随笔200字-高级电源管理

高中语文教学工作计划范文
高中阶段是人生求学的黄金时段，而高一上学 期，又是这个重
要学习阶段的重要的起始阶段。为让学生掌握高中语文的特点，明白
语文学习的 思路和方法，热爱语文，全身心地投入到语文学习之中，
学得知识，夯实基础，练好学习语文的基本功， 培养语文素养，为学
生的终身学习奠定基础，使其终身受益。为此，高一语文备课组特制
定如下 计划。

根据新课标的精神和要求，我们的教学总体目标是：努力使学
生在以下五个方面获得发展。

（一）积累与整合。围绕所选择的目标加强语文积累，在积累
的过程中，注重梳理。 根据自己的特点，扬长避短，逐步形成富有个
性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文 的基本方
法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对
语文知识、能力、 学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇
整合，切实提高语文素养。

（二）感受与鉴赏。阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、
艺术魅力，发展想像力 和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提
高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的 多姿多彩，
激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美

境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的
博大精深、源远流长，陶冶性情，追 求高尚情趣，提高道德修养。

（三）思考与领悟。根据自己的学习目标 ，选读经典名著和其
他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，
探讨人 生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，
树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴 而努力的使命感和社会责
任感。养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性
和 批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共
同提高。

（四）应用与拓展。能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、
有效地运用祖国语言 文字。在语文应用中开阔视野，初步认识自己学
习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领 域有所发展。
增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关
注当代文化生 活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播
和交流。注重跨领域学习，拓展语文学习的范围， 通过广泛的实践，
提高语文综合应用能力。

（五）发现与创新 。注意观察语言、文学和中外文化现象，学
习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现 问题的
敏感性。对世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新

的学 习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多
角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读 常新，获得新的体验和发现。
学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自
己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，
不断提高探究能力，逐步养成严谨 、求实的学风。

（一）教科书分为必修和选修两个部分，必修共五册， 共用三
个学期完成教与学的任务，其他时间由学生按兴趣学习选修部分。

（二）必修教材的基本框架：每册教材共分四个部分，即“阅
读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著 导读”。

1、阅读鉴赏：这是教材的主体部分，内容是反映当今时代特 色
的作品。学习重点各不相同：有侧重对形象性较强的文学作品的鉴赏，
有侧重对思变性较强的 说理文章进行思考和领悟，有侧重应用性较强
的文章的阅读和理解。

2、表达交流：这部分包括“写作”与“口语交际”两部分。写
作分4专题；“口语交际”共设计五次活 动。

3、梳理探究：每册共有3个专题，学生可据自己的兴趣、爱好
有选择的学习探究。

4、名著导读：每册有2部导读。主要是激发学生的阅读兴 趣，
培养良好的阅读习惯，提高思考能力与欣赏水平。

（一）积极研究课改实施办法

高一所有的语文老师都是课改成员。所有 成员都要认真学习语
文新课程内容，探究其精神实质。充分利用每周的备课组活动时间，
有计划 、有步骤地讨论每个单元的教学内容、操作程序、教学方法，
做到活动主题明确，有中心发言人。

（二）积极倡导自主、合作、探究的学习方式

语文课堂教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树
立主体意识，根据各自 的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适
合自己的学习方法和途径。而合作学习有利于在互动中提高 学习效率，
有利于培养合作意识和团队精神。因此，我们鼓励学生在个人钻研的
基础上，积极参 与讨论，善于倾听、吸纳他人 ___，学会宽容和沟通，
学会协作和分享。为了改变过于强调接受学习 、死记硬背、机械训练
的状况，我们提倡并实施在课堂上开展自主、合作、探究的学习方式，
努 力提高组织教学和引导学生学习的质量。可从三个方面落实实施：
一是落实课前预习和疑难问题收集制； 二是落实课堂教学，突出学生

的主体地位，努力为学生创设交流和表达的时空空间；三是 组织语文
学习兴趣小组，教会学生积极开展合作探究式学习。

（三）多阅读，开阔眼界，陶冶情操。

除教学上安排的阅读内容外，我 们将充分利用图书馆和阅览室
资源，让学生积极主动参加课外阅读，同时要求学生做好摘记（摘抄
或剪贴），写读后感、、学习随笔等，这样，可以提高学生阅读的速
度、理解文章内容的水平，训练学 生学会自己找资料，达到既开阔学
生的视野又积累资料的目的。

每周课时组合模式：“一二三”分布式，即每周一节阅读课，
两节写作课，三节课文学习。

课前语文活动突出成语、古诗词、优秀文章等赏析或简介。

（四）落实“快准美”和“521”措施

语言表达力争一个“准”字， 读题、审题、思考、解题等力求
一个“快”字，书写、做题步骤、文面卷面等力求一个“美”字。

“521”培优补差要选好苗子、定好调子、走好路子、用好招子，
力争班级大面积丰收。

如何处理练习问题，我们将尝试采用以下办法：

1 、整合原则。将一部分练习处理融合到课文教学当中，在课堂
上解决。因为练习是围绕课文内容和单元要 求而设计的，它对课堂教
学起一定的引导作用。因此，决不能将课堂教学与练习的处理分割开
来 ，而应该将二者巧妙地整合。有专家说：“老师在带领学生学习课
文的过程中，练习的某些问题能够不知 不觉、自然而然地解决。”这
样，既让学生学得轻松，又能节省教学时间，提高课堂效率。

2、分层原则。新课标在练习设计上富有弹性及开放性，这就为
教师和学生自主处理 练习提供了灵活的空间。教师可以根据不同的教
学环境和不同的教学对象采用不同的处理方法。此外，教 师在处理练
习时应留给不同层次的学生更多的选择空间，各取所需，要求学生根
据自身情况灵活 机动地完成（可设必做、选做、附加题）作业。学生
可以把练习中的字词抄上几遍；可以发挥想象，把这 些字词连缀成一
段文字；也可以摘抄书中含有以上字词的句子。不同程度的学生会根
据自己的兴 趣和学习实际选择练习的形式。总之，让每个学生都成为
学习的主人，让他们不再把练习当成负担。

3、重视过程。处理练习的传统方式是注重结果，追求答案 的准
确性。教师提出一个问题，常常预先设计好结论，然后让学生千方百
计进入所谓标准答案的 窠臼。这种消极接受的方式,剥夺了学生独特
的阅读体验，把学生变成了不善于分析问题、解决问题的“ 两脚书橱”。
而重视过程策略，是呈现解决问题的过程和方法，培养学生分析问题、
解决问题的 能力。运用过程策略要注意引导学生对问题进行分解和细
化。对于一些难度不大的理解性练习，教师也不 要急于让学生说答案，
而是先让他们思考，并将思考的过程说出来，最后再说出答案。运用
过程 策略，有利于培养学生的思维品质，教给他们科学的学习方法,
使学生由“学会”变成“会学”。

4、评价策略。评价是一种检测激励机制。对完成练习的情况做
出 评价，能使学生形成竞争意识，激励他们不断进步，养成良好的学
习习惯。运用评价策略要坚持形成性评 价和终结性评价相结合的方式。
过去,我们一味强调终结性评价，用百分制、划分等级等方法来评价学生完成练习的情况，缺乏形成性评价的意识。因此,我们在平时的
教学中，要注意评价学生在完成 练习的过程中所表现出的主动参与精
神，认真负责的态度，注意发现并及时表扬他们取得的微小进步，淡
化学生之间的差异。同时，练习评价的形式要多样化，克服过去那种
学生练习由教师裁决的单一 模式，除了教师评价，还可让学生互相评
价，学生自我评价，从而在评价活动中，既激发学生学习语文的 的兴
趣，又培养评价意识、合作意识，提高学生的能力和进步的信心。

总之，新教材练习设计的目的不是为了加重学生的负担，而是
为了帮助他们更好的理 解课文。课上，引导学生动起来，质疑问难，
深入探究，师生一起切磋学问，砥砺思想；课外，通过少而 精的作业，
积累知识，激发兴趣，培养能力。课堂内外，都要让学生意识到：自
己才是学习的主 人!

教学，我们可以尝试以下操作程序：

1、编写个人作品集。要求每个学生，从高一入学时开始，就为
编个人作品集做好以下工作：

①为自己的作品集起一个动听的名字；

②每周完成1000字的练笔，练笔的时间、内容自定；

③给自己的每周练笔做些美工，如插图、文字配色、贴相片、
配底纹等；

④为自己的作品集写一篇序言；

⑤每十周就编一个小集子。一个学期编一个大集子。

高 中三年就有个人作品集6本。高三下学期期中，选编一个《个
人作品集精选》。这样，到高中时，每个学 生手头上就有自己的作品
集七本。

2、选编班级作品集。以班为单位，选编《XXX班学生优秀作品
集》（或者取个更动听的名称）。

3、选编年级作品集。以年级为单位，选编《XXX年级学生优秀
作品集》。

4、选编征文作品集。在每年教师节、国庆节、元旦、五一节、
暑假等节日或长假时 间，举办征文活动，然后选编《XXX征文获奖作
品集》。

5 、举办学生个人作品展。在每学年第二学期开学第二周，以年
级为单位，举办“XXX年级学生个人作品 展”。时间为一周，地点待
定。参加展出的作品是该年级全体学生的个人作品集。无论美丑，无
论优劣，要求全体学生的作品都必须参加展览。按一、二、三、四、
五等评定学生个人作品集的等级，奖 励获得前三个等级的学生。组织
各班学生轮流参观、浏览，每班参观时间为1节课。

分层教学可分识记、阅读、写作三个部分，在教学中，教师要
对学生 分层；授课时教学分层、辅导分层、作业分层等。每个部分对
上、中、下三个层次的学生有不同的要求。 （比如作文实行“达到”
目标，下等水平的学生要求达到40分，中等水平学生44分或以上，
优等生达到48分以上）那个层次的学生达不到要求，要进行巩固性
训练。

教学时可以充分利用多媒体设备，优化课堂教学结构，增大课
堂学习容量，提高课堂 教学的效率和效果。挖掘学生非智力因素，如：

1、进行赏识教育，培养学生的自信心；

2、经常找学生谈心，以的热情和耐心解决学生的疑惑；

3、在学生最需要的时候出现在学生的面前，关心学生；

4、对学生进行细致的心理辅导。

为完成我们的课改目标，我们高一语 文备课组所有成员将团结
协作，发扬刻苦钻研的精神，在集体备课、分工合作的基础上，充分
发 挥电子备课、电脑教学的优势，群策群力，努力探索并走出一条课
改的路子，使学生真正想学、乐学和会 学，真正爱上语文这门课。

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