便打人、打架、打骂
别人。那你们还能组其它有表示打这 这个动作的词语吗？”在教师
引导下学生很快组成了“打球”“打水”“打鱼”等词语。听了这
位教师的课，我深受启发，低年级学生是人生受教育的启蒙阶段，
必须对他们进行思想品德教育。像这位 老师的教学，不仅开阔了学
生的思路，又对学生进行了品德教育，怎么能说这识字教学简单而
又 枯燥呢。从此，我一边摸索一边照此法上课，不仅学科成绩有了
明显进步，而且对学生良好行为的养成也 起到了不可估量的作用。
（二）阅读教学中的德育渗透。在阅读教学中，我们要注意加
强 讲读课文的同类联系，促进良好品德的养成。小学语言具有很强
的学科特点，它随着学生年龄的增长，内 容也随着增多，思想内容
也随着逐步加深。小学生良好行为的养成有一个由浅入深的由低到
高的 发展过程，短时间是不会见效的。渗透了思想品德教育后，要
加强巩固，否则学生的思想认识就永远处于 朦胧状态，良好的道德
观念就难以根深蒂固。因此，我们在教学中必须加强同类课文的联
系，促 进学生良好品德的形成。例：在学习《林海》这篇课文时。

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教者在帮助学生理解课文的同时，引导学生回忆《美丽的小兴安岭》、
《一个小村庄的故事》等课文， 这些课文都是激发学生爱护环境、
保护环境的。通过回忆，让学生迅速加深对本课的理解，认识到“人< br>和山的关系日益密切”的原因，也巩固了以往的所学知识，认识到
保护环境的重要性。
（三）诗歌教学中的德育渗透。
诗歌是小学语文的重要组成部分。古诗中渗透了强烈的爱国主义教育、爱人民爱劳动教育、阶级教育，现代革命烈士诗还渗透了
共产主义教育。如：教学《望庐山 瀑布》可凭借作者描写的壮丽景
色激发学生热爱祖国河山的感情；教学《示儿》可凭借诗人陆游的
心声，教育学生树立实现祖国统一的远大理想；教学《锄禾》可凭
借诗歌描写的场面教育学生热爱劳动 人民，爱惜粮食。在这些诗歌
的教学中，如果只简单的分析字词句的意思，忽略了思想政治教育，
则根本没完成诗歌教学的目的。如果既理解了字词句的意思，又认
真分析了作者表达的思想感情，对学 生进行了思想品德教育，则会
达到事半功倍的效果。

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